2022新湘科版五年级下册科学4.1 昼夜的交替 ppt课件（含教案+素材）.zip

1.1.昼夜的交替昼夜的交替昼夜交替定作息，昼夜交替定作息，春春去去秋秋来来雁雁迁迁徙徙( (x x) )，天天年年总如此，天天年年总如此，地球运动有规律。地球运动有规律。 太阳东升西落，地球太阳东升西落，地球上昼夜交替。这些现象是上昼夜交替。这些现象是怎样形成的呢？怎样形成的呢？ 公元公元2 2世纪，希腊科学家托勒密（世纪，希腊科学家托勒密（9016890168）提出了提出了“地心说地心说”。地心说认为地球处于宇宙中。地心说认为地球处于宇宙中心位置，并静止不动，太阳、月亮和其他星球都心位置，并静止不动，太阳、月亮和其他星球都围绕地球转动。围绕地球转动。 地心说认为昼夜交替是由于太阳绕着地球转地心说认为昼夜交替是由于太阳绕着地球转动而形成的。动而形成的。 后来，波兰天文学家哥白尼（后来，波兰天文学家哥白尼（1473154314731543）指出地球不是宇宙的中心，它有自转运动。于是指出地球不是宇宙的中心，它有自转运动。于是对昼夜的形成就有了新的说法：昼夜交替是由于对昼夜的形成就有了新的说法：昼夜交替是由于地球自转形成的！地球自转形成的！ 关关于于昼昼夜夜的的形形成成，你你们们赞赞成成哪哪一一种种说说法？说一说自己的道理。法？说一说自己的道理。 太阳东升西太阳东升西落，说明落，说明 地球自转也地球自转也可以看到可以看到 有不同的意有不同的意见可以辩论！见可以辩论！ 我们能用模拟实验来进我们能用模拟实验来进一步说明自己的论点吗？一步说明自己的论点吗？模拟昼夜的形成模拟昼夜的形成材料材料讨论讨论用地球仪模拟地球，用地球仪模拟地球，用手电筒模拟太阳。用手电筒模拟太阳。要能看到太阳的东升西落，要能看到太阳的东升西落，我们怎样进行模拟实验呢？我们怎样进行模拟实验呢？任务任务设计实验模拟昼夜的形成，设计实验模拟昼夜的形成，探究昼夜形成的原因。探究昼夜形成的原因。模拟地球自转模拟地球自转实验方法实验方法模拟太阳转动模拟太阳转动动手实验动手实验交交 流流将实验现象记录在活动手将实验现象记录在活动手册中。册中。与其他小组的同学交流，与其他小组的同学交流，看一看大家是不是有了共看一看大家是不是有了共同的认识。同的认识。小小 结结两种完全不同的实验，都两种完全不同的实验，都能模拟出太阳的能模拟出太阳的东升西落东升西落和和昼夜交替昼夜交替。 两两种种完完全全不不同同的的实实验验，都都能能得得到到同同样样的的效效果果。谁谁对对？让让我我们们看看看看更更多多的的研研究究证证据据吧吧！ 18511851年法国科学家傅科当众在大厅的顶上年法国科学家傅科当众在大厅的顶上悬挂了一条悬挂了一条6767米长的绳索，绳索的下面是一个米长的绳索，绳索的下面是一个重重2828千克的大摆锤千克的大摆锤( (chuchu) )。摆动实验进行几小。摆动实验进行几小时后，它的轨迹偏离了原来的位置。傅科用实时后，它的轨迹偏离了原来的位置。傅科用实验的方法证实了地球的自转。傅科的实验装置验的方法证实了地球的自转。傅科的实验装置叫作叫作“傅科摆傅科摆”，今天在很多天文馆和科技馆，今天在很多天文馆和科技馆里也能看到它。里也能看到它。读读这这则则材材料料，你你得得出出了了什什么么结结论论？总结总结 昼夜交替是由于地球昼夜交替是由于地球自转形成的自转形成的。地球上被太。地球上被太阳照亮的半球处于白昼，阳照亮的半球处于白昼，未被太阳照亮的半球处于未被太阳照亮的半球处于黑夜。黑夜。 想一想，昼夜是怎样想一想，昼夜是怎样交替交替的呢？的呢？昼夜是怎样交替的昼夜是怎样交替的怎样判断是黎明还是黄昏？怎样判断是黎明还是黄昏？研究一研究一材料材料用地球仪模拟地球，用手电筒模用地球仪模拟地球，用手电筒模拟太阳。拟太阳。实验方法实验方法 昼与夜交汇处，称昼与夜交汇处，称为为晨昏线晨昏线。地球自转，。地球自转，晨昏线移动。晨昏线移动。 晨昏线晨昏线 一定要注意地球一定要注意地球自转的方向！自转的方向！ A A处和处和B B处，谁是黎处，谁是黎明？谁是黄昏？明？谁是黄昏？ 晨昏线晨昏线思考演示思考演示动手实验动手实验汇报小结汇报小结 晨昏线的移动方向与晨昏线的移动方向与地球自转方向地球自转方向相反相反。根据。根据实际，实际，晨昏线晨昏线是是自东向西自东向西移动的，证明移动的，证明地球地球的自转的自转方向是方向是自西向东自西向东。怎样判断地球自转一周？怎样判断地球自转一周？研究二研究二材料材料用地球仪模拟地球，用手电筒模用地球仪模拟地球，用手电筒模拟太阳。拟太阳。 在黎明到来的晨昏线在黎明到来的晨昏线上，用橡皮泥固定一个点上，用橡皮泥固定一个点，竖直插上一根牙签，让，竖直插上一根牙签，让牙签迎来初升的太阳。牙签迎来初升的太阳。 晨昏线晨昏线 一定要注意地球一定要注意地球自转的方向！自转的方向！实验方法实验方法 地球地球自转再回到此自转再回到此点，为点，为自转一周自转一周，此周，此周期定义为期定义为“一天一天”，一，一天又划分为天又划分为2424小时小时。思思 考考动手实验动手实验小小 结结 继续让地球自转会继续让地球自转会使得这个地方再次迎来使得这个地方再次迎来黎明吗？黎明吗？判断两个地方是早晨还是傍晚？判断两个地方是早晨还是傍晚？练习练习 如图，中国现在是如图，中国现在是白昼，请判断：现在是白昼，请判断：现在是早晨还是傍晚？早晨还是傍晚？ 如图，北美洲现在如图，北美洲现在是白昼，请判断：现在是白昼，请判断：现在是早晨还是傍晚？是早晨还是傍晚？早晨早晨傍晚傍晚昼夜的交替昼夜的交替学习评价表学习评价表 班级：班级： 姓名：姓名：自我评价自我评价项目项目评价内容评价内容知道科学史中以托勒密、哥白尼为代表的关于昼夜交替现象的主要解释。知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象。科学知识科学知识知道地球自转轴（地轴）及自转的周期、方向等。针对科学史中昼夜交替现象的两种解释，能大胆发表自己的看法，并能用实验进行模拟。科学探究科学探究能用模型解释昼夜是怎样交替的。对昼夜交替现象与地球运动之间的相互联系有探究兴趣，积极实验，尊重证据。科学态度、科学态度、STSESTSE了解人类对地球运动不断探索的历程，心怀敬意。老师给我的评价：注：请小朋友们根据自己的学习情况在相应的栏目内画“” ，教师在最下面的一行中给出评价，用、 、的符号表示。第四单元第四单元 地球的运动地球的运动第一课第一课 昼夜的交替昼夜的交替一、教学目标一、教学目标1.科学知识知道科学史中以托勒密、哥白尼为代表的关于昼夜交替现象的主要解释。知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象。知道地球自转轴（地轴）及自转的周期、方向等。2.科学探究针对科学史中昼夜交替现象的两种解释，能大胆发表自己的看法，并能用实验进行模拟。能用模型解释昼夜是怎样交替的。3.科学态度、STSE对昼夜交替现象与地球运动之间的相互联系有探究兴趣，积极实验，尊重证据。了解人类对地球运动不断探索的历程，心怀敬意。二、教学准备二、教学准备教师准备：地球仪、手电筒、橡皮泥、牙签、教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间三、教学时间1 课时四、教学过程四、教学过程（一）教学导入（1）看单元页画面，读小诗：昼夜交替定作息，春去秋来雁迁徙，天天年年总如此，地球运动有规律。（2）提问：昼，是指白昼，也就是我们所说的白天；夜，是指夜晚。昼夜交替，意思是白天和黑夜交替出现，不断循环。太阳东升西落，地球上昼夜交替。这些现象是怎样形成的呢？（二）新课学习1.作出假设（1）介绍科学史上的两种解释讲述：公元 2 世纪，希腊科学家托勒密（90168）提出了“地心说”。地心说认为地球处于宇宙中心位置，并静止不动，太阳、月亮和其他星球都围绕地球转动。地心说认为昼夜交替是由于太阳绕着地球转动而形成的。后来，波兰天文学家哥白尼（14731543）指出地球不是宇宙的中心，它有自转运动。于是对昼夜的形成就有了新的说法：昼夜交替是由于地球自转形成的！（2）交流：关于昼夜的形成，你们赞成哪一种说法？说一说自己的道理。（3）过渡提问：我们能用模拟实验来进一步说明自己的论点吗？2. 模拟昼夜的形成（1）明确任务：设计实验模拟昼夜的形成，探究昼夜形成的原因。（2）介绍材料：用地球仪模拟地球，用手电筒模拟太阳。（3）分组讨论：要能看到太阳的东升西落，我们怎样进行模拟实验呢？（4）方法交流：根据各组的观点，实验方法分为两种：一种是手电筒不动，地球仪转动，模拟地球自转。另一种是地球仪不动，手电筒转动，模拟太阳转动。（5）动手实验：各组根据自己的方法开展实验，并将实验现象记录在活动手册中。（6）交流：与其他小组的同学交流，看一看大家是不是有了共同的认识。（7）小结：两种完全不同的实验，都能模拟出太阳的东升西落和昼夜交替。（8）继续探究：两种完全不同的实验，都能得到同样的效果。谁对？让我们看看更多的研究证据吧！（9）自主阅读：教材 P45“傅科摆”。（10）交流：读这则材料，你得出了什么结论？（傅科用实验的方法证实了地球的自转）（11）实验总结：综合上面的模拟实验和“傅科摆”的实验，可以证明：昼夜交替是由于地球自转形成的。地球上被太阳照亮的半球处于白昼，未被太阳照亮的半球处于黑夜。（12）过渡提问：想一想，昼夜是怎样交替的呢？2. 昼夜是怎样交替的（1）研究一：怎样判断是黎明还是黄昏？介绍材料：用地球仪模拟地球，用手电筒模拟太阳。明确方法：展示教材 P46 上方的参考图。昼与夜交汇处，称为晨昏线。地球自转，晨昏线移动。教师提醒：一定要注意地球自转的方向！先思考后演示：A 处和 B 处，谁是黎明？谁是黄昏？教师演示：首先，按照教材图示，教师在“晨昏线”上分别贴上 A 和 B，让学生分别推测 A、B 是在“晨线”处还是在“昏线”处（即哪边是“晨线”哪边是“昏线”）；接着让“地球”缓慢自转，验证推测是否正确；然后让“地球”自西向东缓慢转动，观察被照亮区域的变化，验证自己的推测是否正确。学生实验实验汇报，并小结：晨昏线的移动方向与地球自转方向相反。根据实际，晨昏线是自东向西移动的，证明地球的自转方向是自西向东。（2）研究二：怎样判断地球自转一周？介绍材料：用地球仪模拟地球，用手电筒模拟太阳。明确方法：展示教材 P46 下方的参考图。在黎明到来的晨昏线上，用橡皮泥固定一个点，竖直插上一根牙签，让牙签迎来初升的太阳。动手实验并思考：继续让地球自转会使得这个地方再次迎来黎明吗？小结：地球自转再回到此点，为自转一周，此周期定义为“一天”，一天又划分为 24 小时。（3）练习：活动手册 P13 下方,判断两个地方是早晨还是傍晚？（三）整理，下课。地球自转地球自转波兰天文学家哥白尼提出了著名的“日心说” ，向当时占统治地位的“地心说”进行了公开挑战，以后许多科学家和学者为这一学说进行了英勇斗争。但由于当时条件的限制，他们都不可能做直观的、公开的实验，说明地球在自转。 后来，法国学者傅科在巴黎第一次用实验的方法验证了地球的自转。傅科的实验仪器主要是由一根约 67 米长的绳索和一个质量为 28 千克的摆锤组成的一个悬摆。实验时，他把悬摆挂在房顶下面，使这个悬摆能在任何平面内自由摆动；然后在地面上找出正对着悬挂摆的那一点，以该点为圆心，围上一圈栏杆，并使这个圆周的半径保持在 3 米左右；最后在栏杆上撒一层细沙，当悬摆摆动时，尖端就会碰掉沙子，以此测量必要的实验数据。 从这个公开实验中，人们直观地看到悬摆摆动的平面是沿着顺时针方向改变方位的。经测算，由栏杆上的沙子掉落情况发现，每摆动一次，摆动平面就移动 3 毫米左右，它的运动平面在 1 小时内改变了 11 度多，约 32 小时摆动一圈。这样，傅科通过实验直观地证明了地球的自转，对于天文学发展来说是一个重大的贡献。 北京天文馆的大厅里就有一座傅科摆。它有 10 米长，每分钟摆动 10 个来回。由于北京所处的纬度比巴黎还低，所以每隔 37 小时 15 分钟左右才顺时针转动一圈。因此，你只要耐心地在旁边观察一会儿，就可以自豪地说：“我也看到了地球自转！”