1、课题：四季的成因教学目标：1.通过学习，知道地球围绕太阳转动，叫做地球公转，知道地球公转时，地轴是倾斜的，并且倾斜方向始终保持不变。知道四季的变化是地球公转形成的。2.通过设计一个模拟实验， 观察随着地球的公转， 培养学生设计实验的能力、观察能力和分析推理能力。3.通过收集与地球公转相关的资料，培养学生搜集资料的能力和整理资料的能力。4.通过对实验现象汇报、展示、交流，培养学生尊重证据，敢于表达自己观点的情感。教学重点：知道四季的变化是地球公转形成的。教学难点：通过设计一个模拟实验，观察随着地球的公转，培养学生设计实验的能力、观察能力和分析推理能力。教学准备：分组实验材料：地球模型、手电筒、大
2、头 针、尺子。文字资料：收集与地球公转相关的资料。一、提出问题，作出猜想假设1.一年中每天正午时阳光的照射角度有规律地变化着，形成了一年中四季交替的自然现象。是什么造成了阳光照射角度的不断变化呢？2.学生根据自己的知识作出合理的假设。生：一年有四季，地球公转一圈刚好是一年，可能和地球的公转有关。生：如果和地球公转有关的话，地球公转到夏天的位置时，照射角度最大。3.讲述：知道地球围绕太阳转动，叫做地球公转。二、实验：设计一个模拟实验，观察随着地球的公转，每天正午时物体的影长变化1.学生阅读书本第 37 面，结合书本内容设计四季成因的实验方案。2.学生汇报实验方案，师生共同补充、完善。3.教师发放
3、实验材料，学生分组实验。4.学生汇报实验现象。生：我们组的地轴是垂直的，地球围绕太阳公转时，每天正午时物体的影长并没有变化。生：我们组的地轴是倾斜的，地球围绕太阳公转时，每天正午时物体的影长发生了变化。5.讨论：为什么在地球公转的过程中，同学们会观察到不同的现象呢？6.同学们查阅课前收集的地球公转的资料，说一说可能会是什么原因。生：我建议在实验的过程中，地轴要倾斜，并且倾斜的方向要保护不变。7.讲述：地球在绕太阳公转时，也在不停地自转。不过，地球的自转轴并不是垂直于公转轨道平面的，而是有着约 24的倾斜角。也就是说，地球在围绕太阳公转时，地轴始终倾斜着，就像一直斜着身子在旋转。8.学生根据教师讲述和同学们的建议，修改实验方案，再次进行模拟实验。9.学生汇报实验现象。10.根据改进后的实验的结果，尝试解释四季的成因。生：地轴倾斜的情况下正午影长的确是变化的！生：看来四季变化的确是由地球公转造成的。11.讲述：地球在不停地围绕着太阳公转。由于地轴倾斜，在地球公转一圈的过程中，每天正午时地面上的物体影长会不断变化，气温也随着不断变化。冬季物体影长长，气温低；夏季物体影长短，气温高；春秋两季气温适中，从而形成四季交替的现象。三、展示：用我们的模型向同学们演示四季是如何形成的。四、板书设计四季的成因四季的成因是地球公转形成的（地轴倾斜）周期：一年（365 天）方向：自西向东
