1、实验小学语文课时备课设计实验小学语文课时备课设计课题课题短诗三首短诗三首课型课型新授新授课时课时1 1序号序号1 1内容内容分析分析文本位置：文本位置：短诗三首是第三单元第一篇精讲诗歌。 本单元的主题为轻叩诗歌大门。本单元包含的内容为：四篇课文（9.短诗三首；10.绿；11.白桦；12.在天晴了的时候）、一个综合性学习（内容为轻叩诗歌大门）和一个语文园地。教材内容：教材内容：繁星是冰心在印度诗人泰戈 尔飞鸟集的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬； 二是对大自然的崇拜与赞颂； 三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心
2、以童心观照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟，通过她的童年回忆，想象画面，品味生活，感悟情感，领略短诗的美。学习内容：学习内容：（一）阅读：1.通过反复朗读，体会诗歌的特点有节奏；2.背诵课文；3.抓关键词句体会诗歌表达的情感；（二）习作：本单元是一个与现代诗歌有关的综合性学习单元， 没有专门的独立习作的要求。在学习本课之后就提出了综合性学习的要求， 通过阅读报纸、杂志、书籍等方式收集喜欢的现代诗，从而学习根据需要收集资料。（三）口语交际：因为本单元是综合性学习单元， 所以每一课以及每一项活动内容中都承载着口语交际的训练， 为了完成本单元口语交际的训练重点用
3、恰当的语气读出诗歌表达的情感，表情、手势要自然，本节课在理解诗歌的基础上要反复诵读，读出诗歌所表达的情感。（四）综合性学习：本单元本身就是一个综合性学习单元。 本次综合性学习最后的落脚点是两个活动， 也是我们本单元的第三个语文要素合作编小诗集和举办诗歌朗诵会。在本课学习过程中重点是感受诗歌的韵味， 上边两项活动奠定基础。内容建构：内容建构：本单元的语文要素主要有三个，它们分别是： 1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。3.合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。以本单元语文要素为出发点， 短诗三首要求学生体会诗歌的特点朗朗上口，富有节奏，蕴含丰富想象
4、，饱含真挚情感；要求学生收集自己喜欢的现代诗歌， 这是要求学生根据需要收集资料的初步学习；也为我们的终极任务“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”，奠定了基础。资源拓展：资源拓展：1. 主题丛书二第 6 课繁星节选第 7 课春水节选。课标课标分析分析（一）识字与写字1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。3能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。4写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段） 。8养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于 40 万字。（三）习作1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（四）口语交际1能用普通话交谈。学会
6、认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（五）综合性学习1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论学情学情分析分析一、知识经验1.已知：在前面的学习中学生已经接触了大量的诗歌， 对诗歌读起来朗朗上口、悦耳动听富有节奏感这一个特点有感性的把握。 知道诗歌往往饱含着真挚的情感。2.未知：对诗歌语言表达独特， 以及诗歌的情感是借助什么表达的诗模糊不清的。二、策略经验1.已知： 学生在四年级上学期已经学习了阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，并学会了多角度做
7、批注，并会运用批注的方法进行阅读。学生借助这些方法， 能够根据课文中的助读系统开展自学， 提出诗歌学习中自己解决不了的问题及抓关键词体会关键词句在文中的作用。 在四年级上学期的第七单元中孩子已经初步学习了查阅资料的方法，知道怎样查阅自己需要的资料。2.未知：对诗歌蕴含丰富的想象， 语言表达的独特性这一个特点不太了解，会限制学生对关键词句在表达作者情感方面的深入思考。不知道怎样把收集到的资料怎样进行整理。三、生活经验1.已知：学生在日常生活中有美好景物带给自己的美好体验， 也喜欢一些美好的文学作品。2.未知：按照要求去搜集材料目标性还不是特别明确。四、 个性差异： 在具体的学习过程中， 通过学生
8、自学、 小组讨论，老师点拨等环节之后，95%的学生能够比较全面地掌握诗歌的特点，体会诗歌的情感。另外的 5%左右的学生则需要借助课外阅读的篇目继续深入感悟才能深入领会表达诗歌情感的方法。98%的学生能做到根据需要收集相关的诗歌。另外的 2%则需要在老师的进一步要求或学习同学的诗集后才能整理。90%的学生能够根据老师的指导和相关诗歌的学习自创诗歌， 另外 10%的学生则需要在同学交流的基础上进行仿写，才能完成自创诗歌这一写的要求。五、 突破措施： 通过不同形式的反复朗读， 情境创设， 补白想象，补充资料等教学策略，发现现代诗歌的特点：朗朗上口，富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。 在教学过程中
9、激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。进而实现用“繁星”学习现代诗的特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。学习学习目标目标1.通过反复朗读课文，读出节奏，体会诗歌的韵味；结合所看、所闻、所想，熟读成诵，品读韵味；背诵诗歌。2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。3.能够根据老师的提示仿写繁星（七一）。4.能根据老师提出的要求有目标的搜集现代诗歌。学习重难学习重难点点体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。课前课前准备准备上课 ppt、多媒体、星星卡片学学习习过过程程环节与目环节与目标标学习内容及学习内容及学生活动学生活动评价活动评价活动指导与补救指导与
10、补救一一、 复习检复习检查查， 导入新导入新课课一、复习检查，导入新课一、复习检查，导入新课1.检查， 指名学生有节奏地朗诵三首短诗。2.谈话导入新课： 上节课我们领略了繁星蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境， 去感受一下自然的美好，母爱的伟大。1.有节奏的读书三首诗歌补救：补救：1. 找同学示范读。2.2. 教师示范读。二二、 有声有有声有色色， 读出想读出想象象（目标（目标 2 2）学习内容：学习内容：朗读繁星 （一五九） ，读出想象学生活动：学生活动：1.想象“风雨” ：想象“天上的风雨”是怎样的景象，朗读重音，分角色朗读，想象“风雨” 景象。1. 说出想象道德画
11、面。天上的“风雨”和心中的“风雨” 。2. 读出“风雨”的不同。指导：指导：1. 抓住韵脚读出韵味2. 抓住关键读出想象补救：补救：1. 通过标红，重读“风雨”“巢里”“怀2.经历“风雨” ：想象“心中的风雨”是什么。里” ，引导读出变化。随机补救：随机补救：1.教师范读，创设情境，引导学生想象。预设：狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注预设：困难、悲伤、挫折、痛苦三三、 有情有有情有思思， 读出情读出情感感（目标（目标 2 2）学习内容：学习内容：悟情繁星 （一五九） ，读出情感学生活动：学生活动：1.品读“风雨” ：在补白想象的基础上， 感受母亲怀抱中浓浓的母爱。2.体会情感： 结合作者经历和搜集
12、到的材料， 补充资料，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。3.思考躲到母亲的怀里， 她会感受到？1.读出诗歌中蕴含的丰富的情感。2. 通过不断完成补白，熟读成诵。指导：指导：1. 配乐朗读2. 理解心中的风雨：风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。3. 总结：风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。补救：补救：1.拓展资料，结合作者经历理解心中的“风雨” ，不断删减诗歌内容，在理解的基础上学生能够熟读成诵。1900 年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊1911 年， 辛亥革命爆发，对11 岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想到这些，冰心有些害怕，冰心
13、会说，母亲啊1921 年， 冰心创作了她人生的第一本诗集繁星 ， 她把对母亲的爱写在这首诗中 ，母 亲啊四、 小组学习， 学以致用（目标（目标 2 2）学习内容：学习内容：朗读繁星 （七一） ，体会情感学生活动：学生活动：1.读小组合作要求2.自由朗读繁星（七一）想象诗中的情景，仿佛看到、听到、闻到了什么？3.加动作读。1.读小组合作学习要求2.说出自己的所见、所听、所闻。3.入情入境， 读出停顿，读出回忆，读出所感所悟。4.说一说自己童年中最难忘的事指导：1.看到明月、 园中、母亲、藤萝（出示藤萝） ；闻到花香；听到蝉鸣、 蛐蛐叫、鸟儿2.读出停顿；增加音长。3.点拨：有了停顿4. 小组交流
14、诗中的情景，让你想起童年的哪些无法忘记的回忆？5. 说出与童年有关的事，用（）的（ ）表达。情。5.把自己最难忘的画面写到诗中，分享给同学们。创设情境创设情境：1.读着读着， 你仿佛就置身在这样美的月明的园中，月 光 洒 在 院 子里2.动作读： 你就坐在藤萝下， 让我们手托着腮， 抬头仰望 夜 空 的 明月3.用评价引导想象：听你们读，老师的思绪也随着你们的声音飘向了远方读着读着， 你仿佛看到了自己读着读着你回想起 自 己 的 童年诗中描绘的画面才有空间去存放；会议可以把末尾的读音延长，会有一种不舍和留恋的感觉。随机补救：随机补救：1.教师范读2.出示藤萝图片，想象我们可以在藤萝的叶下做什么
15、，辅助理解， 理解 “永不漫灭” 。过渡：画面越来越丰富，请你把想到的画面写在星卡上。写一首赠给自己童年的繁星。3.五、五、情 动情 动辞发辞发， 仿写仿写繁星繁星学习内容：仿写繁星学习活动：1.扩写繁星 ，分享朗读。1. 创作，分享自己的作品。2. 背诵记忆，感指导：指导：1.点拨创作2.板书“味” ，韵味（目标（目标 3 3） 这些事是永不漫灭的回忆：（ ）的（ ） ，（ ）的（ ） ，（ ）的（ ）。2. 教师引读，学生跟读和老师一起拿起星卡， 一边诵读， 一边将这繁星冉冉升起， 和作者重温这段星光之旅3.星卡渐起，齐诵三首繁星 。小结： 这三首短诗因你们的读，悦耳动听，让诗中充满了无限的想象， 并在其中体会到了浓浓的情感， 这就是诗的味道。 （板书： 味）4.记录作业，拓展延伸。朗读现代诗集繁星春水 ， 摘录喜爱的现代诗，写清作者和出处， 和家人或朋友一起分享， 开展班级诗歌朗诵会。悟事情。跃然纸上。补救：补救：1. 补白记忆背诵，将三首诗融为一体。2. 不熟练可在课堂多加练习作业布置作业布置（目标（目标 4 4）作业内容作业类型对应目标作业时间背诵短诗三首巩固性作业目标1.2.5阅读主题丛书二第 8、9、10拓展性作业目标 320阅读繁星 ，搜集喜欢的现代诗歌写在星星卡上， 作者和出处写在背面综合性作业目标 510板书设计板书设计短诗三首繁星节奏想象情感
