1、第二单元第二单元5 5. .琥珀教学设计琥珀教学设计一、教材简析：一、教材简析：琥珀 是一篇科学小品文。 它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。二、学情分析：二、学情分析：四年级的学生,已经具备了较强的自主识字的能力,在字词的理解上,已经学会了多种方法，但是对于多音字在不同语境中的读音变化的认识还不够全面。在阅读方面，学生已经能够初步把握文章的主要内容，尝试体会文章表达的思想感情。三、设计总述：三、设计总述：语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体。 为了让学生充分理解本节课的
2、教学内容，结合本年级学生阅读实际情况， 教学中主要通过学生参与式的教学模式， 采取自主感悟朗读，相互交流讨论， 自主探究等教学方法， 配合现代教学手段， 使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。四、教学活动设计四、教学活动设计: :教学目标教学目标：1.自主学习字词，会认“琥、珀”等 12 个生字，会写“怒、吼、脂”等 15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。教学重点：教学重点：1.自主学习字词，会认“
3、琥、珀”等 11 个生字，会写“怒、吼、脂”等 15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络。3.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。教学难点：教学难点：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。教时安排：教时安排：1 课时教学过程：教学过程：一、课前安全准备：一、课前安全准备：1.清点检查学生人数：2.做好相关设施设备检查：二、谈话引入，揭示课题。二、谈话引入，揭示课题。1.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示琥珀艺术品图片。2.揭题，板
4、书课题。看到这个题目你想知道什么？3.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。出示琥珀有关资料4.介绍作者柏吉尔 ( 1804-1882)，德国科学家、科普作家。作品集乌拉波拉故事集 等 。本文就选自这本书。从大体上看，本文属于科普小品。但由于以讲故事的形式出现，使本来较为枯燥深奥的科学知识变得如此生动有趣，吸引小读者，所以也有人说乌拉波拉故事集是童话。琥珀是根据乌拉波拉故事集改写的。【设计意图：结合学生课下搜集的有关琥珀的资料，老师出示琥珀图片，使学生对于本不熟悉的事物有一个大致的了解。 】三、初读课文，解决字词。三、初读课文，解决字词。（一）提出自学要求学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求
5、：1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。3.把课文读得准确、流利。（二）汇报检查预习情况1.读准字音出示本课生字2.书写指导 重点指导“拭 餐 渗”的书写。【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。 】四、再读课文，整体感知。四、再读课文，整体感知。1学生用自己喜欢的方式读课文。2检查自读课文情况。指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。3.给课文分段：再次读文看看课文如何分段？4默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？【设计意图： 这一环节是为了教
6、学生抓住重点语句理解文章， 这是理解文章的一个重要方法。 】五、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。五、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。（一）默读课文，大胆质疑。默读课文，做批注，提出不懂的问题。预设：1.松脂球是怎样形成的？琥珀是怎样形成的？2.它们是怎样成为化石的？3.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形？”（二）再读课文，解决问题。A.松脂球的形成（2-9 自然段）1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？引导学生发现：天气热，太阳猛；松树渗出松脂；蜘蛛正要抓到苍蝇；松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。【设计意图：对学生提出的第一个问题，作简单处理，只告诉
7、他们通过科学鉴定，了解它的成分。而第二至三个问题是教学的重点，引导学生通过阅读，发现琥珀形成的条件，培养学生的探究能力。 】2.作者把这个故事写得非常生动有趣， 让人感觉很真实， 很形象。 再读课文， 想象画面。（1）找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画面，感受天热，松脂多而美。（2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢？找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。说说你看到的画面。（在学生介绍过程中，老师通过追问，引导学生讲清细节，把故事讲生动；同时，抓住“刚、正好、一齐”引导学生感受事情的“巧合”）课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧合，一种偶然，能找出来吗？有感情地读一读。（
8、3）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结果（出示句子：小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。）【设计意图：通过语言品味，感情朗读，培养学生品词析句的能力，体会语言文字的魄力。 】3.师生共同归纳松脂球形成的条件第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第二，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。4.赏析课文，感情朗读。B.探究琥珀的形成（1012 自然段）师过渡：看来，大家对松脂球的形成过程了
9、解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石,松脂球又是怎样变成化石的呢？1.从文中找出相应的语句，画出来，读一读。预设一：“成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。 谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”预设二： “陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。”琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。2.作者是怎样写出漫长的？3.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。4.最后，松脂球化石琥珀又是怎么被发现的？C.琥珀价值（13-18 自然段）1.琥珀的发现有什么价值？（1）“推
10、测”是什么意思？（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？2.再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推测？根据学生回答，展示：（1）晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。这个猜测的依据是什么？（2）一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。这个推测的依据又是什么？预设： 因为能把一只苍蝇和一只蜘蛛同时包住的一定是一大滴松脂， 小的松脂是包不住两只小动物的。3.除了课文中写到的，你还能想到会这块琥珀还有哪些价值。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测”说话。【设计意图：按照作者的推测
11、，蜘蛛和苍蝇不可能被包裹在松脂球的中间，而只能包裹住一面。这个问题的设计，旨在培养学生发现问题的能力，探究、想象的能力。 】六、课堂总结，布置作业。六、课堂总结，布置作业。1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。（1）再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都是有相互的内在联系的，你能一一找出来吗？（如对海的描写；对小虫的描写；漫长时间与第一自然段的照应）（2）作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑问吗？那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测呢？2.作业完成补充习题。板书设计：板书设计：5 琥珀太阳光：暖暖的、火热、热辣辣松脂球形成松脂：厚厚的、继续滴苍蝇、蜘蛛：巧遇时间长松脂球变成化石被淹没教学反思教学反思: :
