1、 有这么一群人，他们常年奔走在交通不有这么一群人，他们常年奔走在交通不便的山区，靠着自己的一副肩膀和两条腿给便的山区，靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活，他们别人挑货上山，用以维持自己的生活，他们就是就是挑山工挑山工。你见过或听说过挑山工吗？说说你知道的挑山工的情况。你见过或听说过挑山工吗？说说你知道的挑山工的情况。 作家冯骥才在泰山游览时就曾经见过这么一个挑山工，回来以后他把自己的经历写成了一篇文章，题目就是挑山工。今天我们就一起来阅读这篇文章，相信读完课文我们会对挑山工有更多的认识。 边听课文边想象画面，看看挑山工是怎样工作的？用自己喜欢的方式自由读读课文，遇到不
2、认识的字或不理解的词语。也可以做上标记。试着把课文读通顺。听 读 课 文泰泰山山 竹竹杖杖 敞敞开开 拘拘束束 曲曲折折 蕴蕴含含 黑黑黝黝黝黝 腾腾云驾雾云驾雾t t i i zhzh ng ng chch ngngj j y y n ny y u ut t ngngq q 曲折：曲折：攀谈：攀谈：惊异：惊异：意味深长：意味深长：心悦诚服：心悦诚服：词 语 理 解弯曲。弯曲。形容情节复杂、多变化。形容情节复杂、多变化。拉扯闲谈。拉扯闲谈。惊奇诧异。惊奇诧异。 形容含义深刻，耐人寻味。形容含义深刻，耐人寻味。 诚心诚意地服从或佩服。诚心诚意地服从或佩服。课文讲了一件什么事情？课文讲了一件什么事
3、情？ 课文重点叙述了“我”的一次登山经历，具体写了一位挑山工。整体把握课文主要内容，尝试理清课文层次。整体把握课文主要内容，尝试理清课文层次。第一部分是第第一部分是第1 1、第、第2 2自然段：自然段： 写了挑山工登山走的路程大约比游人多一倍，但花的写了挑山工登山走的路程大约比游人多一倍，但花的时间并不比游人多，时间并不比游人多，“我我”心生疑惑；心生疑惑；第二部分是第第二部分是第3 36 6自然段：自然段： 具体叙述了具体叙述了“我我”的登山经历，通过与一位挑山工的对话，的登山经历，通过与一位挑山工的对话，“我我”的不解之谜有了答案；的不解之谜有了答案；第三部分是第第三部分是第7 7自然段：
4、自然段： 写写“我我”画了一幅挑山工的画像，借此激励自己。画了一幅挑山工的画像，借此激励自己。1. 1. 找出描写登山工的登山的语句，通过具体登山事件，体会登山找出描写登山工的登山的语句，通过具体登山事件，体会登山 工的人物品质。工的人物品质。（1）默读第一自然段，学生交流登山工的登山方法。 用自己话汇报挑山工的登山方法。 这种登山方式与普通的登山方式的差异。 登山路线变长。 登山工的辛苦。 登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们走的路线是折尺形子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们走的
5、路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰担换一次肩。这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶，还可以省些力气。到台阶，还可以省些力气。2. 2. 联系作者的困惑，质疑探究联系作者的困惑，质疑探究。（1）再读课文，找出描写作者困惑的语句。 我把心中那个不解之谜说了出来：“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？
6、”2. 2. 联系作者的困惑，质疑探究联系作者的困惑，质疑探究。（2）寻找答案，体会哲理。 他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他说：“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”说说从中体会到了什么道理说说从中体会到了什么道理？ 不论做什么事，只要认定目标，脚踏实地、坚不论做什么事，只要认定目标，脚踏实地、坚持不懈地去做，最终定会成功。持不懈地去做，最终定会成功。 本节略读课重在引领学生品味语言的内涵，让学生切实感受到登山工精神是我们每个人都应该需要的，也是必不可少的，在学生心中埋下脚踏实地、坚持不懈的种子。
