1、观察日记：滚筒上的“坦克”观察时间：12月观察地点：户外综合游戏区观察班级：中班本周是我们中一班玩滚筒的第三周，第一周我们为孩子们提供了辅助材料安吉箱，和作为保护的垫子，孩子们第一次接触安吉箱，有很多的想法，不停的更换玩法;第二周孩子们进行将安吉箱和滚筒进行组合，开始固定玩法本周在进行热身后，孩子们搬弄滚筒，并自行选取辅助材料。在大家都在拿材料的时候，博文已经很快的用滚筒和垫子搭建好了“坦克”，两个滚筒旁边放置两个轮胎，并不断调整以固定滚筒。同时逸逸被吸引了过来，并问道：“你这是做的什么?我可以和你一起玩么?”在获得博文的同意后，高兴的加入了游戏。当辰辰搬来一个滚筒时，博文用商讨的语气说：“我
2、们不用这个好不好?”博文进入滚筒，发现滚筒还是不稳，于是继续调整轮胎。此时的逸逸借助一个轮胎尝试爬上“坦克”，但这个“坦克”太高了，逸逸不断尝试，在他的努力下终于爬上了“坦克”。爬上去之后，大喊道：“大家快来啊，看我们的大坦克。”绪绪被吸引了过来，并推来了一个滚筒放在旁边。这时阳阳和逸逸喊道不和小妍一起玩，辰辰走过来，看了一下小妍的表情说：“你们怎么那么说，她都快要哭了，她还小。”并把小妍带到了旁边。此时的被“坦克”吸引过来的绪绪坐在自己推来的轮胎上，当他发现博文爬上“坦克”时，他急忙说：“博文要上来了!”但博文的行为并没有被禁止时，他很生气的说：“博文，我不和你玩。”博文说：“这是我做的坦克
3、。”绪绪只好推着他的滚筒走了解读幼儿行为：博文小朋友在短时间就搭建好了滚筒，并能用两个轮胎固定，表现出孩子超强的创造性和丰富的生活经验。当逸逸小朋友被吸引过来时，并没有直接加入游戏，而是和博文提出请求，符合指南中社会领域的目标，想加入同伴游戏时能友好的提出请求。游戏中孩子们也未出现攻击性行为，孩子们大多使用沟通协商的方式，能很好的提高幼儿的沟通能力和与同伴交往的能力，因此幼儿能从游戏中促进社会性的发展。逸逸小朋友在没有爬上“坦克”时，并没有放弃也没有向别人求助，而是不断尝试，符合指南社会领域目标：遇到困难不轻易求助。经过自己的努力爬上“坦克”后，逸逸小朋友脸上露出了自豪的微笑。由此可以看出游戏
4、可以增加幼儿成功的经验，获得成就感，从而可以提高幼儿的自我效能感，促进幼儿在今后的生活中能遇到困难不轻易求助。在游戏中辰辰小朋友发现小妍被别人排挤时，能细心观察小妍的表情，并能大胆说出这种行为是不对的，表现出对小妹妹的保护。这表明游戏可以促进幼儿移情能力的发展，使幼儿在生活中能站在别人的角度看待问题，进而帮助幼儿形成良好社会品质。游戏中绪绪是很想加入的，但是缺少沟通，没有把自己的想法表达出来，所以选择了退出。游戏过程中，孩子们一直在“坦克”上重复用手假装模仿打枪。我为他们提供了玩具手枪，孩子们高兴极了，小男生的游戏吸引了几名小女生的加入。此时的绪绪在前面用滚筒搭建了一个专属于自己的“坦克”。小
5、朋友们都拿着玩具枪，攻击着自己假想的敌人，孩子们从开始只在“坦克”上打枪，到现在从“坦克”上下来去攻击敌人。但是逸逸又爬不上“坦克”了，他始终在各个位置尝试，但还是爬不上去。我为他提供了一个轮胎，他很快的把轮胎叠放在原本就有的轮胎上，这样就可以借助两个轮胎很轻松的爬上“坦克”了。但在之后，叠放的轮胎被小朋友拿走后，逸逸还是爬不上去，他还是在不断中尝试，没有选择叠放轮胎，而是依靠自己的力量爬上了“坦克”。游戏中博文喊道：“有坏人，有日本鬼子，快打他。”辰辰就拿着玩具枪，趴在垫子，像极了一名“军人”。解读幼儿行为：本来是小男生的“打枪”游戏吸引了几个小女生的加入，但她们只是坐在旁边，可以看出很明显
6、的男女生的性格差异，但也能看出热闹的游戏氛围对小朋友强烈的吸引力。游戏中绪绪小朋友在没有加入“大坦克”游戏后，自己建造了属于自己的“小坦克”，成功的实现了自己的游戏愿望。游戏过程中符合中班角色游戏以人代入和以物代物的特点。在逸逸小朋友爬“坦克”的过程中，从借助两个轮胎，到后来依靠自己的力量成功的爬上了“坦克”，在这个过程中，他的动作是不断在发展的。游戏的过程中很好的体现出孩子对抗日战争的了解，表明了幼儿生活中观看过抗日题材的影视作品，在游戏中再现出了经验，有利于幼儿形成指南中社会领域爱祖国的目标，可以看出游戏有利于发展幼儿的爱国主义精神，发展幼儿对历史的了解。这时孩子们用地上的垫子竖起来，像一
7、面墙保护自己，郑老师介入了幼儿游戏，带领另一队小朋友与在“坦克”上的小朋友们对抗。孩子们拿着玩具枪，嘴里模仿着打枪的声音。在游戏进行的十分热闹的时候，雨航过来说：“不是这样的，这是我们的家。”原来这里之前就是他睡觉休息的地方，现在却被别人把垫子竖起来当成了墙，他是很不开心的。于是我对雨航说：“这是你的家，可以让小朋友们来你的家里躲一躲，他们现在很需要这个地方。”雨航答应了，把自己的“家”让给小朋友，去别的地方玩了。在进行激烈的“枪战”之后，“墙”倒了，旁边的骏锴发现了，将“墙”又重新竖起来，还推来一个滚筒，并将滚筒不断调整位置，让两侧的滚筒相对应，增加“墙”的固定性。后来小女生站在滚筒趴在垫子
8、上，“墙”很结实，但骏锴还把旁边的滚筒挪到垫子旁边，是“墙”更加稳固。此时“坦克”组的辰辰来捶打垫子，尝试把“敌人”的“墙”给推倒，但“墙”实在太牢固了。就这样持续到游戏结束了，孩子们欢乐的游戏的氛围中结束了游戏，这场“战争”也到此结束了。解读幼儿行为：当幼儿的游戏始终重复，游戏水平没有提升时，郑老师作为共同游戏者介入幼儿游戏，促进幼儿的发展。在游戏过程中雨航表现出谦让的亲社会行为，在我的引导下，站在别人的角度看待问题，发展幼儿的移情能力，从而促进良好社会性的形成。骏锴小朋友，将滚筒进行调整，时两个滚筒相对应，表现出他丰富的生活经验，有利于幼儿理解力的相互作用，发展幼儿的科学知识经验。李骏锴之
9、前是一个攻击性很强的孩子，但游戏中“墙”被别人破坏是，他并没有去攻击小朋友，可以看出他的攻击性行为是不断减少的，这很利于发展幼儿的亲社会行为。回应策略：1.放手幼儿游戏，使幼儿在游戏中真正实现自主。幼儿游戏时，自己进行游戏材料的原则，教师不要把自己的意愿强加给幼儿，使幼儿有机会实现自己的游戏想法，发展幼儿的想象力，使每名幼儿都能从游戏中得到发展。游戏中幼儿自行选取材料，再现了自己的生活经验，发展了创造性。游戏自主才能使幼儿真正的投入游戏，在游戏中有所发展，有所进步。2.关注幼儿游戏进程，提供适宜的辅助材料，提高游戏水平。教师要始终关注幼儿游戏的发展进程，用鼓励的眼神给予幼儿回应，使幼儿有信心进
10、行挑战。在幼儿动作发展过程中，要确保幼儿的安全，给予幼儿足够的时间进行尝试，使幼儿在游戏中提高身体的灵活性，发展幼儿身体动作。教师观察游戏，当幼儿游戏行为没有提升时，要根据游戏情节提供适宜的辅助材料，提升幼儿游戏水平，促进游戏情节的发展，使幼儿始终保持较高的游戏兴趣，因而在游戏中有不断发展。3.教师合理介入幼儿游戏，促进游戏向更高水平发展。教师要以观察为依据，合理介入幼儿的游戏，支持幼儿的游戏，而不要干扰幼儿原本的游戏进程。教师放下自己的姿态，作为共同游戏者介入幼儿游戏，能大大提高幼儿游戏的兴趣，吸引更多幼儿的参与，使游戏情节更加丰富。4.关注每名幼儿的发展，进行适当的引导，促进幼儿在原有水平最大限度的发展。幼儿之间存在各种差异，要尊重幼儿的差异，游戏过后进行适当的引导，促进个别幼儿语言方面的发展，能正确表达自己的想法，提高幼儿的沟通能力，进而促进幼儿与同伴之间的人际交往。5.注意游戏后的引导，丰富幼儿的经验。游戏结束后，教师注意引导幼儿表述自己的游戏的想法，促进所有幼儿的发展。同时，可结合相关视频，丰富幼儿对抗日战争的认识，培养幼儿浓厚的爱国主义精神以及对军人的敬佩之情。
