1、Module 6 Unit 2 It was amazing. 教学背景分析1、教材分析：本模块的学习重点是用一般将来时谈论未来的计划或打算，并在沟通交流中运用形容词表达自己的心情，本单元的任务是制定暑期计划。2、 学情分析：五年级的学生对英语学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，有较强的模仿能力，表演欲强，具备一定的听、说、读、写的英语基本技能，能够在教师的指导下进行任务型活动的开展，能通过小组合作、讨论、交流等方式运用英语做事情。老师教的策略：我采用任务型教学途径，将听、说、读、写结合起来，设计多样的活动激发学生的兴趣，让学生在真实的情景中感知语言、运用语言。学生学的策略： 学生是学习的主人，他们
2、通过听音完成教师设计的听力练习题提高听力能力，通过自主学习、两人交流，用所学语言进一步完成任务，提高用英语做事情的能力。在教学中的实施： 结合文本语境，创设阅读活动，学生在较真实的语境中练习语言，拓展课文内容，在任务型活动中巩固语言知识。 教学方式：本节课我主要采用白板功能创设习题培养学生的听力，借助图片创设语境，通过听音、观看文本动画视频、小组活动等提高学生运用语言的能力。 教学手段：我坚持以学生为主导的原则，突出学生之间的合作与交流，将小组活动和全班活动相结合，创造多样的学习活动。老师适时引导突破难点，力求每位学生都有机会参与学习，使每个学生都得到不同的发展和提高，最终实现教学目标。技术准
3、备：白板课件教学目标：教学目标【知识目标】1理解并会正确认读单词take, short；理解amazing, helicopter的意思。2理解并会读课文，会用一般过去时态谈论事情。【能力目标】 会说It was amazing .等，会用过去时态进行表达交流。【情感目标】 通过描述过去的旅游经历，帮助学生更好地理解一般过去时，学会与他人分享。教学重点1理解并会正确认读单词take, short；理解amazing, helicopter的意思。2理解并会读课文，会用一般过去时谈论事情。教学难点会用过去时态进行表达交流。教学流程示意图一、 热身复习 用free talk以及动词过去式的复习拉近
4、 与学生的距离。 二、导入新课 学生讨论What did you do last Saturday？How do you feel?教师引导学表达情感。 三、呈现新知，学练结合完成由易到难的阅读活动，在活动中学习新词和句子。四、巩固操练长课文分解，利用各段击破的方式，巩固课文。 五、拓展练习创设情景，运用书信进行写作训练，描述自己的旅行经历。教学过程：1、 热身复习 (1.) 游戏Review the words and phrases（2.）用free talk 拉近与学生的距离What day is today?Whats the weather like today?What was t
5、he weather like yesterday?【设计意图：用free talk 拉近与学生的距离，同时复习已经学过的知识点，通过师生对话交流让学生对过去的活动进行描述】2、导入新课Q1:What did you do last Saturday?Q2:Where did Lingling go last Saturday?Read the letter and find the answer,then circle it.【设计意图：让学生带着问题阅读课文，通过问题引导学生思考学生，获取信息，从而准确的找到答案。】【效果分析：上述两个活动能尽快把学生带入到教师创设的情境中】3、 呈现新知
6、，分段突破 Answer the question：Q1:What did Lingling do ?Q2:What did Lingling see ?1） Read and under the answers.2） Enjoy the video about stonehenge.【设计意图：拆分知识点，各个击破，降低难度】【效果分析：通过层层递进的巩固训练任务和多种互动活动，学生很容易理解课文】4、任务型活动：拓展练习1)Fill in the blanks to retell the text.2)Read the letter from my friend,and then writ
7、e to their friends,talk about their holiday.【设计意图：利用书信进一步巩固目标句型，拓展词汇，在运用中不断丰富和完善语言】板书设计 Module 6 Unit 2It was amazing.(by car)get see(stones) Stonehenge do feeltake photos/take a helicopter ride amazing教学反思：这节课从贴近学生学校生活和感兴趣的话题入手，通过阅读课的教学模式，先由浏览到精读，再到听说，复述和写作，逐步完成语言的输入和输出。整堂课以注重培养学生的英语阅读习惯，教会学生英语阅读的策略和方法为主线，为学生今后的英语阅读打下了良好的基础。由于时间有限，课外的拓展做的不够精细，需要在教学中不断地改进。5
