1、.1.2 听课、评课 是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。.3 一、怎样去听课 听课前要有一定的准备工作。 听课中要认真观察和记录。 听课后要思考和整理。.41、听课前要准备什么： 盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，熟知教学内容及重难点。（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方
2、案。同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。 .52、听课要记录什么 按先后程序提纲挈领地记录上课的各环节： 记录上课的环节，各环节所用时间及过渡用语，教师教用的时间，学生学用的时间； 记录教法学法的选择与应用； 记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式； 记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况； 记录灵活处理偶发事件、练习内容、练习形式； 记录课堂的亮点、闪光点和败笔等。 不仅要记录过程也要记录自己的主观感受和零星评析。.63、听课后要做好课后分析 听完一节课后就应及时进行综合
3、分析，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识，明确哪几个方面对自己有启迪、能学会，并把它运用在教学中；并针对这节课实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。.7二、怎样评课.8（一）评课的几个原则1.实事求是的原则： 评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。 .9 2. 零距离的原则 ： 主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。让每一位听课者都敢于发表自己的看法。 .103. 针对性原则： 评课
4、不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列太多，只要一两点到位就够了。 .114. 激励性原则： 评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹：“这辈子再也不上公开课了！.125、 就课论课原则： 把课评足，就事论事，不要由评课到评人。.13（二）、评课的几个误区 1. 只听不参加评课， 这是听课的大忌，不评课教师的理论实践提高不大，听课就意义不大。 2. 蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。 3. 事无巨细，面面俱到。评课没有主
5、次，没有重点。 4. 充当好好先生。这最为普遍，只拣好话说， 上课者和听评者没有充分认识不足。.14 5. 恶语伤心。专挑毛病，在针孔里看人看贬了，这与评课是背道而驰，极不主张。 6. 追赶时髦 ，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，没有联系到具体的课例，没有多大的指导价值。 7. 当面不语，背后不断。这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头点足，而且往往只会说授课者不足之处，造成很多不好的影响。.15（三）评课者自身的素质 评课教师除了要熟悉钻研教材，把握评课的具体原则，努力避免评课的误区外，还要学习新课程理念，评课才能以理服人，让听课教师知道所以然。由
6、于大多数教师平时埋头教学工作，对一些教学理论，学术研究知之甚少，这需要听课的教师多参加教研活动，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样评课才能深入透彻。.16（四）评课评什么.171、评教学思想 即从教学思想理念这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议新课程的教学思想（理念）在课堂教学中的体现。包括：教师面向全体的思想；以学生为主体教师为主导的思想；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；在教学中突出情感、态度、价值观的体验；注重启发讨论点拨和学生能力的发展；注重学习方式的转变，三维目标的整合；注重课堂与生活的
7、联系；注重创设情境等。.18 举例：一位老师上综合实践课莲文化的魅力把学生分成四组：分别让学生搜集有关莲的栽培、用途；与莲有关的诗文歌赋；莲花与我们生活关系；佛教与莲花的关系。上课时老师请一位学生当主持，各组请代表上台汇报成果，教师在一边适时引导总结，整堂课气氛活跃。在这堂课中教师运用新的教学思想：以学生为主体教师为主导的思想，积极倡导自主、合作的学习方式，注重培养学生搜集整理信息的能力。.192、评教法运用 即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。 俗话说教无定法但必须得法，教学方法很多如：讲授法
8、、讨论法、启发引导法、朗读法、发现法、情境教学法、练习法、赏析法、点拨法、质疑法等。教师在选择教法时既要考虑到教材的特点又要符合学生的心理特点。 看教学方法的多样化： 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天用，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常教常新，富有艺术性。.20 例如一位老师上文言文陋室铭，他采用了诵读法、自主合作学习法、练习法。教学的选择合理： “三分诗七分读”，教师将朗读教学贯彻课堂始终，教师示范读、听读、轮读、个读、齐读等多种形式，引导学生学会读书，以
9、读带析，通过读领会诗文的意思，欣赏文中优美的语言。 教师在处理文中字词解释上用了自主学习法，学生二人一小组，参考工具书和注解，疏通全文大意，解决不了的，画下来，等待全班集体讨论解决。教师适时点拨或给予解答。引导学生利用工具书和书本注解阅读浅易文言文这是新课标对初中学生的阅读文言文的要求，同时也是在培养学生的自学能力，设立二人小组讨论全文大意，是为了互相启发，并有利于调动学习的积极性，全班讨论解决是为了培养学生的合作意识,探究精神，所用的教学方法贴近教材，与新课程理念相符，与学生实际相符。.21 教师巧妙地运用了练习法，因为这是一篇文言文，要求积累一些常用的文言词汇，控制论告诉我们：要有效控制就
10、必须要有反馈，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果，也有利文言词语和文言句式的积累，与新课标的要求相符，新课标要求学生积累一定的文言实词和句式。因此本节课教学成功在于教师教法的选择合理得当，与新课程的理念相符，与学生的心理特点相符，贴近教材。.223、评学法指导 即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。现代教育所面临的挑战不是教学生知识,而是教会学生学习.一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生学习方法，以实现叶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。新课标提出：学生是学习和发展的主体，对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要。教师是否改变了过去“满堂灌”的教学方式，是否
11、让学生在自主合作探究的学习方式下进行讨论，以获得新知识，教师是否注重启发引导学生去归纳和总结课文知识。.23 例如一位老师上爱莲说一文，指导学生“自主、合作、探究”学习方式的培养，分三个环节：自主学习：对于基本的文学常识（如作者，关于“说”，对文章字词的疏通理解）合作学习：对于学生在自主学习中疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。探究学习：对于课文中有一定难度的问题（作者思想，托物言志的写法等）。这节课的点评可以是：教师对学生学法的指导非常得当，设置的问题有梯度，便于学生能力的培养和合作探究意识的养成。对于基本的知识让学生独立思考，采用自主学习。自主学习中解决不了的问题由小组或全
12、班合作讨论解决，培养学生的合作意识 。有难度的问题才值得探究。.24 可是目前很多教师对合作学习理解片面，许多老师把课堂的讨论片面理解为就是自主学习，就是合作学习，就是探究学习，这是绝对的理解。讨论只是一种教学行为方式，它本身无所谓好坏，关键是看是不是需要。例如，一老师在最后一课片断教学中，导课后提出问题：小弗朗士上课前后有变化吗？然后请学生们分组讨论、交流。这个问题需要的是学生个体与文本的交流，学生在阅读中思考、揣摩，从而找到答案，完全不需要讨论，不需要而用讨论法是无效的。.254、评教学目标 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、正确。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确
13、地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化 。.26 例如一位老师片断教学观舞记“品味描写卡拉马姐妹优美舞姿的语言”，教学目标设计如下 知识目标：简单了解和学习印度舞的有关知识。 能力目标：通过朗读来体味文章内容的优美， 学习运用修辞手法来对人物的动作进行描写。这个教学目标偏离了课题要求。准确的应设计为：知识目标：了解和学习文章运用多种手法进行描写的方法。 能力目标：初步形成学会鉴赏文学作品语言的能力。 还有一位教师上文言文把知识目标定为掌握常用的文言虚词，在课堂中花了
14、大量时间讲文言虚词的用法。这都是教学目标制定不适宜。 .275、评教学环节 看课堂结构安排：它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构不同会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，由浅入深，由表及里，与新课程理念相符，与学生认识规律相符，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。一般来说一篇文言文合理的教学环节是：1、激发兴趣 导入新课 2、资料助读 帮助理解 3、朗读课文 整体感知 4、互帮互助 疏通文意 5、合作交流 探究质疑 6、课堂练习 反馈积累 7、发现问题 质疑问难
15、 8、课堂小结 布置作业.28记叙文合理的教学环节是：1、创设情境 导入新课 2、复述课文 整体感知 3、研读理解 提高能力 4、导读赏析 品味语言 5、联系生活 拓展延伸 6、课堂小结 布置作业 小说合理的教学环节是：1、创设情境 导入新课 2、复述课文 整体感知 3、文本对话 分析形象 4、合作交流 探究主旨 5、发现问题 质疑问难 6、联系生活 拓展延伸 说明文合理的教学环节是：1、创设情境 导入新课 2、朗读课文 整体感知 3、筛选项信息 探究技巧 4、划分层次 理清顺序 5、揣摩语言 体会用语 6、拓展延伸 转化知识.29 例如一位教师执教师金色花一文，教学环节为： 一、图片导入，激
16、情启趣 二、自由诵读，整体感知 三、倾情诵读，品味诗歌 四、深入探究，挖掘主题 五、 拓展延伸，创意表达 六、小结归纳 ， 升华情感 评课为：课堂结构的布局，教学环节的安排，环环相扣，严谨自然，与 学生的认识规律相符，与新课程理念相符，每一环节都用一两个问题来突出教学重点，整个课堂如行云流水，丝丝入扣。 .30 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。 （1）计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等。 （2）计算教师活动与学生活动时间分配，看是否
17、与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。 （3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。 （4）计算学生活动人数，有否面向全体。 .316、评教学效果 即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。 巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”课堂效果评析包括以下几个方面： 一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进
18、步。知识、能力、思想情操目标达成。 三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。.32 有一位教师上作文指导课谋篇布局，拿出初三生活的几个片段，(紧张:生活的主旋律;牢骚:生活的小夜曲;希望:生活的猜想曲)让学生安排谋篇布局，课堂上学生讨论很激烈，提出了很多种排列顺序，老师都不置可否，哪种顺序好，哪种合理，教师应作点评，问题未解决，课堂教学的效益就要打折扣，学生带着问题来听课，可还是带着老问题走出课堂，这就是失败的课。 .337、评现代化教学手段的运用 现代化教学呼唤现代化教育手段。一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学
19、方法与手段的运用主要看：教师适时、适当用了投影仪、录音机、多媒体等现代化教学手段。是不是采用多媒体等手法，创设情境，增加作品魅力，产生好的视听效果，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，扩大教学容量。 比如一位老师上故宫博物院一文，导入新课后用15分钟播放从网上下载的“十二集故宫专题片”视频素材，再根据课文内容进行剪辑制作成一部介绍故宫的短片，在讲解课文之前播放给学生观看，通过这个短片，学生一下豁然开朗，对故宫的结构布局一目了然，加深了对文本的理解，提高了阅读兴趣。这节课的成功之处就在于执教老师巧妙地运用了多媒体，给学生直观的印象，增加作品魅力，提高学生的学习兴趣，扩大教学容量。.34 当前在
20、教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应该在评课中得到纠正和解决。这“四个一”是： 1，一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。 2一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题目，上课甩题目，讲解对答案，怪不得学生说： “不是灌就是串，要不就是满堂练。 3一看到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”， 实为“自由式”。 4 一问到底，满堂问。有的教师把满堂灌变成了 满堂问，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。 .358、评教师教学基本功 教学基本功是教师上好课的一个重要方面
21、，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。 看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 .36 看板书：好的板书，首先，设计科学合理，突出重点。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55的面部表情+38的声音+7的言词。教师课堂上的教态应该是大方、庄重，语调富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情。 看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等
22、熟练程度 。.379、看学生 看课堂气氛，是静坐呆听、死记硬背，还是情绪饱满、精神振奋； 看学生的参与面和参与度，思维是否活跃； 看学生练习、板演、作业、举手、思考是否主动积极； 看学生活动的时间是否得当，积极性是否调动起来； 看自习习惯、读书习惯、交流习惯、倾听习惯、评价习惯、书写习惯一句话， 看学生的主体作用发挥如何，课堂气氛如何。.38四、教研组长如何组织评课 1. 营造宽松的氛围, 让大家有话敢说。 2. 程序: 一般授课者先说课及说反思, 然后大家展开评课。 3. 最好有主评者, 但不要主评者 “一言堂”。 主评者要先肯定上课者的优点, 再指出待提高的地方。 4. 如果人多，可以分小
23、组评课，然后由各小组推选代表发言。 .39五、评课要讲究技巧 评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意： .40 1、要抓主要矛盾。一节好课，也不能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题能力的成功经验和存在的问题上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。如这节课是“随文练笔”的仿写课，
24、评课时就应该 把重点放在如何选取学生熟知的范句、范段、范文作为指导学生的媒介，如何指导学生写作，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。 .412、要采用多种形式。 评课要根据其任务等不同情况，采用不同形式。对于检查评估性听课、指导帮助性听课、经验总结性听课应采用单独形式评课，即听课者与执教者单独交换意见的形式进行。运用这种形式，灵活机动，可随时进行，并且能中肯地研究解决在公开场合不易解决的问题。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨的群体听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。 .42 3、要坚持激励原则。 任何形式的评课必须坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师教学研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题更要注意语言的技巧、发言的分寸，评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用 。.43
