1、 单元单元3 3 学前儿童英语教师的技能提升学前儿童英语教师的技能提升学习目标学习目标1了解学前儿童英语教学的一些基本类型了解学前儿童英语教学的一些基本类型2掌握各类英语教育活动的具体操作流程掌握各类英语教育活动的具体操作流程3熟练掌握英语教育活动中涉及的实践技能4能根据本单元提供的英语活动步骤设计能根据本单元提供的英语活动步骤设计两项具体活动两项具体活动5能根据自己的设计开展一次仿真幼儿英语能根据自己的设计开展一次仿真幼儿英语教育课堂教育课堂 1.直观教学2.图片3.单词卡片第一课第一课 学前儿童英语词汇教学学前儿童英语词汇教学一、一、 学前儿童英语词汇教学的实用教具 （一）（一） 全身反应
2、教学法全身反应教学法二、二、 学前儿童英语词汇教学的主要方法 全身反应教学法强调在教学中要把单词教学与肢体语言结合起来。如学习“body”等身体部位的单词时，可以利用儿歌Head Shoulders Knees and Toes，唱到哪个部位就用手触摸哪个部位，在学习jump,run,swim,fly等单词时，教师可以通过做出相应的动作来帮助学生理解与学习，带着儿童边做动作边学习单词，以激发孩子们的学习兴趣。在单词的教授中使用肢体语言对于儿童理解与记忆所学内容，对于训练与培养儿童的思维与想象力都有不可估量的作用，是目前广大儿童英语教师应用最为广泛的教学手段之一。第一课第一课 学前儿童英语词汇教
3、学学前儿童英语词汇教学 （二）（二） 情景法情景法 结合情景进行理解是儿童学习英语结合情景进行理解是儿童学习英语的重要方法，教师可创造与所学英语词的重要方法，教师可创造与所学英语词汇相对应的情景来呈现材料，创设的情汇相对应的情景来呈现材料，创设的情景应该是儿童所熟悉的，不能超越儿童景应该是儿童所熟悉的，不能超越儿童的生活实际，以充分调动儿童的视觉、的生活实际，以充分调动儿童的视觉、听觉、感觉器官，使儿童大脑中重新建听觉、感觉器官，使儿童大脑中重新建立多方面的暂时神经联系，以利于记忆。立多方面的暂时神经联系，以利于记忆。第一课第一课 学前儿童英语词汇教学学前儿童英语词汇教学 1.抢读单词2.看图
4、猜词3.看图写单词4.相同词首单词拼读赛5.拼单词对抗赛10. Hide and Seek游戏9.看图猜词大家答12.设陷阱6.单词接龙7.猜袋中物8.摸宝11.大声说，小声说，与教师唱反调13.踩地雷（三）游戏法（三）游戏法第一课第一课 学前儿童英语词汇教学学前儿童英语词汇教学 三、三、 学前儿童英语词汇教学的具体步骤1.热身活动2.设置情景3.呈现新单词4.听音学单词6.输出单词5.操练单词第一课第一课 学前儿童英语词汇教学学前儿童英语词汇教学 四、四、 学前儿童英语词汇教学中教师应注意的问题 （1） 在词汇教学中，教师不要单独教授单词，要把音、形、义及用法结合起来，并在句子中或语言环境中
5、运用，让幼儿在运用中把握和理解单词。 （2） 教授单词中所使用的游戏应根据儿童的年龄特点进行选择。 （3） 单词的教授量一次不要太大，太大了儿童“消化不良”，太小了则不能满足其求知需要。在课堂上教师要鼓励儿童多说、多练，实现机会均等，让所有的儿童都能够有机会练习并运用单词。 （4） 记忆和理解相结合，充分调动儿童的听觉、视觉、触觉等多种感官，以促进大脑皮层各感官之间的协调，从而加深记忆。第一课第一课 学前儿童英语词汇教学学前儿童英语词汇教学五、五、 学前儿童英语词汇教学的精品案例幼儿英语水果词汇教育活动案例设计幼儿英语水果词汇教育活动案例设计 【活动设计理念】 以发展幼儿英语语言为主线，其中穿
6、插一些游戏，让幼儿在玩中学。水果是幼儿日常生活中最常接触的事物之一。因此，从简单、熟悉的东西入手，培养听力，能使小班幼儿对英语活动产生兴趣并鼓励幼儿模仿和表达。第一课第一课 学前儿童英语词汇教学学前儿童英语词汇教学 【活动目标】 （1） 培养幼儿对英语的兴趣，让幼儿乐于参与英语活动。 （2） 在教师的带领下，让幼儿了解几种水果的英文名称。 （3） 鼓励幼儿模仿教师说英语。第一课第一课 学前儿童英语词汇教学学前儿童英语词汇教学 第一课第一课 学前儿童英语词汇教学学前儿童英语词汇教学 【活动准备活动准备】盒子或小袋子一个，苹果、橘子实盒子或小袋子一个，苹果、橘子实物及图片各若干，一幅有一棵大树物及
7、图片各若干，一幅有一棵大树的画，刀、碟子、餐纸，磁带、录的画，刀、碟子、餐纸，磁带、录音机。音机。第一课第一课 学前儿童英语词汇教学学前儿童英语词汇教学 2.设置情景，呈现单词1.热身运动3.听音乐让幼儿辨认水果4.摘果游戏5.唱英文歌6.输出单词第一课第一课 学前儿童英语词汇教学学前儿童英语词汇教学一、一、 学前儿童英语句型教学活动的方法 第二课第二课 学前儿童英语句型教育123教具操作法情景表演法游戏互动法二、二、 学前儿童英语句型教学活动的具体步骤 背景导入背景导入（1 1）降解单词降解单词（2 2）句型的呈现句型的呈现（3 3）引导句型引导句型教学教学（4 4）结合教学结合教学活动进行
8、活动进行单纯句型单纯句型练习、替练习、替换练习，换练习，做到活学做到活学活用活用（5 5）第二课第二课 学前儿童英语句型教育（一）（一） 小班举行教学小班举行教学三、三、 不同年龄段的句型教学 由于小班幼儿刚刚接触英语学习，并且他们还不具有抽象思维能力，所以进行句型教学较困难。但是教师可以利用孩子的特点（这一时期的孩子处于具体形象思维阶段，对一切颜色鲜艳、具体的东西都很好奇和感兴趣）准备一些形象鲜明的实物和教具，并配以相应夸张的动作，就是我们通常所说的全身反应教学法来教授孩子。例如，Eat! Eat! I like to eat.Drink! Drink! I like to drink!教师
9、在教授这两句时，可以实际地准备一些实物，如食物和饮料，让孩子们亲身感受，并用动作和语言循序渐进地引导孩子配合动作张嘴说出相应的英文句型。第二课第二课 学前儿童英语句型教育 （二）（二） 中班句型教学中班句型教学 这一时期的孩子由于学过了一段时间的英语，初步有了英语学习的素质。但是这时的孩子还是处于具体形象思维阶段，教师还是需要大量借助实物及形象教具教学。这时的孩子已经可以对一个句型举一反三了。例如，This is my mommy.I love my mommy.教授了此句型，孩子便可以说出其他句型：This is my grandpa.I love my grandpa.这时可以运用一些游戏
10、让孩子来练习句型。第二课第二课 学前儿童英语句型教育（三）大班句型教学（三）大班句型教学 大班孩子经过两年的英语学习应该掌握相当数量的词汇及句型。这时可以不用实物教具或少用，而应增加一些趣味性。可以运用情景、故事、游戏教学手段来帮助孩子学习句型。例如，I like carrots/beans.学习此句型时，就可以创设一个去买菜的场景，这些和生活相结合的东西可以使孩子更快地掌握句型并加以运用。第二课第二课 学前儿童英语句型教育（一）（一） 听指令做动作听指令做动作四、四、 句型游戏详解第二课第二课 学前儿童英语句型教育 这个游戏可训练儿童听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句，如“T
11、ouch your head(eye，ear，nose).Put up your hands.Close your eyes.”等，儿童听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有Touch your book(your pen，desk)等。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名儿童，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人获胜，给该组计10分。然后各组再抽另一名儿童到前面来，游戏继续进行。 （二）（二） 听音猜人听音猜人 教师让猜的人到前面来，背对全班，然后让一位儿童站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning,”，猜的儿
12、童要根据说话人的声音判断是谁，然后提问：“Is?”全班儿童答“Yes”或“No”。可以规定问不得超过5个问题，如果问了5个问题还猜不出来，就算输了。第二课第二课 学前儿童英语句型教育（三）传话（三）传话第二课第二课 学前儿童英语句型教育 每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的儿童一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的儿童即用耳语将纸上的话告诉前面的儿童，这位儿童再把听到的话告诉前面的儿童,这样依次进行下去,第一排的儿童把所听到的话写到黑板上或说出来，传得最快、最准确的组获胜。 （四）（四） 抢椅子抢椅子第二课第二课 学前儿童英语句型教育 将椅子围成一个圈，全
13、班边唱边绕着椅子走动，当教师喊“stop”时，每个孩子尽快找到一个位子坐下来，椅子应该比幼儿人数少一个，动作最慢的没坐到椅子的幼儿必须回答教师的一个问句，以此类推继续玩下去。在走动的过程中应要求孩子们唱歌或者练习句子、歌谣。（五）（五） 石头、剪刀、布石头、剪刀、布第二课第二课 学前儿童英语句型教育 石头、剪刀、布石头、剪刀、布(rock,scissors(rock,scissors，paper)paper)，赢的一方提问，赢的一方提问，输的一方回答。输的一方回答。五、五、 英语句型教学的注意事项 照顾全面照顾全面通过提供丰富的材通过提供丰富的材料和多样的方法，料和多样的方法，鼓励幼儿主动运用
14、鼓励幼儿主动运用和表达句型和表达句型 大量重复大量重复句型教学时必句型教学时必须要注重幼儿须要注重幼儿对句型的准确对句型的准确理解理解 句型教学在幼儿英语句型教学在幼儿英语教学活动中是不宜孤立教学活动中是不宜孤立进行的进行的第二课第二课 学前儿童英语句型教育 1.1.初步学习句型：初步学习句型：“I can”I can”。 2.2.能跟着教师大声地读儿歌并能跟着教师表演。能跟着教师大声地读儿歌并能跟着教师表演。3.3.通过表演和演示教具相结合的方式，让幼儿初步感受动物通过表演和演示教具相结合的方式，让幼儿初步感受动物与动词间的对应关系。与动词间的对应关系。六、六、 学前儿童英语句型教学的精品案
15、例活动目标活动目标第二课第二课 学前儿童英语句型教育 活动准备活动准备Eye-Catching Visual1.1.鸟、鱼、兔的头饰各一个，胸饰若干鸟、鱼、兔的头饰各一个，胸饰若干。2.地上画有小鸟、小鱼、小兔的家。3.3.黑板黑板第二课第二课 学前儿童英语句型教育活动过程活动过程第二课第二课 学前儿童英语句型教育通过情景表演，让幼儿初步感受句型“I can”。1.2.3.4.5.复习动物名称，并与动作匹配,请个别幼儿表演。通过情景表演，让幼儿初步感受句型“I can”。游戏：小动物回家。结束活动。第三课第三课 学前儿童英语歌曲童谣教学一、一、 英语儿歌的特点及其意义 （三）（三） 音韵和谐自
16、然（二）（二） 形象具体可感形象具体可感（四）（四） 富于动作感富于动作感（一）（一） 语言浅显第三课第三课 学前儿童英语歌曲童谣教学二、二、 歌曲童谣在学前儿童英语教学流程中的运用 （一）（一） 问候问候（二）（二） 点名点名（三）（三）热身热身（四）导入（四）导入（五）呈现（五）呈现（六）练习（六）练习（七）（七）效果监测效果监测（八）（八）结束结束第三课第三课 学前儿童英语歌曲童谣教学三、三、 歌曲童谣的教学方式 （1 1） 运用图片实物等直运用图片实物等直观教具呈现歌曲与童谣。观教具呈现歌曲与童谣。 （2 2） 运用全身反应教学运用全身反应教学法演示歌曲与童谣。法演示歌曲与童谣。 （3
17、 3） 运用不同组织形式运用不同组织形式让儿童演绎或输出歌谣。让儿童演绎或输出歌谣。 四、四、 歌曲童谣教学设计与具体流程（一）歌曲童谣教学的技巧（一）歌曲童谣教学的技巧4.4.歌曲童谣选择要歌曲童谣选择要具有目标性具有目标性（2 2）认知目标认知目标（1 1）情感态情感态度目标度目标（3 3）能力目标能力目标第三课第三课 学前儿童英语歌曲童谣教学 2.2.歌曲童谣在教学活动前的准备歌曲童谣在教学活动前的准备熟悉歌曲，分熟悉歌曲，分析歌曲析歌曲语音准备语音准备 情境创设情境创设第三课第三课 学前儿童英语歌曲童谣教学（二）（二） 学前儿童英语教学的具体步骤学前儿童英语教学的具体步骤1 2 345
18、热身呈现练习输出延伸第三课第三课 学前儿童英语歌曲童谣教学五、五、 歌曲童谣在英语课堂教学中的创新 （2 2） 同一曲调变同一曲调变换歌词换歌词（1 1）同一歌词变换曲调）同一歌词变换曲调可以自编适用于课堂可以自编适用于课堂教学的歌谣教学的歌谣第三课第三课 学前儿童英语歌曲童谣教学六、六、 学前儿童英语歌曲童谣教学注意事项 语言的规范性语言的规范性 内容的适宜性内容的适宜性 活动的趣味性活动的趣味性重视环境的创设重视环境的创设与利用与利用 遵循学习规律遵循学习规律1 12 23 34 45 5第三课第三课 学前儿童英语歌曲童谣教学第四课第四课 学前儿童英语游戏教学学前儿童英语游戏教学一、一、
19、游戏在幼儿英语教学中的重要性Eye-Catching Visual1.1.学习英语的动机学习英语的动机2.创设趣味化的语言环境3.3.体现以儿童为主的理念体现以儿童为主的理念第四课第四课 学前儿童英语游戏教学学前儿童英语游戏教学二、二、 幼儿英语游戏的形式2.2.角色式角色式1.1.韵律式韵律式3.3.竞争式竞争式第四课第四课 学前儿童英语游戏教学学前儿童英语游戏教学三、三、 幼儿教师在设计游戏时应注意的问题1.1.注重课堂设计的注重课堂设计的连续性连续性2.2.注重课堂游戏的注重课堂游戏的教育性教育性第四课第四课 学前儿童英语游戏教学学前儿童英语游戏教学四、四、 学前儿童课堂游戏的原则1.1
20、.目的性原则目的性原则Text2.2.趣味性趣味性原则原则3.3.参与性参与性原则原则4.4.层次性层次性原则原则5.5.纪律性纪律性原则原则第四课第四课 学前儿童英语游戏教学学前儿童英语游戏教学五、五、 教师在安排游戏教学中的注意事项（1） 教师要了解儿童特点，掌握设计技能。（2） 注意动静结合，控制孩子的情绪。（3） 由简单到复杂，由个体到群体。（4） 游戏前要解释游戏规则，引导要清晰。（5） 教师要一边说一边做，尽量采用祈使句，肢体动作与用语要配合准确。（6） 对于相对复杂的游戏可邀请配班教师协助先做一次，避免解释不清误导幼儿。（7） 做游戏时要先请学习认知较快的孩子玩。第四课第四课 学
21、前儿童英语游戏教学学前儿童英语游戏教学五、五、 教师在安排游戏教学中的注意事项 （8 8） 参加游戏的幼儿尽量避免背向台下，游戏使参加游戏的幼儿尽量避免背向台下，游戏使用的教具摆放在参加游戏幼儿与台下幼儿中间或明显的用的教具摆放在参加游戏幼儿与台下幼儿中间或明显的位置。位置。 （9 9） 照顾整体，个体游戏与整体结合，台上动与台照顾整体，个体游戏与整体结合，台上动与台下说结合，台上、台下的幼儿要有互动，教师要照顾到下说结合，台上、台下的幼儿要有互动，教师要照顾到全体幼儿。全体幼儿。 （1010） 保证游戏效果，让幼儿在玩中学习。保证游戏效果，让幼儿在玩中学习。 （1111） 注意幼儿在游戏时的
22、安全。注意幼儿在游戏时的安全。 （1212） 游戏中使用的教具要耐用。游戏中使用的教具要耐用。 （1313） 在个体游戏中，教师在选择游戏幼儿时要有在个体游戏中，教师在选择游戏幼儿时要有技巧，可使用击鼓传花或歌谣点数等方法公平决出参加技巧，可使用击鼓传花或歌谣点数等方法公平决出参加人选。人选。第五课第五课 学前儿童英语简笔画教学学前儿童英语简笔画教学 简笔画是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。一、一、 简笔画的特点第五课第五课 学前儿童英语简笔画教学学前儿童英语简笔画教学 公共场所的简笔画第五课第五课 学前儿童英语简笔画教学学前儿童
23、英语简笔画教学 英语字母演变的简笔画第五课第五课 学前儿童英语简笔画教学学前儿童英语简笔画教学 二、二、 英语教学简笔画简笔画解释相近英语单词简笔画解释比较级和最高级第五课第五课 学前儿童英语简笔画教学学前儿童英语简笔画教学 三、三、 简笔画教学的原则 （1 1） 能少勿多能少勿多（2 2）能直不弯能直不弯（3 3） 能简不繁能简不繁第五课第五课 学前儿童英语简笔画教学学前儿童英语简笔画教学 四、四、 简笔画的基本技能1.1.练好基本图形，打牢学练好基本图形，打牢学画基础画基础 2.2.简笔画的秘诀：几何图简笔画的秘诀：几何图形加特征形加特征 3.3.注意观察归纳，抓住事注意观察归纳，抓住事物
24、特征物特征第五课第五课 学前儿童英语简笔画教学学前儿童英语简笔画教学 五、五、 简笔画在英语教学中的运用1.1.用简笔画教字母用简笔画教字母用简笔画教英文字母第五课第五课 学前儿童英语简笔画教学学前儿童英语简笔画教学 2.2.用简笔画教语音用简笔画教语音用简笔画教语音 语音教学是比较抽象的，不易引起儿童的兴趣。直呼法是初学者学习英语语音的捷径。直呼法主要是采取汉英对比来学习一些辅音字母的发音，如菠萝，汉语拼音b，英语字母b;苹果，汉语拼音p，英语字母p。如果配上了简笔画，抽象的语音会立刻变得具体，儿童不仅会学得更快，还会记得更牢。第五课第五课 学前儿童英语简笔画教学学前儿童英语简笔画教学 3.
25、3.用简笔画教单词用简笔画教单词1234567利用简笔画利用简笔画教名词教名词利用简笔画教动词利用简笔画教动词教形容词的反义词教形容词的反义词教形容词和副词的比教形容词和副词的比较级和最高级较级和最高级教人称代词教人称代词用简笔画教不用简笔画教不定代词定代词教介词用简笔教介词用简笔画配合画配合第五课第五课 学前儿童英语简笔画教学学前儿童英语简笔画教学 4.4.用简笔画教语言知识用简笔画教语言知识第五课第五课 学前儿童英语简笔画教学学前儿童英语简笔画教学 5.5.用简笔画教语法用简笔画教语法 教材中的许多语言知识，要用英语来解释很难说清，倒不如画上几幅简笔画，一看就明白了。例如，教“in the
26、 tree”和“on the tree”的区别，通过图3-35中的三幅简笔画就一目了然了。第五课第五课 学前儿童英语简笔画教学学前儿童英语简笔画教学 6.6.用简笔画教句型用简笔画教句型 用简笔画配合讲解语法，可以使抽象的语法概念变得具体、容易理解。例如，过去时态、现在时态和将来时态的区别。第五课第五课 学前儿童英语简笔画教学学前儿童英语简笔画教学 7.7.用简笔画教故事用简笔画教故事 用简笔画教对话和课文，可把对话和课文分成若干个小段，然后把每段的情节用简笔画表示出来，让儿童根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。这是把看、听、说结合起来的一种新的教学方法，是把课文作为整体
27、来教，通过教学培养儿童运用语言的能力的教学方法，因此称为简笔画情景教学法。它的具体操作过程可以用“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”四句话概括。 一、一、 玩教具在幼儿英语教学中的意义第六课第六课 学前儿童英语玩教具制作 教具会使幼儿的学习变得更轻教具会使幼儿的学习变得更轻松、更有趣，并且幼儿的学习热情松、更有趣，并且幼儿的学习热情和创造欲望也会被有效调动，他们和创造欲望也会被有效调动，他们会在教具的吸引下主动进入宽松、会在教具的吸引下主动进入宽松、愉快的学习氛围。在这个过程中，愉快的学习氛围。在这个过程中，他们会自由发挥其想象力和创造力。他们会自由发挥其想象力和创造力。 二、二、 在幼
28、儿英语课堂使用教具的必要性第六课第六课 学前儿童英语玩教具制作 教具的出现和使用是为了能更好地展示和理解教学内容，使课堂变得生动，使气氛变得活跃，充分调动幼儿的视觉和感官，从而达到更完美的教学效果。语言是抽象的，让幼儿单靠死记硬背来学习英语，显然会使英语教学变得枯燥乏味、令人生厌。幼儿没有学习兴趣，拿什么作为持久的动力促进幼儿学好英语呢？教具对于激发幼儿的学习兴趣有着其他教学形式和手段不可代替的作用。课堂上，在教具的刺激下，幼儿的大脑会变得异常兴奋，注意力很快集中起来，学习的积极性也随着调动起来。把课本中抽象、枯燥的叙述用生动、活泼的形象显示出来，生动的画面和清晰的讲解能大大激发幼儿的兴趣，幼
29、儿也会积极地按照教师的要求来学习。幼儿在轻松、愉快、活泼、民主的氛围中培养了能力，学到了知识，并体验到成功的喜悦，这就自然引发了学习的动力，最大限度地激发了学习热情。 三、三、 幼儿英语教学中的常见教具及其运用第六课第六课 学前儿童英语玩教具制作1 1教具制作素材教具制作素材（1 1） 制作和使用教具时常用的材料制作和使用教具时常用的材料磁扣、磁棒、磁片、强力磁扣；大白纸、卡纸、海绵纸、彩纸、瓦楞纸；油画棒、水粉颜料、彩铅、水彩笔；生活中的废物利用；双面胶、透明胶带、胶水；常规的教具（黏土、手偶、锤子、球、眼罩、骰子、魔仙棒、小印章、贴画及小礼品等）。（2 2） 教具的类型教具的类型 人、实物
30、、替代物、图片、手偶或指偶、模型、头饰、面具、简笔画。 2.2.万用教具实例万用教具实例快乐炸弹碰碰乐第六课第六课 学前儿童英语玩教具制作 第六课第六课 学前儿童英语玩教具制作弹弹乐彩球 第六课第六课 学前儿童英语玩教具制作魔法棒变变变 四、四、 教具制作的原则及注意事项第六课第六课 学前儿童英语玩教具制作 （1） 低成本。教具的制作要简单、实用、易于操作，可以通过将彩纸通过剪切、拼贴等方式制作教具。 （2） 高使用率。制作的教具一定要尽可能多地在课堂上使用，如一些万用教具有着较高的使用率。 （3） 易保存。一些打印出来的图片、词卡等可以用封塑机压膜以便保存，不易损坏。 （4） 取之于生活，用
31、之于生活。可以用生活中的废弃边角布料或其他较柔软耐用的材料缝制一些教具，如沙包，布艺人偶、手偶、指偶等。 （5） 教师在上课时必须熟练操作教具。 （6） 制作教具时在保证实用性的同时要注意安全，不可有尖锐的利角。 （7） 使用的教具要符合各年龄层幼儿的兴趣。 （8） 教具应大小适中，便于携带。 （9） 避免在一节课中过多使用教具。 五、五、 学前儿童英语教具制作实例第六课第六课 学前儿童英语玩教具制作1 1简单又方便的简单又方便的“Good Good morningmorning！Good nightGood night！”教具教具 2.2.向日葵花天气预报向日葵花天气预报第六课第六课 学前儿童英语玩教具制作 3.3.四宫格教具四宫格教具第六课第六课 学前儿童英语玩教具制作把筷子插进吸管里，两边贴上图片，这样就可以自由旋转。 4.4.可以饮用的饮料可以饮用的饮料第六课第六课 学前儿童英语玩教具制作 用吸管直接插在卡片中的饮料处，看起来很逼真，还可以让儿童尝一尝 5.5.英文数字卡片军团英文数字卡片军团第六课第六课 学前儿童英语玩教具制作 如果有很多剩下的卡片，可以考虑利用这些卡片来做一些数字教学的英文教具。 6.6.颜色服装颜色服装第六课第六课 学前儿童英语玩教具制作 可以利用各种颜色的服装辅助孩子们学习，孩子们会乐在其中。
