1、蒙台梭利蒙台梭利学前学前教育教育思想思想蒙台梭利何许人也? ?ContentsContents一蒙台梭利的生平和思想基础二儿童心理发展观三论教育环境、自由、纪律与工作四蒙台梭利教育的内容及教育目的五影响及评价35一、蒙台梭利生平意大利第一位医学女博士创造了第一个研究弱智儿童教育的经验1907年成立了第一个“儿童之家”幼教界第一个获诺贝尔提名奖的人物“幼教之母”,一位伟大的教育家蒙台梭利思想基础（1） 方法论：她受法国特殊教育专家及医学家依塔德及其弟子塞贡的影响尤深。 （2） 生物学及其他自然科学：法布尔主张从自然环境中观察所研究对象的行为，德弗里提出有机进化的突变理论及昆虫生长的敏感期理论；喀
2、雷尔从生理学角度疾呼要重视幼儿教育（3） 近代西方哲学与心理学：法国唯心主义哲学家柏格森宣传“生命的冲动” ，英国心理学家麦独孤的目的心理学思想 。（4） 教育思想：夸美纽斯，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄倍尔等人的儿童本位及内发论思想。 二、儿童观21. 儿童观的形成2.儿童心理发展与遗传、环境的关系3. 儿童心理发展的特点1.1.儿童观 儿童发展存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”或把它总括为“人类的潜能”。 “生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，她的生命力是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。” 她主张不应该把儿童作为物体来对待，而应作为人来对待，儿童不是成人和
3、教师进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡和泥。儿童是一个具有生命力的能动的、发展着的活生生的人，强调儿童与环境相互作用。1.1.儿童观的形成 蒙台梭利的儿童观是在很大程度上接受了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的自然主义教育思想，集当时世界上先进的医学、生物学、人类学和教育学等学科。 结合自己在“儿童之家”对于儿童的观察和研究，提出自己对儿童的独特的观点。2.2.儿童心理发展的特点l 具有“潜在生命力” l 心理（或精神）胚胎期l 肉体化过程l 吸收性心智l 具有敏感期l 具有阶段性 具有具有“潜在生命力潜在生命力” 生来具有，即horme。它是儿童自我成长、发展形成独特心理的内在源泉的基本动
4、力 为儿童提供“有准备的环境”，保证它的分化和自由发展的自由，并把家长和教师的爱作为润滑剂来滋润它。心理心理（或精神）（或精神）胚胎期胚胎期 人类具有双重胚胎生命胚胎和心理胚胎。 “心理（或精神）胚胎期”从出生时的“精神空白”一无所有，经过吸取外界刺激和信息，不断积累资料，形成许多的感受点和心里所需要的器官，然后发展成为一个“心理（或精神）胚胎”，才有了儿童以后的发展。 一个为“心理（精神）胚胎”发展的特殊环境 双重胚胎期 第一期是在母亲体内的“生理胚胎期”，这一时期是人与动物所共有的，是细胞分裂、器官形成、发育成胎儿的过程； 第二期是“心理（或精神）胚胎期，是出生以后一年间形成的最初心理萌芽
5、的时期。具有具有“肉体化肉体化过程过程” “肉体化过程”就是指婴幼儿的身体逐渐在自己意志的支配下发生行动和行动自如的过程。 蒙台梭利一再强调，身体随着意念而行动，虽然从表面上看是得益于身体的发展，然而其本质却是精神的发展，即神经系统的发展使得身体的各部分能够行动，是大脑的发展支配着身体各部分的行动。具有具有“吸收性心理吸收性心理” “吸收性心理”即mneme，婴幼儿受“潜在生命力”驱动婴幼儿所特有的无意识的记忆力、吸收环境并加以适应的能力。 “吸收性心理”在使儿童形成特定体质的同时，更重要的是使儿童形成特点的心理面貌。具有敏感期具有敏感期 将敏感期引入儿童的教育。 敏感期是指生物在其发展过程中
6、，对环境中某事物的感知极其敏锐，产生无法抗拒的冲动，而且相应器官的机能也急速发展的时期。 敏感期的暂时性，敏感期是一种与成长密切相关的现象，并和一定年龄相适应，持续时间短暂，消失后不重现。 敏感期出现具有一定的顺序性和延续性 敏感期的分类： 感官敏感期（06岁） 语言敏感期（06岁） 动作敏感期 （大肌肉12岁 小肌肉1.53岁） 对细微事物感兴趣的敏感期（1.54岁） 秩序敏感期（24岁） 社会规范敏感期（2.56岁） 阅读敏感期（4.55.5岁） 数学、符号和自然科学敏感期（4.55.5岁） 文化敏感期（69岁）具有阶段性具有阶段性 (1)幼儿阶段(06岁) 适应环境而自我变化并转换形象的
7、时期。 0一3岁无意识地适应环境的时期 36岁有意识地吸收环境的时期 (2)儿童阶段(612岁) 儿童在安宁、幸福的心态下开始有意识地学习的阶段，是儿童增长学识和艺术才能的阶段。 (3)青春阶段(1218岁) 社交关系的敏感时期三、教育环境，自由、纪律与工作 蒙台梭利强调学校应该给儿童创设一个没有成人直接干涉，能自由地工作和生活的环境，这个环境中的所有的东西都适合于幼儿的年龄特点和身体发育，并且整洁有序。儿童在这里毫不疲倦地工作，精神饱满地自由活动。教师不仅要为儿童准备这样的还环境，更要引导儿童的心理活动和身体发展，还要成为学校与家庭、社区的联络者与沟通者，使家庭、社区与学校教育的目标一致，共
8、同营造一个适合儿童的、有文化的大环境。 每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由有准备的环境的标准与要求：必须是有规律、有秩序的生活环境。 能提供美观、实用、对幼儿有吸引力的生活设备和用具。 能丰富儿童的生活印象。 能为幼儿提供感官训练的教材或教具，促进儿童智力的发展。 可让儿童独立地活动、自然地表现，并意识到自己的力量。 能引导儿童形成一定的行为规范。 相对的自由观相对的自由观 蒙台梭利认为，真正的科学的教育学的基本原则是给学生以自由，即允许儿童按其本性个别地、自发地表现。她在儿童之家中精心布置了一个给儿童以充分自由、便利的活动场所。允许儿童自由活动，这是实施新教育的第一步。
9、在自由活动中，儿童体验到自己的力量，这正是激发他们发展的最大动力。 但是“儿童之家”并非不要纪律，而且儿童也是守纪律的。真正的纪律对于儿童来说必须是主动的，只能建立在自由活动的基础上。以自由为基础的内在纪律 蒙台梭利强调的是建立积极的纪律而不是建立静止不动的纪律、被动的纪律、屈从的纪律，尤其重视内在纪律的培养。她认为内在纪律是将要产生，而不是已经存在的东西。“我们的任务就是探明纪律的道路。当儿童将其注意集中于他感兴趣的、不仅为他提供有益的练习而且提供对错误的控制的某种物体时，纪律也就产生了。”在她看来，只有当一个人具有充分的自由和自主活动的权利，他才能建立真正的纪律，而非强迫手段培养的外表纪律
10、。怎么理解蒙台梭利所说的怎么理解蒙台梭利所说的“工作工作”呢？呢？蒙台梭利对儿童的“游戏”和“工作”进行了区分，她将儿童在“有准备的环境”中与环境相互作用的活动如操作教具的活动称之为“工作”，而将儿童日常的玩耍如使用普通玩具的活动称之为“游戏”儿童的“工作”遵循着自然的法则1 1、工作的特征：、工作的特征： 遵循自然法则, 服从内在的引导本能; 无外在目标, 以自我实现为内； 是一种创造性、活动性与建构性的工作; 须独立完成、无人可替代; 以环境为媒介来改进自己; 以自己的方式、速率进行, 为自己的内在需求而重复。2 2、工作的法则工作的法则：秩序法则；独立法则；自由法则；专心法则；重复练习法
11、则。3.3.工作对于幼儿发展的作用工作对于幼儿发展的作用（幼儿工作的性质和特点决定了它能对幼儿的生理和心理发展产生一定的促进作用。） 生理的角度：工作有助于儿童肌肉协调和控制； 心理的角度 ：工作有助于培养意志力； 个性：工作有助于培养独立性四、蒙台梭利教育的目的及教育内容教育目的：教育目的： 生物学目的：希望教育帮助个体自然的发展，帮助幼儿的智力、精神和体格得到自然地发展。 社会学目的：培养个体适应自然。蒙台梭利教育内容的六大领域：蒙台梭利教育内容的六大领域： 日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育、艺术教育蒙台梭利教育内容的六大领域感官教育感官教育 1 1、内容：、内容：
12、 对视觉、听觉、触觉、味觉等感知能力进行训练2 2、目的：、目的：训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉训练幼儿辨别力及手眼协调能力 训练幼儿观察、分类能力，培养注意力建立几何图形意识，自由拼组培养幼儿审美能力培养幼儿学习兴趣及求知欲望日常生活教育：日常生活教育：1、内容：基本动作、照顾自己、照顾环境、社交礼仪四个范畴。2、目的： a. 培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯 b. 培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心 c. 引导幼儿学习礼貌用语 d. 培养幼儿大小肌肉的灵活性 e. 培养幼儿初步的自控能力 f. 培养幼儿交往、合作意识 g. 培养幼儿健康的情绪、情感
13、 h. 培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展 i. 培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活 数学教育数学教育1 1、内容：、内容： 11000认识，十进位、连续数、分数,加、减、乘、除，学习空间、时间概念，认识常见几何图形 2 2、目的：、目的： a. 培养幼儿初步的数量概念 b. 培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力。 c.培养幼儿数学思维方式语言教育语言教育1 1、内容：、内容： 听、说、写、读 2 2、目的：、目的： 培养幼儿认读能力 培养幼儿书写能力 培养幼儿听、说能力 欣赏文学作品 培养幼儿早期阅读 培养幼儿良好的思想道德品质 科学文化教育科学文化教育1 1、内容：
14、、内容： 动物学、植物学、历史、地理、化学、人文学、地球科学、社会学等 2 2、目的：、目的：培养幼儿爱科学的情感培养幼儿掌握认识事物的方法 培养幼儿的好奇心、求知欲 引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验学习民族文化，培养民族自豪感艺术教育艺术教育1 1、内容：、内容： 绘画、舞蹈、声乐、器乐等2 2、目的：、目的： a.培养幼儿的审美能力 b.培养幼儿的形象思维能力 c.培养幼儿的观察能力 d.培养幼儿的绘画能力 f.培养幼儿的听力 g.培养幼儿的乐感 h.培养幼儿的身体协调及肢体表达能力蒙台梭利的教育内容分为五大领域 以感官领域为核心，日常生活练习教育，语言教育、数学教育及文化
15、教育五大领域五、影响与评价五、影响与评价 影响影响 蒙台梭利的教育思想产生在20世纪初，当时国际上曾经掀起蒙台梭利运动的热潮，后一度消沉下去。第二次世界大战以后，由于注重智力开发，强调早期教育，加之不少心理学家以实验证实了蒙台梭利的若干观点，因而蒙台梭利法又流行起来。前苏联在50年代还对蒙台梭利大加批判，斥之为反动理论，而现在已给予某些肯定，认为她“实行了独创的教育体系”，并在幼儿教育方面吸取了她的一些有价值的东西。评价 作为资产阶级教育家和天主教信徒，蒙台梭利的教育理论明显地打上了资产阶级的烙印并具有神秘主义色彩。但是，从教育科学和教育史的角度看，由于蒙台梭利的教育理论主要来自她对儿童的观察
16、和研究，又以当时的心理学、教育学、物理学、生物学、医学等科学的成就为基础，因而又包含着某些合理因素并有所创新。蒙台梭利初步看到儿童的心理发展是遗传与环境、教育协同作用的结果，尊重儿童自身发展的特点以及儿童的主观能动性，提倡及早对儿童进行体育和生活训练，强调从感觉训练开始进行早期智育，要求教员观察儿童、研究儿童、善为人师，这些显然都有可取之处。 主要缺陷在于它把遗传作为儿童心理发展的主要因素，夸大儿童自我教育的作用，从而使教师的主要职责变成消极的、被动的。她的感官教育，由于教具机械死板，只注重事物的外部特征，只适用于单一感官的训练，因而未能很好地发展儿童的想象、思维和创造力，也影响了儿童对客观世
17、界的整体认识。思考如何将蒙台梭利教育方法本土如何将蒙台梭利教育方法本土化？化？如何更好把蒙台梭利的如何更好把蒙台梭利的“有准备有准备的环境的环境”应用到幼儿园环创？应用到幼儿园环创？著作教育人类学（Pedagogical Anthropology）蒙特梭利教学法（The Montessori Method）蒙特梭利手册（Dr.Montessoris Own Handbook）高级蒙特梭利教学法（The Advanced Montessori Method）童年的秘密（The Secret Of Childhood）新世界的教育（Education For A New Wold）发现儿童（The
18、 Discovery Of Child）吸收性心智（The Absorent Mind）教育之重建（Reconstruction In Education）家庭中的儿童（The Child In Family）参考文献1梅纳新. 试论蒙台梭利教育思想和教学方法J. 中州大学学报,2002,04:51-53.2霍力岩. 试论蒙台梭利的儿童观J. 比较教育研究,2000,06:51-56.3鲍亚. 蒙台梭利儿童观和教育观探析J. 山东英才学院学报,2012,02:37-41.4黄红霞. 蒙台梭利纪律教育要旨及其对幼儿园常规教育的启示J. 当代教育论坛(综合研究),2011,04:124-125.福
19、禄贝尔的教育思想提提 纲纲生平概述123教育思想介绍影响一、生平概述一、生平概述弗里德里奇福禄贝尔(17821852年)19 世纪上半叶德国著名的教育理论家和教育实践家, 近代学前教育理论的奠基人，后人称福禄培尔为“幼儿教育之父”。主要贡献主要贡献 创立了幼儿教育机构和幼儿教育理论。 福禄贝尔从小就失去了母爱,这就使得他在教育工作中,非常热爱儿童,关心儿童的成长。从1836年开始,福禄贝尔专门从事幼儿教育工作。他于1837年,在德国勃兰根堡开办了德国的第一所幼儿园,招收3一7岁的幼儿,实施他的幼儿教育理想。 在幼儿园,他研究了幼儿园的教学方法,并开办讲习班对幼儿园教师进行培训,还从理论上论证了
20、开办幼儿园的必要性。在福禄贝尔的倡导下,德国的幼儿园迅速发展起来。 福禄贝尔的重要著作有:人的教育、幼儿园学等。思想继承思想继承继承继承03继承继承02继承继承01 从福禄培尔的人性论中,我们可以看出,一方面,它反映了当时德国资产阶级积极向传统宗教性恶论挑战,从而要求对与之相适应的传统教育方式实行变革;另一方面,卢梭、裴斯泰洛齐等性善论对福禄培尔产生了深刻的影响。 裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐 卢卢 梭梭 宗教思想宗教思想二、主要教育思想二、主要教育思想 福禄贝尔认为，游戏是儿童的内在本能，尤其是活动本能的自发表现，也是幼儿时期最纯洁、最神圣的活动。 活动本能日后将会逐渐发展成创造本能。因而对儿童的教
21、育，不应加以束缚、压制，也不应拔苗助长，而是应当顺应其本性，满足其本能的需要。如此，蕴含在人里面的神性将得以在人性里逐步被唤醒而体现出来。 根据上述观点，福禄贝尔认为，游戏和手工作业应是幼儿时期最主要的活动，而知识的传授只是附加的部分。幼儿园上课只需要用口语，不需要学习文字;而教师最主要的责任，是妥善地加以指导、设计各种游戏活动。 福禄贝尔相当重视手工材料和教具的准备，其中包括著名的恩物。要对幼儿有充分的观察和了解要对幼儿有充分的观察和了解要顺应幼儿的天性要顺应幼儿的天性 意识到早期教育的重要性意识到早期教育的重要性 倡导要求开办幼儿教育机构倡导要求开办幼儿教育机构 对于发展幼儿的想象力和创造
22、力是有益的对于发展幼儿的想象力和创造力是有益的 “恩物恩物”主要内容主要内容顺应自然的顺应自然的教育原则教育原则重视早期教育重视早期教育重视游戏对幼儿重视游戏对幼儿身心发展的作用身心发展的作用福禄贝尔福禄贝尔恩物恩物 定义定义 “恩物” 是福禄贝尔为幼儿进行游戏和作业所设计的一套教具 （玩具），寓意“神赐予幼儿的恩宠物”它是根据自然界的法则、性质、形状等原理，用简易明白的物体制成，作为儿童了解自然、认识自然的初步训练工具。 分类分类 “恩物”主要有六种,比如第一种是“圆球”,一共6个,分别用6种不同颜色的毛线编织成,每个球上各绑一根线。 福禄贝尔为幼儿园设计一些教学材料、玩具,这在幼儿教育史上
23、是首创。这是福禄贝尔在幼儿教育方面的一大贡献。这些玩具确实具有启迪儿童智力的作用。因此“恩物”被广泛地流传,被西方各国的幼儿园所采用。但是由于福禄贝尔认为这些玩具是上帝赐予儿童的物品,致使“恩物”被赋予了神秘的色彩,带有一定的消极性。 福禄贝尔为幼儿园确定的教育活动形式：作业教学和恩物教学三、影响三、影响学前教育是学前教育是义务教育不可义务教育不可分割的一部分分割的一部分尊重幼儿尊重幼儿身心发展身心发展规律规律游戏是游戏是重要内容重要内容和手段和手段充分发挥充分发挥家庭教育家庭教育的作用的作用对我国学前教育的影响对我国学前教育的影响1 2345实施的游戏化实施的游戏化 活动化活动化内容的多样化内容的多样化内容的生活化内容的生活化内容的选择应从内容的选择应从儿童发展儿童发展的角度出发的角度出发组织的综合化组织的综合化艺术艺术课程课程
