1、1团队建设背景团队建设背景团队建设理念与思路团队建设理念与思路团队建设的特色团队建设的特色团队建设机制团队建设机制团队建设成效团队建设成效存在的主要问题存在的主要问题2高职教育研究与实践需要高职教育研究与实践需要 工学结合人才培养模式？产学合作长效机制？顶岗实习怎么搞？等等高职专业改革需要高职专业改革需要 如何构建高职课程体系？课程模式？特色？ 3 师资建设需要师资建设需要 教师水平高低不一、能力不一，个性化； 培养一线技能型人才，必需有一线技术人员参与；技术服务的需要技术服务的需要 应用技术是综合的； 做大、做强；4高职团队建设面临的主要问题：高职团队建设面临的主要问题：1)管理体制尚未理顺
2、，团队缺乏活力，没有形成激活团队细胞的机制；2)缺乏有学术影响力的带头人，教师队伍整体水平不适应发展需要；3)保障体系不完善；54）研究氛围尚未形成，团队意识有待提高;5)团队功能不够完整，缺乏规划;6)一个以专业为基本细胞，沟通畅，学术流活跃的组织架构没有建立;7)团队内在动力机制尚未形成。6组建团队组建团队-共同愿景共同愿景 站在理想与现实的结合点上去构建共同愿景； 共同目标、协作互补、归属感、有限性（动态）； 三个重要文件。 7团队精神团队精神 沟通，协作，务实，创新团队文化团队文化 快乐工作、收获共享、共同成长 8教学团队类型 专业群教学团队、专业教学团队、课程教学团队、实习教学团队、
3、技能竞赛指导教学团队、创新创业教育指导教学团队等类型9团队要有明确目标与建设计划团队要有明确目标与建设计划 团队的发展目标： 总目标；3-5个明确的研究方向，每个方向要 有发展目标；制定教师个人发展目标； 按年度制定5年建设计划。10团队与系、专业教研室的关系团队与系、专业教研室的关系 团队是学术组织，系、教研室是行政机构； 团队是逻辑性的，系、教研室是物理性的； 团队支撑专业核心竞争力。11团队运作的基本原则团队运作的基本原则 1. 公平、绩效、人情 2.有利于教学质量的提高、专业建设水平的提高、办学效益的提高，调动广大教师积极性； 3. 以人为本，压力传递：学院、系和教研室压力传递，充分激
4、发教师的主动性； 4.目标与考核。12建立团队、研究方向组两级管理的运行模式建立团队、研究方向组两级管理的运行模式 每个研究（技术）方向都有负责人； 团队、技术方向组是逻辑组织； 骨干人员基本确定； 团队是激活教师个体的有效组织； 13 日常运作日常运作 团队、组负责人应积极承接各类研究课题； 任务、成果分配实施市场、计划双体制； 团队学术活动规范化；14以项目为切入点，为专业建设服务以项目为切入点，为专业建设服务 以专业相关的产业发展为背景，以重大课题为载体； 研究领域：数控专机及成套设备研发； 重点：数控专机、流水线、机器人等产品； 研究方向：多轴联动控制算法、多目视觉测量、网络技术等；
5、高职教育教学研究。15n团队带头人团队带头人 关心：科研、教改的新进展 关注：重大事项、重要问题 关怀：团队成员切身利益的事情 关照：研究组组长、项目负责人 勇于承担责任、甘做人梯、攻克难题的榜样161)团队基本责任：发展规划、年度教学科研和社会服务计划、学术活动、完成教学科研任务、推动专业改革2)团队权限：确定研究方向、梯队组建、进人建议、申报各类纵向课题、承接企业攻关项目、团队内分配政策等3)研究组组建：以研究方向为基础、逐步形成3-5个与专业相关的稳定的研究方向4)带头人条件：本领域有影响、有事业心、有奉献精神、有团队精神17n技术应用研究走在企业前面并与专业匹配技术应用研究走在企业前面
6、并与专业匹配 1.数控机床、生产线维修； 2.生产线、数控卷簧机、数控专用磨床等研发； 3. 参加国家“十一五”重大支撑项目、国家“863”项目等国家级科研项目6项，其中主持国家“863”项目、“863”子项目各1项；主持省重大科技专项等10余项。18n为为企业服务，促进专业改革与发展企业服务，促进专业改革与发展1. 团队全体成员或多或少参加了各类课题;2. 5年来先后完成技术项目100余项;3. 团队在技术服务体制上进行了创新，成立股份制经济实体浙江汉博自动化技术有限公司，研发实体数控专机及成套设备研究所194.将技术攻关、技术开发、技术服务中淀积的成果反哺教学，促进教师教学水平的提高，使在
7、技术上受到支持的企业愿意作为专业的校外实习基地。5.服务中带头人、骨干教师脱颖而出，他们始终站在产业技术最前沿。教师能力由教学型发展为双师型，教师结构实现“校内双师型校企双师型”飞跃，实现教师、团队、专业、企业同发展。206. 与西门子、GE、fanuc、omron、霍尼韦尔等世界顶级企业共建校内实训基地 ，捐助设备（2千余万元），培养师资，互聘人员，课程建设，教学模式改革等；21n理论研究带动精品课程群建设，提升团队教理论研究带动精品课程群建设，提升团队教育教学水平育教学水平1. 1.开展教育教学研究，使团队始终站在教育开展教育教学研究，使团队始终站在教育教学改革前沿教学改革前沿 承担了浙江
8、省新世纪高等教育教学改革项目“高职工学结合人才培养模式长效机制的研究与实践”等5项教改课题研究； 22 承担了“高职机电一体化人才培养模式的研究与实践” 等浙江省教育规划、省社会科学联合会10余项教学研究项目的研究； 开展了三年三阶段，“能力递进、工学结合”人才培养模式的探索与实践； 发表教学研究论文数十篇，提升了团队的整体教学研究能力。23 2. 2.开展精品课程群建设，提升团队课程建设与开展精品课程群建设，提升团队课程建设与实施能力实施能力 国家级精品课程4门； 省级精品课程9门； 院级精品课程一批； 出版教材30余种，其中国家规划教材7种； 实施“做、学、教” 一体课程教学模式改革；24
9、n 带头人、骨干教师、青年教师培养制度化带头人、骨干教师、青年教师培养制度化 实施6人才工程 出国培养计划（1年、6个月、3个月、1个月）n 团队建设走向制度化团队建设走向制度化 学院逐渐出台支持团队建设相关文件25最高决策组织：团队成员大会学术决策：组长会议日常运作：团队负责人、项目组组长每年召开2次成员大会，讨论团队发展重大事情团队经费按需列项目，项目经费由项目组组长负责，按学院有关政策执行26团队、教师研究方向逐渐稳定，学术活动频繁，教师职业发展较好；教师事业发展好，收入增加；教师状态好（主动承担教学任务、申报各类项目和开展校企合作）；团队意思越来越浓，主动融合、协同工作；27教师研究水
10、平提高，学生培养的质量明显提高；就业率高、起薪高、发展后劲强；学生竞赛取得好成绩；专业品牌正在形成。28国家级教学团队，省级教学团队，厅级先进集体等团队先后入选高档数控机床及其关键技术创新团队、浙江省机械装备制造技术创新服务平台、浙江省自动化技术创新服务平台、浙江高档数控机床产业联盟研发团队等省级科研团体核心团体成员29教授6人、教育部教指委委员2名、机械行业教指委委员2名、省教指委副主委1名、省教指委委员1名，行业学会理事4名，省维修电工职业鉴定委员会主委1名国家教学名师1名、全国优秀教师1名、省“151”工程2名、省高校学科带头人1名、省教学名师3名、省高职专业带头人3名、省级教坛新秀4名、省青年教师支助对象5名；厅级优秀共产党员4人次，厅级先进个人1名30团队制度化建设滞后团队条件建设不足团队内部软条件建设欠缺高水平带头人缺承接大项目的能力不足与各部门间的关系未理顺31欢迎批评！ 欢迎深入研讨！32
