1、1.地位作用：一、教材分析一、教材分析2 2、学情分析：、学情分析：3 3、教学目标：、教学目标：4 4、教学重点与难点、教学重点与难点二、教法设计二、教法设计三、学法指导三、学法指导四、教学过程四、教学过程1 1、复习提问、复习提问( (用时用时5 5分钟分钟) )2 2、导入新课（用时、导入新课（用时2 2分钟）分钟）3 3、讲授新课、讲授新课（用时（用时3333分钟）分钟） 3、分析思考，哪些情况有曲柄存在？4、结论，曲柄存在的条件：（1）当最长杆和最短杆的长度之和小于或等于其他两杆长度之和；（2）连架杆与机架两者之一为最短杆。分析：1.连杆的长度不可能是最短杆，否则的话为 双摇杆机构；
2、2.根据分析1确定18mm为最短杆；解：设连杆的长度为Xmm（属于“a+dc+b”的形式）3.说明连杆要么是最长杆，要么45mm的杆为最长杆；当mm为最长杆时：即18+X40+45X 67当45mm为最长杆时：即18+4540+xX 23当23X 67时，该机构为曲柄摇杆机构（三）、自学练习：（三）、自学练习：2、判断各铰链四杆机构的类型：3 3、巡回指导、巡回指导 在学生自学练习的同时，教师进行巡回指导，教师发现学生中存在的误解和疑惑，纠正认识差距缩短教师与学生间的距离，使师生关系融洽和谐，技师反馈教与学，真正做到教师起主导作用，学生起主体作用，实现教法、学法、能力训练三者统一。4 4、总结提炼总结提炼（用时（用时2 2分钟）分钟）5 5、布置作业（用时、布置作业（用时3 3分钟）分钟）n（1）.有一四杆机构，各杆的尺寸为：AB=130，BC=150，CD=50，AD=200，若取AD为机架，则此机构属于 ；若以CD为机架，则此机构又属于 。 n（2）动手搭建3种机构，并记录各杆的长度以及机架的位置。精品课件精品课件！精品课件精品课件！
