1、 3、小公鸡和小鸭子人教版一年级下册 第1课时累计7节课 型新授 借助拼音正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调。初步感受同伴之间的友情。知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观认识认识“块、捉块、捉”等等12个生字和提土旁个生字和提土旁1个偏旁；会写个偏旁；会写“他、河他、河”等等7个生字。个生字。 课件课件 语文书语文书会写会写“他、河他、河”等等7个生字。个生字。 。读准“不”的变调。借助拼音正确、流利地朗读课文。主备人备课二次修改教师活动1、同学们，你们知道图片的小动物是什么吗？（出示图片）2、请同学说说它们的特点是什么？3、教师揭示课题。播放插图，激发
2、学生的学习兴趣。学生活动1、观看图片。2、个别回答。计划用时 5分钟玩玩主备人备课二次修改教师活动1、教师出示本课生字，通过领读、跟读、小组读的方式进行学习。2、教师范读课文。3、教师指导学生朗读课文，注意适当的停顿、平翘舌的发音和“不”的变调。学生活动1、学生跟读，小组对读。2、聆听。3、找规律。计划用时 20分钟主备人备课二次修改教师活动1、小公鸡给你留下什么印象？ 2、小鸭子给你留下什么印象？此处延伸的较少，教师应思考。学生活动自由说指名说同桌互说计划用时 10分钟主备人备课二次修改教师活动通过本节课的学习，你学会了哪些呢？学生活动指名回答计划用时 3分钟主备人备课二次修改教师活动一、本
3、课时生字3，3，2。二、熟读课文。学生活动计划用时 2分钟5、小公鸡和小鸭子他 说 也地 河 哥听教学反思教师教学中要给予学生充分的阅读时间，引导学生走进文本，并鼓励学生畅谈收获。赵阳阳下一页下一页读一读提土旁下一页读一读课件PPT组词： 他的 他们 他人 他结构：左右课件PPT组词： 说话 小说 说笑 说明 说结构：左右课件PPT组词： 也是 也好 也可 也去 也有 也结构：独体课件PPT组词： 土地 地方 天地 田地 大地 地结构：左右课件PPT组词： 听话 听说 听课 听从 好听 动听 不听 听结构：左右课件PPT组词： 小河 河水 江河 长河 大河 河结构：左右课件PPT组词： 哥哥
4、大哥 哥们 哥结构：独体 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 它们走进草地里。小公鸡的找到许多虫子，吃它们走进草地里。小公鸡的找到许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。见了，捉到虫子就给小鸭子吃。 它们走到小河边。小鸭子说：它们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：小公鸡说：“我也去。我也去。”小小鸭子说：鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水
5、。小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。它飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己命。它飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子鸭子哥哥，谢谢你。哥哥，谢谢你。”谈一谈谈一谈小公鸡给你留下什么印象？小公鸡给你留下什么印象？ 小鸭子给你留下什么印象？小鸭子给你留下什么印象？一、本课时生字3，3，2。二、熟读课文。1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉
6、，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“
7、比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
