1、现代文阅读常见题型及答题模式现代文阅读常见题型及答题模式 试卷的现代文主观题阅读（一般是有一定的阅读试卷的现代文主观题阅读（一般是有一定的阅读难度和信度的文学作品，主要是散文，再就是小说），难度和信度的文学作品，主要是散文，再就是小说），因其分值高，难度又大，一直是学生语文考试的瓶颈。因其分值高，难度又大，一直是学生语文考试的瓶颈。能否正确解答这类题，基本决定了学生的语文成绩的能否正确解答这类题，基本决定了学生的语文成绩的高低。对现代文阅读题的畏难心理、长期以来的挫败高低。对现代文阅读题的畏难心理、长期以来的挫败感以及掌握答题方法不到位，使许多同学陷入束手无感以及掌握答题方法不到位，使许多同学
2、陷入束手无策的尴尬境地，常常望策的尴尬境地，常常望“文文”兴叹。兴叹。 纵观近几年高考卷出现的题型，大致可以归为几纵观近几年高考卷出现的题型，大致可以归为几类类: :语言修辞、布局谋篇、表现手法、归纳要点、人物语言修辞、布局谋篇、表现手法、归纳要点、人物形象等。但其答题是有规律可寻的，现就文学作品阅形象等。但其答题是有规律可寻的，现就文学作品阅读各类题型的解法进行实证的分析。读各类题型的解法进行实证的分析。一、有关语言修辞的题型一、有关语言修辞的题型描绘类描绘类 提问方式提问方式：某句话中某个词换成另：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说
3、成另一个句子好不好？为什么？子说成另一个句子好不好？为什么？ 答题模式答题模式：不行。因为该词生动具：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的不行，因为该词比另一词的感情感情更强烈更强烈（或该词比另一词更（或该词比另一词更切合切合对象的性格特对象的性格特征）。征）。 答题示例答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想不
4、可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光鼎湖鼎湖山听泉山听泉）问：问：“好一个调皮的孩子好一个调皮的孩子”，为什么不说成，为什么不说成“真真是可爱的孩子是可爱的孩子”？答：因为答：因为“好一个好一个”比比“真是真是”感情更强烈，感情更强烈，“调皮调皮”比比“可爱可爱”更切
5、合爱女的性格特征。更切合爱女的性格特征。结构类结构类提问方式提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。因为（答题模式：不能。因为（1 1）与人们认识事物的规律（由）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2 2）该词与）该词与上文是一一对应的关系（上文是一一对应的关系（3 3）这些词是递进关系，环环相）这些词是递进关系，环环相扣，表达了扣，表达了答题示例答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子父亲
6、指着碗里的荷包蛋告诫儿子“记住，想占便宜的记住，想占便宜的人，可能要吃亏！人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说父亲指着蛋教训儿子说“不想占不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿父亲意味深长的对儿子说。（节选自子说。（节选自荷包蛋荷包蛋）问：文中的问：文中的“告诫告诫”“”“教训教训”“”“意味深长意味深长”三个词的顺序三个词的顺序能否调换？为什么？能否调换？为什么？答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。对儿子的关爱之情。修辞类修辞类提问方式提问方式：这句话运用了什么
7、修辞方法？这样写在表：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？达上有什么好处？答题模式答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境子语境1. 1. 比喻、拟人：比喻、拟人：生动形象生动形象地写出了对象特性。地写出了对象特性。2. 2. 排比：有气势，排比：有气势，加强加强语气，一气呵成；层层铺开，语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调强调了对象了对象特性特性3. 3. 对比：对比：强调强调了了突出了突出了4. 4. 设问：引起读者对对象特性的注意和思考设问：引起读者对对象特性的注意和思
8、考5. 5. 反问：强调，加强语气等；反问：强调，加强语气等；6. 6. 反复：强调了加强语气反复：强调了加强语气答题示例答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自纯洁而神圣的情操。（节选自20022
9、002年全国卷年全国卷话话说知音说知音）问：怎样理解这一段中问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？的表达作用？答：此处运用了答：此处运用了比喻、比拟比喻、比拟的修辞手法，的修辞手法，形象生形象生动动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。用。二、有关布局谋篇的题型二、有关布局谋篇的题型提问方式提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？：某句（段）话在文中有什么作用？答题模式：答题模
10、式：1. 1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；文首：开篇点题；照应题目；总领全文；引出下文引出下文; ;形成对比形成对比; ;反衬反衬; ;提供背景提供背景; ;渲染气氛渲染气氛; ;埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。2. 2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。呼应前文。3. 3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；暗示主题照应开头，结构严谨；画龙点睛；暗示主题, ,言有尽而意无穷。言有尽而意无穷。答题示例答题示例：我怕我父亲，他打我是真
11、打。看着：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声的一声（节选自韩羽（节选自韩羽父子之间的怯意父子之间的怯意）问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。作用。答：（答：（1 1）为下文写父亲对）为下文写父亲对“我我”的爱作反衬；的爱作反衬； （2 2）为文末写父亲对）为文末写父亲对“我我”的怯意作铺垫；的怯意作铺垫； （3 3）照应了）照应了“父子之间的怯意父子之间的怯意”这个题目。这个题目。三、
12、有关表现手法的题型三、有关表现手法的题型艺术类艺术类提问方式提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？：文章这样写有什么好处、效果、作用？答题模式答题模式：使用的方法内容效果（或作用）：使用的方法内容效果（或作用）答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代
13、的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。（节选自事例。（节选自20032003全国卷全国卷乡土情结乡土情结）问：本文第四段（即上文）写了一代又一问：本文第四段（即上文）写了一
14、代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。好处。答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照既照应了开头，也使本文的主题得到深化应了开头，也使本文的主题得到深化。人称类人称类
15、提问方式提问方式：使用这种人称写的好处：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？是什么？或：为什么要改变人称？答题模式答题模式: :第一人称第一人称：亲切、自然、：亲切、自然、真实，适于心理描写；真实，适于心理描写；第二人称第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；拟人化的作用；第三人称第三人称：显得客：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。和议论。答题示例答题示例： 但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻
16、硬的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。 由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞( (注：指长城注：指长城) )不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自自20002000
17、年全国卷年全国卷长城长城）问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？第六段的结尾改用第三人称的好处是什么？第六段的结尾改用第三人称“它它”，原，原因是什么？因是什么？答：将长城拟人化：答：将长城拟人化：A. A. 便于与长城对话，便于与长城对话，B. B. 便于抒发便于抒发感情。因为这句话承接感情。因为这句话承接“由是人们发现由是人们发现”而来，写的是而来，写的是“人们人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。的感受，而不是作者直接向长城抒怀。 行文段落行文段落 针对文章中段落的作用命题。针对文章中段落的作用命题。 如：辞世思师
18、如此幻过，今日我也如此梦过，将来我的学如：辞世思师如此幻过，今日我也如此梦过，将来我的学生还会如此幻梦下去，最终我们便会一一走入夜里。留下生还会如此幻梦下去，最终我们便会一一走入夜里。留下一生的记录，其实不过是花与夜的争辉。一生的记录，其实不过是花与夜的争辉。节选自节选自子子夜昙花夜昙花(2002(2002年北京西城区二模年北京西城区二模) )第第1818题题(2)(2)：最后一段的作用是什么：最后一段的作用是什么? ?解题思路：解题思路：(1)(1)确认指定段落在行文中的确认指定段落在行文中的位置位置。(2)(2)明确段落的明确段落的作用作用，明确答题的方向，明确答题的方向( (一般从一般从
19、结构和内容结构和内容两个角度人手两个角度人手) )。如下表：。如下表：(3)(3)结合段落位置及在文章中所起作用作答。结合段落位置及在文章中所起作用作答。答为：答为：照应开头，呼应前文；照应开头，呼应前文；深化主旨，说明恩师高尚的品德将代代相传深化主旨，说明恩师高尚的品德将代代相传。四、有关归纳内容要点的题型四、有关归纳内容要点的题型提问方式提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。：请概括某一段（或全文）的内容要点。答题模式答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。词语，第三步整合答案。答题示例：母亲爱花，
20、我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有它的
21、香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容席慕容花的世界花的世界）问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词每层的要点词“母亲的爱花母亲的爱花”“”“安静古雅安静古雅”“”“珍惜的记忆珍惜的记忆”，最，最后整合答案。后整合答案。答：（答：（1 1）受母亲的爱花的影响）受母亲的爱花的影响
22、 （2 2）花让自己变得安静古雅（）花让自己变得安静古雅（3 3）花里有自己珍惜的记忆。花里有自己珍惜的记忆。 关于筛选整合关于筛选整合 这种题型要求考生必须要对多方面的信息或对象进行这种题型要求考生必须要对多方面的信息或对象进行辨别并加以选择，然后对筛选出的信息或对象进行重组、辨别并加以选择，然后对筛选出的信息或对象进行重组、概括并将它们融为一体。常见的命题形式是：概括并将它们融为一体。常见的命题形式是：1. 1. 文中刻文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点；画的人、事、物或景象具有怎样的特点；2. 2. 文章分几个文章分几个方面、几个阶段来写的，其变化过程是怎样的，要求概方面、几个阶段
23、来写的，其变化过程是怎样的，要求概括说明。括说明。【答题方略答题方略】筛选整合是一个化繁为简的过程。回答此筛选整合是一个化繁为简的过程。回答此类问题，要关注重要句子，如：主旨句、中心句、关键类问题，要关注重要句子，如：主旨句、中心句、关键句、过渡句、感叹句、议论句等，尤其要关注文中段首句、过渡句、感叹句、议论句等，尤其要关注文中段首的总起句、段末的总结句和段中的过渡句的总起句、段末的总结句和段中的过渡句，这些句子往，这些句子往往是文章的关键所在。整合的题型一般不宜机械地摘录往是文章的关键所在。整合的题型一般不宜机械地摘录原文的句子，而应该紧扣题干要求，将提取的关键语句、原文的句子，而应该紧扣题
24、干要求，将提取的关键语句、中心词进行改造、组合、变换，使之成为全面、凝炼、中心词进行改造、组合、变换，使之成为全面、凝炼、流畅、符合要求的答案。另外，考生要总揽全局，总体流畅、符合要求的答案。另外，考生要总揽全局，总体把握，防止因答案要点不全而丢分。把握，防止因答案要点不全而丢分。【高考回放高考回放】作者从审美角度，指出天坛的意境是崇高、祥和、作者从审美角度，指出天坛的意境是崇高、祥和、清朗，请你根据文章提示的故宫的建筑特点，也从审美角度，清朗，请你根据文章提示的故宫的建筑特点，也从审美角度，用三个双音节词概括一下故宫的建筑意境。（杨辛用三个双音节词概括一下故宫的建筑意境。（杨辛天坛之天坛之美
25、美，20062006年高考北京卷第年高考北京卷第1616题）题）【语段信息语段信息】以上高、圆、清三点体现了天坛的崇高、祥和、以上高、圆、清三点体现了天坛的崇高、祥和、清朗的独特意境。如果比较一下，就会发现：故宫拥有庞大的清朗的独特意境。如果比较一下，就会发现：故宫拥有庞大的建筑群，以气势取胜，天坛的建筑少而精，以宁静深远而著称；建筑群，以气势取胜，天坛的建筑少而精，以宁静深远而著称；故宫以封闭式的一道道门、一道道墙为特点，而天坛以天高地故宫以封闭式的一道道门、一道道墙为特点，而天坛以天高地阔的开放式为特点；故宫的空间造型是方的，而天坛则是柔和阔的开放式为特点；故宫的空间造型是方的，而天坛则是
26、柔和的圆；故宫的颜色以红为重，而天坛则是幽静的青绿色。天坛的圆；故宫的颜色以红为重，而天坛则是幽静的青绿色。天坛之美，耐人深思。之美，耐人深思。【温馨提示温馨提示】本题考查对相关信息的分析与整合的能力，一定本题考查对相关信息的分析与整合的能力，一定的审美能力和联想能力。故宫的的审美能力和联想能力。故宫的“庞大庞大”和和“以气势取胜以气势取胜”，可概括为雄伟（雄壮、雄浑可概括为雄伟（雄壮、雄浑），），“封闭式的一道道门，一道道墙封闭式的一道道门，一道道墙”，可概括为威严（庄严、森，可概括为威严（庄严、森严严），），而方形的空间造型和而方形的空间造型和“以红（砖红、土红而不是火红、鲜红）以红（砖红
27、、土红而不是火红、鲜红）为重为重”的颜色应整合成厚重。的颜色应整合成厚重。 五五. .关于形象分析的题型关于形象分析的题型记叙性的写人散文或小小说与其他文学样式相比，更记叙性的写人散文或小小说与其他文学样式相比，更重视塑造人物形象，所以，对人物形象的分析鉴赏是重视塑造人物形象，所以，对人物形象的分析鉴赏是此类文体的命题重点，此类文体的命题重点，常见的命题形式是：常见的命题形式是：1. 1. 请结合请结合本文，简要分析文中某一人物形象；本文，简要分析文中某一人物形象；2. 2. 根据原文简要根据原文简要描述某人外貌的具体特征；描述某人外貌的具体特征；3. 3. 请用最简洁的词语概括请用最简洁的词
28、语概括某人形象的内在特点；某人形象的内在特点；4. 4. 请扼要评价某一人物形象。请扼要评价某一人物形象。【答题方略答题方略】怎样分析人物形象呢？怎样分析人物形象呢？ 首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的语言、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。外貌、行动、心理等。 其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即即个性特征及形象的意义个性特征及形象的意义。 再次，体悟作者的再次，体悟作者的创作意图，创作意图，从作者所揭示的作品
29、从作者所揭示的作品主题和情感主题和情感倾向中去分析人物。倾向中去分析人物。有关鉴赏人物形象的题型有关鉴赏人物形象的题型提问方式：请简要分析文中的主人公的形象提问方式：请简要分析文中的主人公的形象答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。然后再用一句话作定性式的总括。答题示例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即答题示例：女
30、主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字称呼是四个字文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她
31、叫我的就是这三个字的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字傻瓜蛋，她说之所以傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。 我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字门口她从牙缝里挤出了两个字农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个
32、地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇烟囱里的兄弟烟囱里的兄弟）问：文中的问：文中的“女主人女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。例说明。答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字农民。（或无比的恶毒地将农民。（或无比的恶毒地将“我我”称为称为“文学青年文学青年”“”“傻瓜蛋傻瓜蛋”等）等） 表达方式表达方式一般针对段落或篇章中具体的一般针对段落或篇章中具体的表达
33、方式表达方式命题。命题。解题思路：解题思路：(1)(1)确认指定语段所用的具体的表达方式。确认指定语段所用的具体的表达方式。(2)(2)明确五种表达方式明确五种表达方式( (记叙、议论、说明、描写、抒记叙、议论、说明、描写、抒情情) )中具体分类及作用、以便答题时明确方向。中具体分类及作用、以便答题时明确方向。描写方描写方式式( (描写手法描写手法) )如下表：如下表： 肖像描写肖像描写以形传神；以形传神； 动作描写动作描写表现人物性格特点；表现人物性格特点； 语言描写语言描写言为心声，表现人物性格特点；言为心声，表现人物性格特点； 心理描写心理描写揭示人物内心世界；揭示人物内心世界；景物描写
34、景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情渲染气氛，烘托人物，寄托感情； 白描白描简笔勾勒，简洁准确传神；简笔勾勒，简洁准确传神； 工笔细描工笔细描精雕细刻，纤毫毕见，具体生动；精雕细刻，纤毫毕见，具体生动； 细节描写细节描写准确传神准确传神. .鲜明；鲜明； 插叙插叙丰富内容，深化主题，曲折有致；丰富内容，深化主题，曲折有致； 倒叙倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏；设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏； 叙后议论叙后议论画龙点睛，点明题旨；画龙点睛，点明题旨； 直接抒情直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致；直抒胸臆，淋漓尽致； 间接抒情间接抒情寓情于景，物事含蓄。寓情于景，物事含蓄。 确认所指定语段运用何种表达方式
35、，结合确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。文章具体分析。 提问表现手法类提问表现手法类解题思路：解题思路： (1)(1)确认所用表现手法。确认所用表现手法。 (2)(2)明确常见表现手法的作用。如下表：明确常见表现手法的作用。如下表： 象征象征引申事理，含蓄形象鲜明引申事理，含蓄形象鲜明 扬抑扬抑在变化的反差中突出事物在变化的反差中突出事物 对比对比突出事物特点，使形象鲜明突出事物特点，使形象鲜明 衬托衬托突出所要表现的事物特点突出所要表现的事物特点 渲染渲染为行文设置铺垫，营造氛围为行文设置铺垫，营造氛围 以小见大以小见大，表现人、事，表现人、事 类比类比. . 想像想像. .
36、 联想联想（3 3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。）明确所用表现手法并结合文句内容作答。 【高考回放高考回放】 文中表现了文中表现了“驼爷驼爷”哪些优秀的品质？结合哪些优秀的品质？结合具体描写，分点说明。（宁春强具体描写，分点说明。（宁春强雁阵雁阵，20042004年高考北年高考北京春季卷）京春季卷）【语段信息语段信息】眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤。眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤。“你也真够狠的，一夜间毁了那么一大片林子。你也真够狠的，一夜间毁了那么一大片林子。”驼爷把驼爷把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血。
37、血。“呐，我又栽上了。呐，我又栽上了。”驼爷喃喃着。驼爷是个护林员。驼爷喃喃着。驼爷是个护林员。“哼！哼！”狗娃重重射出一口浓痰，蓦地从袖管里抽出那把狗娃重重射出一口浓痰，蓦地从袖管里抽出那把长刀。阳光兴奋地在刀片上一闪，又一闪。长刀。阳光兴奋地在刀片上一闪，又一闪。嗬嗬嗬，驼爷笑了，笑得极坦然：嗬嗬嗬，驼爷笑了，笑得极坦然：“好歹当过兵，打过仗，好歹当过兵，打过仗，啥家伙没见识过？啥家伙没见识过？”狗娃一愣，顿觉眼前这个驼背老人很有些不好对付，但还狗娃一愣，顿觉眼前这个驼背老人很有些不好对付，但还是大声吼道：是大声吼道：“你就不怕我一刀捅死你？你就不怕我一刀捅死你？”驼爷仿佛什么也没听见一样
38、，款款地卷好一支烟，款款地驼爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽。抽。“狗娃不是人？狗娃一点人味也没有？我不信！狗娃不是人？狗娃一点人味也没有？我不信！”说说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂。罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂。【温馨提示温馨提示】 “驼爷驼爷”的思想品质，是在与的思想品质，是在与“狗娃狗娃”的矛盾冲突中得到体现和刻画的，主要运用了语言、的矛盾冲突中得到体现和刻画的，主要运用了语言、行为、神态和心理描写等手法，分析时结合这些具体行为、神态和心理描写等手法，分析时结合这些具体描写的语句，读出其中隐含的信息。例如描写的语句，读出其中隐含的信息。例如“狗娃不狗娃不是人？狗
39、娃一点人味也没有？我不信！是人？狗娃一点人味也没有？我不信！说罢，驼爷说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂又哑哑地笑，竟一脸的灿烂”，表明了他的坦荡、自，表明了他的坦荡、自信。应注意的是，每一神态、动作或语言的描写要与信。应注意的是，每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应，不能张冠李戴。所表现出的优秀的品质一一对应，不能张冠李戴。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只要同学，只要同学们在文学鉴赏时抓住特点，明确方法，重视实践，深们在文学鉴赏时抓住特点，明确方法，重视实践，深入探索，自己的现代文鉴赏能力和应试能力就会得到入探索，自己的现代文鉴赏能
40、力和应试能力就会得到不断的提高。不断的提高。 写人叙事类散文写景写人叙事类散文写景写人叙事类散文一般不写景物，如果整局甚写人叙事类散文一般不写景物，如果整局甚至整段的描写景物，那么，景物往往构成环至整段的描写景物，那么，景物往往构成环境或背景，所以写景的基本作用就是境或背景，所以写景的基本作用就是勾勒环勾勒环境，提供背景，或营造某种气氛境，提供背景，或营造某种气氛。而景物更。而景物更重要的作用是重要的作用是以景衬人以景衬人，它又可细分为两类：，它又可细分为两类：1 1、正衬：即以景物之优美衬托人物心灵之、正衬：即以景物之优美衬托人物心灵之美好，或以景物之凄凉美好，或以景物之凄凉衬托人物命运衬托
41、人物命运之悲惨。之悲惨。2 2、反衬：即用景物之美好或气氛之欢快来、反衬：即用景物之美好或气氛之欢快来反衬人物悲惨的命运或人物凄凉的境遇反衬人物悲惨的命运或人物凄凉的境遇。 中间段中间段中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。在一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。在较短的中间段中，如果描写的物象（即散文写较短的中间段中，如果描写的物象（即散文写作的对象）作的对象）并非选文的主要物象并非选文的主要物象，而是次要物，而是次要物象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上情感上一
42、致，一致，其表达作用就是其表达作用就是正面衬托（或烘正面衬托（或烘托、铺垫托、铺垫）。如果中间段描述的次要物象与选）。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上文的主要物象在形象、意境或情感上不一致不一致，其表达作用就是其表达作用就是反衬反衬。中间段如果比较长，而。中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。示，深化主题或照应前文。 以某一物象作标题的作用以某一物象作标题的作用在写人的散文中，如果用某一物象作标题，一般
43、具有在写人的散文中，如果用某一物象作标题，一般具有两方面的作用，一是作为贯穿全文的线索串起主人翁两方面的作用，一是作为贯穿全文的线索串起主人翁的一生，二是象征某种哲理，表现某种情思。的一生，二是象征某种哲理，表现某种情思。 值得强调的是，有些句段往往具有多方面的作用，而值得强调的是，有些句段往往具有多方面的作用，而限于题意和字数，我们不必要也不可能把这些作用统限于题意和字数，我们不必要也不可能把这些作用统统答出来，因此，就必须在众多作用中选择最切合题统答出来，因此，就必须在众多作用中选择最切合题意的作用。意的作用。 物象类物象类(1)(1)宜从文章宜从文章结构形式结构形式到到内容主旨内容主旨再
44、到再到思想感情思想感情，多角度思考。，多角度思考。对文章结构具体的思考角度如下：对文章结构具体的思考角度如下：开头结尾的策划开头结尾的策划 详略主次的安排详略主次的安排 行文线索的贯穿行文线索的贯穿 过渡照过渡照应的勾连应的勾连 伏笔悬念的设置伏笔悬念的设置(2)(2)内容上结合文章具体分析。内容上结合文章具体分析。如如20032003年第年第2121题：本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海题：本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。思考
45、戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。思考角度：角度：(1)(1)勾连上下文的线索作用；勾连上下文的线索作用；(2)(2)对内容的充实作用；对内容的充实作用；(3)(3)主旨的深化升华作用；主旨的深化升华作用； (4)(4)寄托作者的思想感情。寄托作者的思想感情。答案为：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富答案为：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。具体说明乡土情结不因时间的悠并深化了乡土情结的内涵。具体说明乡土情结不因时间的悠远远( (历史历史) )和空间的阻隔、和空间的阻隔、( (地理地理) )而褪色。既照应了前文，也而褪色。既照应了前文
46、，也使使本文的主题得到深化。本文的主题得到深化。又如：又如：易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告别燕太子丹，踏易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告别燕太子丹，踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，一定在萧萧寒风中轻飏。乌江上刺秦的不归路，他身后的芦花，一定在萧萧寒风中轻飏。乌江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔肠寸断，在之畔，四面楚歌，西楚霸王柔肠寸断，在“虞兮虞兮奈若何虞兮虞兮奈若何”的的哀叹声中，虞姬挥动长剑，裙袂飘飘，作最后的生命之舞。在她哀叹声中，虞姬挥动长剑，裙袂飘飘，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白雾茫茫，一片缟素，那是一岸的芦花在为这悲怆倒下的地方，白雾茫茫，一片缟素，那是一岸
47、的芦花在为这悲怆的诀别飘雪飞霜。汨罗江边，披发行吟的屈原，掩涕叹息，仰天的诀别飘雪飞霜。汨罗江边，披发行吟的屈原，掩涕叹息，仰天长问。侫臣专权，楚王昏庸。居庙堂，不能为民解难；谪乡野，长问。侫臣专权，楚王昏庸。居庙堂，不能为民解难；谪乡野，不能为楚君分忧。生命的大寂寞郁结于心，奔突于胸，使诗人纵不能为楚君分忧。生命的大寂寞郁结于心，奔突于胸，使诗人纵身大江，荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。身大江，荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念，投入历史的长河，成为端青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念，投入历史的长河，成为端午节最深沉的纪念。午节最
48、深沉的纪念。( (选自张弛选自张弛心中的芦苇心中的芦苇) )“芦花芦花”在该段中起到了哪些作用在该段中起到了哪些作用?(?(分条作答分条作答) )答案为：答案为：(1)(1)是串连事件的线索。是串连事件的线索。 (2)(2)渲染了悲凉的气氛。渲染了悲凉的气氛。 (3)(3)芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。 (4)(4)表达了同情或崇敬的感情。表达了同情或崇敬的感情。 插入史实或某一事件插入史实或某一事件插入史实一般是为了反思历史，以古证今或借古讽今，插入史实一般是为了反思历史，以古证今或借古讽今，如果在史实前后有如果在史实前后有总括性语句或总结性
49、语句总括性语句或总结性语句，那么，那么，插入的史实往往就具有插入的史实往往就具有例证例证的作用。的作用。插入某一事件一般是为了引出下文的议论或抒情，所插入某一事件一般是为了引出下文的议论或抒情，所以在结构上往往具有承上启下的过渡作用，同时还在以在结构上往往具有承上启下的过渡作用，同时还在内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。或事业的积极而深入的思考。 引用古典诗文或格言引用古典诗文或格言从论证的角度分析，引用诗文格言属于引证法，一般从论证的角度分析，引用诗文格言属于引证法，一般具有具有论证观点、阐明事理论证观点、阐
50、明事理的作用。的作用。此外，对引用史实和古诗文而言，它还有此外，对引用史实和古诗文而言，它还有丰富文章的丰富文章的内涵内涵, ,，增加文采，增加文采等方面的作用。等方面的作用。现代文主观阅读题解析现代文主观阅读题解析一、词语理解型一、词语理解型一般来说，高考试题测试词语的含义，特别关注词语的一般来说，高考试题测试词语的含义，特别关注词语的语境义，而不是词典中所诠释的规范义。语境义，而不是词典中所诠释的规范义。该题型常见的命题形式有：该题型常见的命题形式有：1 1、结合文章内容，简要阐、结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义；释某句的深刻含义；2 2、根据文意，写出某词的含义。、根据文意，写出某词
