1、-朝花夕拾朝花夕拾专题探究专题探究 1、继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。 2、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。 3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。 4、 在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。【教学目标】 鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和文学运动的奠基人。作者简介代表作有：小说集呐喊彷徨故事新编等 ；散文集朝花夕拾；散文诗集野草；杂文集坟热风华盖集且介亭杂文等。朝花夕拾鲁迅 朝花夕拾创作于1926年，是
2、鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名旧事重提。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。 此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年
3、知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。作品简介 小引 1、猫狗鼠 2、阿长和山海经 3、二十四孝图 4、五猖会 5、无常 6、从百草园到三味书屋 7、父亲的病 8、琐记 9、藤野先生 10、范爱农 后记 朝花夕拾目录 找出全书中你认为认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物。 联系作品，分析人物形象 朝花夕拾中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。 人物形象简析人物形象简析1 1 长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木
4、的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。 藤野先生一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。人物形象简析人物形象简析2 2 范爱农一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。人物形象简析人物形象简析3 3 父亲父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自
5、己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。人物形象简析人物形象简析4 4精彩片段之精彩片段之 阿长与阿长与山海经山海经赏析判断，写出感受 （1）通过）通过粗读粗读，了解文章围绕阿长写了，了解文章围绕阿长写了哪些事哪些事?重点写了什么重点写了什么? （2）通过）通过精读精读，认识阿长是一位怎样的，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女？旧中国劳动妇女？ （3）通过）通过品读品读，了解鲁迅对阿长的深厚，了解鲁迅对阿长的深厚感情。感情。按照以下要求，完成学习任务： 1朝花夕拾朝花夕拾运用了哪些艺术手法？运用了哪些艺术手法？2运用这些艺术手法的好处是什么？运用这些艺术
6、手法的好处是什么？指导阅读 归纳手法读书方法介绍： 读读 书书 “三功三功 一曰“诵”。诵把眼、口、耳、脑诸感官都调动起来，在思而不得其解的时候，反复诵读几遍，其意便能了然于心。 二曰“疑”。有道是“于无疑处生疑，方是进矣”。疑，可以消除误解，使真义得以从遮蔽中敞亮起来。通过“疑”，透过表层文字，对文章的意义作深层次的开拓，才能见人所未见，感人所未感。 三曰“评”。是一种创造性活动。在深层探索的基础上，对文章做出理性的判断，写出评价性文字，这是阅读能力的质的表现。文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什么?1.“1.“谋杀谋杀”我的隐鼠我的隐鼠2.“2.“切切察察的毛病切切察察的毛病”。3.3.摆摆
7、“大大”字的睡相。字的睡相。4.4.令人厌烦的令人厌烦的“种种规矩种种规矩”。5.“5.“长毛长毛”的故事。的故事。6.6.买买。（重点）。（重点）阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女？ 阿长是个饶舌、多事、有许多繁文阿长是个饶舌、多事、有许多繁文缛节缛节, ,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。厚、仁慈的美德。了解鲁迅对阿长的深厚感情： 文章是按作者对长妈妈的感情变化组文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：对长妈妈的感激和怀念之情。际上就是：对长妈妈的感激和怀念之情。 （课文最后一句（课文最后一句: :“仁厚黑暗的地母啊，仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！愿在你怀里永安她的魂灵！”）记叙、描写、抒情和议论有机地融记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。合为一体，充满诗情画意。在对往事深情的回忆时，插入一些在对往事深情的回忆时，插入一些“杂文笔法杂文笔法”以小见大，写人则写出人物的神韵，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。写事则写出事件的本质。 字里行间处处蕴含着作者激愤的批字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。判和讽刺。运用对比手法。运用对比手法。艺术手法归纳：
