小学《心理健康》专题教育《6积极应对挫折》(葛老师)(国家级)优质课.docx

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1、挫折,也精彩小学五年级心理辅导活动教学设计【设计意图】挫折是指人们在从事有目的的活动时,由于受到阻碍和干扰,需要得不到满足时出现的消极情绪反应。如果处理不当,它会给人造成心理压力,从而影响学习和生活,损害身心健康。小学五年级学生,对社会和生活有自己一定的认识,心理处于懵懂的半成熟状态,对生活和成长由中低年级的简单逐步增加多元化和复杂色彩,如学习压力、交友压力等挫折现象显现出来,加上家庭教育“惯养”模式,迫切需要对学生进行简单的挫折教育。通过本课的教学,旨在转变学生看待挫折的方式,化挫折为动力,在挫折中成长,敢于面对学习、生活中的失败,激发学生战胜挫折的勇气,形成健康人格。笔者在课堂上采用试听结

2、合、游戏辅助的形式,引导学生在游戏活动中体验挫折,在体验中感悟挫折,在感悟中学会成长。【活动目标】1.了解挫折是普遍存在的,遇到挫折是人生中的正常现象。2初步学习调整挫折情绪的一些方法,结合生活体验,尝试用积极的态度面对困难和挫折。3初步感悟挫折是成功的基石,增强“我要成功”的信心。【活动准备】课件,调查问卷及统计,爱心型加油卡(每组1张)、“蝴蝶高飞卡”每人1张【活动形式】游戏体验活动交流主题探讨【活动年级】小学五年级【活动过程】一、热身游戏:寻找星海娃1.同学们,我们先来做个有趣的游戏,互相认识一下。游戏的名字就叫“寻找星海娃”。游戏规则:老师说寻找某种特征的星海娃,如果你的身上具有这种特

3、征请快速起立,咱们一起拍拍手。2.寻找(爱好运动、喜欢音乐、有智慧、有梦想)的健身娃、艺术娃、智慧娃、梦想娃设计意图:通过热身游戏,既活跃了现场课堂气氛,拉近与同学之间的心理距离,又以一种轻松愉快的方式互相认识,了解班级部分学生特点。二、猜猜他是谁1.根据老师出示的挫败经历的提示,猜出他们分别是谁。(爱迪生、霍金、马云、自己)2.看了他们曾经的一些挫败经历,你有感受?3.人生这一条路上,从来都不是一帆风顺的。一个人无论他是伟大,还是平凡,在他的人生中或多或少都会经历过挫折或正在经历挫折,谁也无法避免。这节课,我们就一起聊聊“挫折”这个话题。(板书:挫折)4.说说自己对挫折的认识,当你遇到这些挫

4、折时,心情怎么样?设计意图:通过“猜猜他是谁”的游戏,帮助学生认识挫折,并了解到挫折是学习和生活中的正常现象。不论是伟大的人物,还是平凡的人,在他的人生中或多或少都会经历过挫折或正在经历挫折,谁也无法避免。甚至伟大的人物会遇到更多挫折,当再遇到挫折的时候,不要恐惧,学会正确对待挫折的态度。三、游戏体验:“长成大树”1.出示游戏规则:每组由组长负责,以石头、剪刀、布两两猜拳PK。种子想长成大树,要经历种子、小芽、小树、大树的过程。每次PK后赢者升级,再和相同级别的人继续PK,任一环节输者退回种子重新开始。2.每组推荐一名同学上台参与游戏体验,并交流游戏体验者的生长历程和心情。3.全班游戏,由组长

5、带领每一组的组员,自由寻找一片空地开展游戏,再次交流生长历程和心情。(重点采访两次游戏中结果不同的同学,交流两次游戏体验活动中心情的变化。)小结:同学们,虽然这只是一个游戏,但人的一生中,类似这样的场景似乎并不少见。有的人努力了能一次成功;而更多时候可能努力过、奋斗过,但最终还是失败,还需面对一次次的挫折。就像爱迪生发明电灯,仅寻找合适的材料做灯丝就试了6000多种材料,做了7000多次实验,每一次试验都是重新开始,从挫折的起点再出发。但每一次的失败也意味着又向成功走近了一步。【设计意图:把时间和空间还给学生,是对课堂的尊重,更是对学生生命成长的尊重。只有解放了学生的时空,才能解放学生的思维,

6、学生也才能获得真正意义上的自主成长。从熟悉的人物爱迪生的故事,从看似不起眼的的灯泡和几千次试验的巨大反差,给学生以新的认识】四、故事分享:挫折,也精彩1.破茧成蝶故事分享草地上有一个蛹,被一个小孩发现并带回了家。过了几天,蛹出现了一道裂缝,里面的蝴蝶挣扎了好长时间,身子似乎被卡住了,一直出不来。孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子,十分不忍,于是他拿起剪刀把蛹剪破,让蝴蝶脱蛹而出。然而,由于这只蝴蝶没有经过破蛹前必须经过的痛苦挣扎,身躯臃肿,翅膀干瘪,根本飞不起来,不久就死了。2.交流:蝴蝶为什么飞不起来最后死了呢?听了这个故事,你有什么感受呢?3.遇到挫折,要靠自己克服,这是来自自我的信念与不竭

7、的动力。不经历挫折,怎会有破茧成蝶的成长呢?挫折是人生中可贵的财富,挫折也精彩。(板贴:也精彩)【设计意图:以“破茧成蝶”的故事,让学生领悟到挫折是完整人生不可或缺的营养品,让学生升华对挫折的认识:感恩挫折,笑迎挫折!】五、观看视频Ezra的故事,学习应对挫折1.人生中,可能会有一些无法预料的事,当这些挫折来临时,我们该如何面对呢?在遥远的美国洛杉矶,有这样一个小男孩他叫Ezra(埃兹拉),这个男孩是普通家庭的普通孩子,但他又有些特殊,他出生时左手只有一根手指,左腿没有膝盖,有些扭曲。两岁时做手术切除了扭曲部分,装上了假肢,并将左脚的大拇指移植到了左手上,于是Ezra(埃兹拉)的左手拥有了两根

8、手指。2.现在他已经十一岁了,以你的理解,他现在的生活过得怎么样?3.下面,我们来看一段关于Ezra的视频,感受他是如何战胜挫折,战胜命运的。(出示视频)4.请各小组在组长的组织下讨论交流,并提炼出他能够战胜挫折的关键原因,用记号笔将相关词语写在彩色心形卡片上,并分享交流。5.Ezra能够战胜挫折,除了他自身的努力,他的家庭和同伴有没有给予他什么?面对挫折,我们有时候也可以借助别人的力量帮助自己。6.听了Ezra的故事,对你有什么启发吗?小结:同学们,以后当你遇到挫折,失望、难过的时候,希望你能想起Ezra,想起这个不向挫折和命运低头的小男孩。【设计意图:观看视频,通过小组交流及全班分享Ezr

9、a积极应对挫折的方法,引导学生了解自己在挫折面前怎样的做法是合适的,并联系学生所遭遇的挫折,以积极态度去面对,寻找解决挫折的积极方法,让学生把这节课所学付诸实际,也体现了运用团体动力解决实际问题的辅导效果。】六、我的挫折1.课前,老师在我们班进行了关于挫折的小调查,(出示表格)收到53份问卷,发现同学们或多或少都遇到过挫折,甚至有同学遇到挫折的次数在10次以上,而挫折大部分来源于学习和同学交往两个方面。2.请同学们静静地想一想,你印象最深刻的一次挫折是什么?对于挫折的态度,之前有不少同学选择无所谓,不管它的态度,那通过这节课的学习,你现在对挫折的认识或态度有没有什么变化呢?【设计意图:反馈前期

10、的调查问卷,将本节课中学习到的应对挫折的方法应用到自己平时的实践中。通过一节课的学习,学生不仅能正确对待学习生活中的挫折,由原来无所谓的态度正确认识挫折,甚至积极应对,变挫折为动力。】七、总结升华1.写蝴蝶卡请大家拿起桌上的蝴蝶卡,在背面简单地写一句你对挫折的感悟。(配乐写话)2.学生写话,交流分享。不经历风雨,怎能见到彩虹呢?让我们不仅这样说,还能这样去做,这样去面对。总结:人的一生就像这只小船,成功和挫折就像小船的两只桨,一边是成功,一边是挫折,如果只用其中的一只桨划船,只能品尝人生的一种味道,那小船只能在原地打转,无法驶向人生的彼岸。五5班的星海娃们,星光灿烂,海纳百川,让我们在歌声中,

11、举起你手中的蝴蝶,带着对挫折的感悟,在星光斑斓里放歌,笑迎人生海洋的挫折。(齐唱隐形的翅膀)设计意图:通过写蝴蝶高飞卡,分享自己对挫折的感悟,以及校训“星光灿烂、海纳百川”和歌曲隐形的翅膀,提升本节课的主题,引导学生能笑迎挫折,享受挫折,学会在挫折中成长!【教学反思】本节心理活动课总体上来说是成功的,通过学生在游戏中体验、在活动中交流,学生通过积极地参与,了解到挫折是人生中的正常现象,并通过特殊的普通男孩的视频欣赏和交流,初步学习调整挫折情绪的一些方法,尝试用积极的态度面对困难和挫折。尤其是结合生活体验,谈谈自己的挫折时,很多同学感悟到挫折是通向成功的基石,再次面对这些挫折时,会积极面对,并主

12、动地与伙伴们分享了调整情绪的方法,不但学到了方法,还体验了分享的快乐。整堂课突出了学生的参与性、互动性、体验性和领悟性,学生的个体资源得到了充分开发,主体地位得到了充分体现。(本课为江苏省首届心理健康教育年度峰会展示课)【名师点评】联合国教科文组织在学会生存一书中指出教育的基本目的是“把一个人在体力、智力、情绪、伦理多方面的因素综合起来,使他成为一个完善的人。”中小学生心理健康教育指导纲要的目标中指出,使学生学会学习和生活,正确认识自我,提高自主自助和自我教育能力,增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质关于挫折的话题,在纲要中学阶段强调较多,但仔细研究,

13、不难发现“困难与挫折”的主题从小学低、中、高年段到初中、高中是一脉相传的,从小学低年级的“适应新环境、新集体和新的学习生活”中的“新”到小学中年级“在学习生活中感受解决困难的快乐”帮助学生正确处理好与兴趣、娱乐之间矛盾,小学高年级“帮助学生克服学习困难,正确面对厌学等负面情绪”培养学生分析问题和解决问题的能力;初中阶段“逐步适应生活和社会的各种变化,着重培养应对失败和挫折的能力,高中阶段“帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力,形成良好的意志品质,对“困难与挫折”的人是和解决能力是螺旋上升、逐步递进的。当下的社会节奏快,生活压力大,心理问题在很多方面已经影响到了青少年的健康成长,甚至一些心

14、理问题有“低龄化”的发展趋向。由于上世纪独生子女政策的影响,目前大多的年轻父母正是独生子女的主体,他们正在上中学或小学的孩子也基本上为独生子女,一个年轻的家庭中有两到三个独生子女,与上一代人相比,“双独”或“三独”的他们,缺少生活的磨练,更缺少贫困、饥饿、灾害的考验,当然也缺少教育孩子(或几个孩子)的经验与历练顺风顺水的成长方式让他们几乎以一种“满足”的方式,将幸福、甜蜜、美好、富足等喂养给自己的孩子,加上鼓励教育,“好孩子都是夸出来的”等教育观念的影响,忽视或放弃了一些教育中本应占有一席之位的“困难与挫折”部分,人生成长中欠缺了一些“苦难”“逆境”的打磨,欠缺了一些深沉的壮美。葛老师的挫折,

15、也精彩心理辅导活动课,正是基于这样的大社会背景和教育现象之下,扣住了教育中的难点和热点问题,用自己对学生的爱引领着学生的成长。一、活动目标明确,定位科学。对于小学高年级学生,已经遇到了一些困难与挫折,但大多是交友、学习之类。基于这样的学情基础,葛老师的课堂目标定位是准确的,让学生在小学高年级学生了解挫折是人生中正常的普遍的现象,初步学习调整挫折情绪的一些方法,初步感悟挫折是通往成功的基石。这样的目标是符合学生的生理、心理发展水平,符合学生的知识水平,生活经历和认知特点的,也是“困难与挫折”这一长程教学内容种下的一颗种子,体现了心理健康教育的预防和正面引导的特点。二、活动内容设计适切,方法得当。以游戏、活动、故事、案例、问卷等展开心理健康辅导,没有进行机械的概念知识教学和繁琐的操作方略传授,而是在参与中体验,在交流中启发,在阅读中自省,在表达中碰撞,立足学生的主体地位,以活动化的方式让学生站在课堂中央,同伴互助,自我建构,生长心灵的力量。事实上,课堂现场效果也反映了学生参与广、兴趣浓、思考深,效果好。对于“困难与挫折”,更希望葛老师能尝试着进行主题系列化设计,打通中小学心理健康教学,对于学生成长,善莫大焉。(点评者:朱俊江苏省教海探航杰出水手,淮安市学科带头人)

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