1、人教版四年级下人教版四年级下册数学教材解读册数学教材解读解读内容解读内容说课标说课标说教材说教材说建议说建议内容结构内容结构编写特点编写特点编排体例编排体例教学建议教学建议评价建议评价建议课程资课程资源的开源的开发与发与利用利用教学目标教学目标学段目标学段目标统计与概率统计与概率实践与综合实践与综合运用运用空间与图形空间与图形数与代数数与代数内容结构内容结构1、四则、四则运算运算3、运算定律、运算定律4、小数的意、小数的意义和性质义和性质6、小数的加、小数的加法和减法法和减法7、图形的、图形的运动（二）运动（二）5、三角形、三角形8、平均数与、平均数与条形统计图条形统计图营养午餐营养午餐9、数
2、学广角、数学广角说教材说教材2、观察、观察物体（二）物体（二）改进四则运算改进四则运算的编排，降低的编排，降低学习的难度，学习的难度，促进学生的思促进学生的思维水平的提高。维水平的提高。认识小数的教学认识小数的教学安排，注重学生安排，注重学生对小数意义的理对小数意义的理解，发展学生的解，发展学生的数感。数感。提供丰富的空提供丰富的空间与图形的教间与图形的教学内容，注重学内容，注重实践与探索，实践与探索，促进学生空间促进学生空间观念的发展。观念的发展。加强统计知识加强统计知识的教学，使学的教学，使学生的统计知识生的统计知识和统计观念得和统计观念得到进一步提升。到进一步提升。有步骤地渗透数有步骤地
3、渗透数学思想方法，培学思想方法，培养学生数学思维养学生数学思维能力和解决问题能力和解决问题的能力。的能力。情感、态度、价值情感、态度、价值观的培养渗透于数观的培养渗透于数学教学中，用数学学教学中，用数学的魅力和学习的收的魅力和学习的收获激发学生的学习获激发学生的学习兴趣与内在动机兴趣与内在动机编写编写特点特点说教材说教材改进四则运算改进四则运算的编排，降低的编排，降低学习的难度，学习的难度，促进学生的思促进学生的思维水平的提高。维水平的提高。认识小数的教学认识小数的教学安排，注重学生安排，注重学生对小数意义的理对小数意义的理解，发展学生的解，发展学生的数感。数感。提供丰富的空提供丰富的空间与图
4、形的教间与图形的教学内容，注重学内容，注重实践与探索，实践与探索，促进学生空间促进学生空间观念的发展。观念的发展。加强统计知识加强统计知识的教学，使学的教学，使学生的统计知识生的统计知识和统计观念得和统计观念得到进一步提升。到进一步提升。有步骤地渗透数有步骤地渗透数学思想方法，培学思想方法，培养学生数学思维养学生数学思维能力和解决问题能力和解决问题的能力。的能力。情感、态度、价值情感、态度、价值观的培养渗透于数观的培养渗透于数学教学中，用数学学教学中，用数学的魅力和学习的收的魅力和学习的收获激发学生的学习获激发学生的学习兴趣与内在动机兴趣与内在动机编写编写特点特点说教材说教材改进四则运算改进四
5、则运算的编排，降低的编排，降低学习的难度，学习的难度，促进学生的思促进学生的思维水平的提高。维水平的提高。认识小数的教学认识小数的教学安排，注重学生安排，注重学生对小数意义的理对小数意义的理解，发展学生的解，发展学生的数感。数感。提供丰富的空提供丰富的空间与图形的教间与图形的教学内容，注重学内容，注重实践与探索，实践与探索，促进学生空间促进学生空间观念的发展。观念的发展。加强统计知识加强统计知识的教学，使学的教学，使学生的统计知识生的统计知识和统计观念得和统计观念得到进一步提升。到进一步提升。有步骤地渗透数有步骤地渗透数学思想方法，培学思想方法，培养学生数学思维养学生数学思维能力和解决问题能力
6、和解决问题的能力。的能力。情感、态度、价值情感、态度、价值观的培养渗透于数观的培养渗透于数学教学中，用数学学教学中，用数学的魅力和学习的收的魅力和学习的收获激发学生的学习获激发学生的学习兴趣与内在动机兴趣与内在动机编写编写特点特点说教材说教材改进四则运算改进四则运算的编排，降低的编排，降低学习的难度，学习的难度，促进学生的思促进学生的思维水平的提高。维水平的提高。认识小数的教学认识小数的教学安排，注重学生安排，注重学生对小数意义的理对小数意义的理解，发展学生的解，发展学生的数感。数感。提供丰富的空提供丰富的空间与图形的教间与图形的教学内容，注重学内容，注重实践与探索，实践与探索，促进学生空间促
7、进学生空间观念的发展。观念的发展。加强统计知识加强统计知识的教学，使学的教学，使学生的统计知识生的统计知识和统计观念得和统计观念得到进一步提升。到进一步提升。有步骤地渗透数有步骤地渗透数学思想方法，培学思想方法，培养学生数学思维养学生数学思维能力和解决问题能力和解决问题的能力。的能力。情感、态度、价值情感、态度、价值观的培养渗透于数观的培养渗透于数学教学中，用数学学教学中，用数学的魅力和学习的收的魅力和学习的收获激发学生的学习获激发学生的学习兴趣与内在动机兴趣与内在动机编写编写特点特点说教材说教材知识的前后联系改进四则运算改进四则运算的编排，降低的编排，降低学习的难度，学习的难度，促进学生的思
8、促进学生的思维水平的提高。维水平的提高。认识小数的教学认识小数的教学安排，注重学生安排，注重学生对小数意义的理对小数意义的理解，发展学生的解，发展学生的数感。数感。提供丰富的空提供丰富的空间与图形的教间与图形的教学内容，注重学内容，注重实践与探索，实践与探索，促进学生空间促进学生空间观念的发展。观念的发展。加强统计知识加强统计知识的教学，使学的教学，使学生的统计知识生的统计知识和统计观念得和统计观念得到进一步提升。到进一步提升。有步骤地渗透数有步骤地渗透数学思想方法，培学思想方法，培养学生数学思维养学生数学思维能力和解决问题能力和解决问题的能力。的能力。情感、态度、价值情感、态度、价值观的培养
9、渗透于数观的培养渗透于数学教学中，用数学学教学中，用数学的魅力和学习的收的魅力和学习的收获激发学生的学习获激发学生的学习兴趣与内在动机兴趣与内在动机编写编写特点特点说教材说教材改进四则运算改进四则运算的编排，降低的编排，降低学习的难度，学习的难度，促进学生的思促进学生的思维水平的提高。维水平的提高。认识小数的教学认识小数的教学安排，注重学生安排，注重学生对小数意义的理对小数意义的理解，发展学生的解，发展学生的数感。数感。提供丰富的空提供丰富的空间与图形的教间与图形的教学内容，注重学内容，注重实践与探索，实践与探索，促进学生空间促进学生空间观念的发展。观念的发展。加强统计知识加强统计知识的教学，
10、使学的教学，使学生的统计知识生的统计知识和统计观念得和统计观念得到进一步提升。到进一步提升。有步骤地渗透数有步骤地渗透数学思想方法，培学思想方法，培养学生数学思维养学生数学思维能力和解决问题能力和解决问题的能力。的能力。情感、态度、价值情感、态度、价值观的培养渗透于数观的培养渗透于数学教学中，用数学学教学中，用数学的魅力和学习的收的魅力和学习的收获激发学生的学习获激发学生的学习兴趣与内在动机兴趣与内在动机编写编写特点特点说教材说教材改进四则运算改进四则运算的编排，降低的编排，降低学习的难度，学习的难度，促进学生的思促进学生的思维水平的提高。维水平的提高。认识小数的教学认识小数的教学安排，注重学
11、生安排，注重学生对小数意义的理对小数意义的理解，发展学生的解，发展学生的数感。数感。提供丰富的空提供丰富的空间与图形的教间与图形的教学内容，注重学内容，注重实践与探索，实践与探索，促进学生空间促进学生空间观念的发展。观念的发展。加强统计知识加强统计知识的教学，使学的教学，使学生的统计知识生的统计知识和统计观念得和统计观念得到进一步提升。到进一步提升。有步骤地渗透数有步骤地渗透数学思想方法，培学思想方法，培养学生数学思维养学生数学思维能力和解决问题能力和解决问题的能力。的能力。情感、态度、价值情感、态度、价值观的培养渗透于数观的培养渗透于数学教学中，用数学学教学中，用数学的魅力和学习的收的魅力和
12、学习的收获激发学生的学习获激发学生的学习兴趣与内在动机。兴趣与内在动机。编写编写特点特点说教材说教材说教材说教材编排体例基本模式主题图呈现例题综合性练习整理与复习编写体例编写体例说教材说教材编排体例基本模式主题图呈现例题综合性练习整理与复习编写体例编写体例说教材说教材编排体例基本模式主题图呈现例题综合性练习整理与复习编写体例编写体例说教材说教材编排体例基本模式主题图呈现例题综合性练习整理与复习编写体例编写体例知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度学段目标说课标说课标学生要掌握包括数学事实、数学生要掌握包括数学事实、数学活动经验等在内的重要数学学活动经验等在内的重要数学
13、知识，以及基本的数学思想方知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。法和必要的应用技能。 知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度学段目标说课标说课标初步学会运用数学的思维方初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用科学习中的问题，增强应用数学的意识。在本册教材中，数学的意识。在本册教材中，通过一系列的数学活动，让通过一系列的数学活动，让学生感受数学思考过程的条学生感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。理性和数学结论的确定性。知识技能知识技能数学思考数学思考问
14、题解决问题解决情感态度情感态度学段目标说课标说课标体会数学与自然及人类体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的学的理解和学好数学的信心。让学生运用所学信心。让学生运用所学的计算等知识解决实际的计算等知识解决实际生活问题。生活问题。知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度学段目标说课标说课标具有初步的创新精神和实践能具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展面都能得到充分发展 。 1理解四则运算的意理解四则运算的意义，掌握四则运算中每种义，
15、掌握四则运算中每种运算各部分间的关系，探运算各部分间的关系，探索和理解加法和乘法的运索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提一些简便运算，进一步提高运算能力。高运算能力。 2能辨认从不同方位看能辨认从不同方位看到的物体或几何体的形状到的物体或几何体的形状图；能在方格纸上补全一图；能在方格纸上补全一个轴对称图形；会在方格个轴对称图形；会在方格纸上将一个简单的图形沿纸上将一个简单的图形沿水平方向或垂直方向平水平方向或垂直方向平移。移。说课标说课标教学目标教学目标 3理解小数的意义和性理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活质，体会小数在日常生活中的应
16、用，进一步发展数中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减律，掌握小数的加法和减法。法。 4认识三角形的特性，认识三角形的特性，会根据三角形角的特点给会根据三角形角的特点给三角形分类，知道三角形三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是以及三角形的内角和是180。说课标说课标教学目标教学目标5了解平均数的意义，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数会求简单数据的平均数（结果是整数）；认识不（结果是整数）；认识不同形式的条形统计图，初同形式的条形统计图，初步学会简单的
17、数据分析，步学会简单的数据分析，体会统计在现实生活中的体会统计在现实生活中的作用。作用。 6体会解决问题策略的体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意成发现生活中的数学的意识，初步形成分析及推理识，初步形成分析及推理的能力。的能力。说课标说课标教学目标教学目标 7经历从实际中发现问经历从实际中发现问题、提出问题、分析问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数用，初步形成综合运
18、用数学知识解决问题的能力。学知识解决问题的能力。 8体会学习数学的乐体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信趣，建立学好数学的信心。心。 9养成认真作业、书写养成认真作业、书写整洁的良好习惯。整洁的良好习惯。说课标说课标教学目标教学目标说建议说建议说建议说建议教学建议教学建议评价建议评价建议开发与开发与利用利用说建议说建议教学建议教学建议1 1、重视学生、重视学生在学习活动在学习活动中的主体地中的主体地位。位。说建议说建议教学建议教学建议2 2、注重学生、注重学生对基础知识、对基础知识、基本技能的基本技能的理解和掌握。理解和掌握。说建议说建议教学建议教学建议
19、3 3、溶计算教、溶计算教学于现实情学于现实情景。景。说建议说建议教学建议教学建议4、系统梳理，、系统梳理，有效落实。有效落实。 说建议说建议教学建议教学建议5 5、重视计算、重视计算教学，夯实基教学，夯实基础。础。加强口算训练。加强口算训练。（2 2）培养良）培养良好的计算习惯。好的计算习惯。 说建议说建议教学建议教学建议6 6、重视实践、重视实践活动，让学活动，让学生在探索中生在探索中获取知识。获取知识。说建议说建议教学建议教学建议7 7、给学生足、给学生足够的时间思够的时间思考。考。说建议说建议教学建议教学建议8 8、培养学生、培养学生良好的学习习良好的学习习惯（计算细心、惯（计算细心、
20、及时检查、规及时检查、规范作图、回答范作图、回答完整等。完整等。9 9、尊重学生、尊重学生的差异。的差异。体现评价主体体现评价主体的多元化和评的多元化和评价方式的多样价方式的多样化化评价建议评价建议说建议说建议数学思考和数学思考和问题解决的问题解决的评价评价基础知识和基础知识和基本技能的基本技能的评价评价情感态度的情感态度的评价评价注重对学生注重对学生数学学习过数学学习过程的评价程的评价 各大教育网站：各大教育网站：人教、资源人教、资源课程资源课程资源网络资源网络资源社会资源社会资源多媒体资源多媒体资源 用好多媒体，发挥用好多媒体，发挥音像资料在调动孩子积极性音像资料在调动孩子积极性方面的作用方面的作用课本引领，以一带多，课本引领，以一带多，发挥校园文化、阅览室发挥校园文化、阅览室校本课程的作用校本课程的作用 开发和利用开发和利用课程资源的课程资源的当地自然特征、当地自然特征、 民风民俗民风民俗 、 地域文化地域文化说建议说建议说后寄语：说后寄语： 方智范教授说过：“教师要做文本和学生的知音。”这句话揭示了教师备课的真理。 我的“三说”很不全面，会存在很多不足，愿各位领导多多指教！谢谢您的耐心聆听！
