1、考纲、说明、例题考纲、说明、例题统一到全国卷上来统一到全国卷上来试题试题 全国全国卷卷与与湖南卷湖南卷 知识与能力并重 淡化知识，侧重能力 丰富、灵活单调、僵化 选做题量小选做题量大 全国卷试题结构： 第一卷（阅读题第一卷（阅读题70分）分） 甲甲 必考题必考题 一、论述类文本阅读（3道客观题，每题3分共9分） 二、古诗文阅读 （一）古文阅读（3道客观题，每题3分，翻译两句每句10分，共19分。） （二）古诗鉴赏（2道题，5、6分，共11分） （三）名句名篇默写。（6句，每句1分，共6分） 乙乙 选考题选考题 三、文学类文本阅读（1道客观题6分，3道主观题，共25分） 四、实用类文本阅读（1道
2、客观题6分，3道主观题，共25分） 第二卷（表达题第二卷（表达题80分）分） 五、语言文字运用（3道客观题，共9分，2道主观题11分，共20分） 六、写作（60分）20152015年高考语文年高考语文新课标卷（一）新课标卷（一）试题回顾试题回顾全国卷难易度近几年部分题得分比较20152015年语文高考年语文高考（卷一）（卷一）题四大难点题四大难点一、论述类文本阅读的推断一、论述类文本阅读的推断二、古代诗歌鉴赏题的广度与深度二、古代诗歌鉴赏题的广度与深度三、实用类文本的理解视野三、实用类文本的理解视野四、作文题目的反套路四、作文题目的反套路附：卷二难度小于卷一古诗鉴赏难度增加小说中的比较阅读作文
3、的时代性论述类文本阅读论述类文本阅读1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是考下列关于原文内容的表述，不正确的一项是考查信息复述的准确性查信息复述的准确性 （难度偏易）（难度偏易）2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 考查对句子所包含信息的分析理解考查对句子所包含信息的分析理解 （难度中（难度中等）等）3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项 考查依据原文的推断考查依据原文的推断 （难度偏难）（难度偏难）（全国卷II）客观题（“接受美学”） 1.A：“艺术品的接受并不属于美学的研究范围艺术品的接受并不属于
4、美学的研究范围” 原文：原文：“艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问題艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问題” 2.C2.C：“由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解影响接受者对文本的理解” 原文：原文：“接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。” 3.B3.B：“理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有义越
5、远，就越是具有创造性创造性。” 原文：原文：“于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是说，理解就是误读，创造也是误误读，不要希望所有的接受者都持读，不要希望所有的接受者都持同样的理解。同样的理解。”2015年论述类文本阅读 难度大难度大 得分率低得分率低（12%12%、54%54%、24%24%） 文本内容陌生化文本内容陌生化（远离学生的生活，古代金融、经济现象）（远离学生的生活，古代金融、经济现象） 名词术语、概念多名词术语、概念多（借贷、质、押、典、（借贷、质、押、典、 赊买赊卖赊买赊卖 ，政府，政府借贷、私人借
6、贷，出典人、典产、典权人，动产、不动产，借贷、私人借贷，出典人、典产、典权人，动产、不动产，茶引、盐引、交子、关子和会子，汇票，通货紧缩，政府专茶引、盐引、交子、关子和会子，汇票，通货紧缩，政府专卖卖 ） 错误选项隐蔽错误选项隐蔽 推断选项多推断选项多（原文）借贷分为政府借贷和私人借贷。政府借贷主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。私人借贷多为高利贷高利贷，它可以解决社会分化和 1.B宋代的政府借贷政府借贷基本上是赈济性借贷，主要目的是帮助百姓度过困境，因此与私人借贷相比，政府借贷的利率要低得多利率要低得多。（原文）借贷分为政府借贷和私人借贷。政府借
7、贷主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。私人借贷多为高利贷高利贷，它可以解决社会分化和 1.B宋代的政府借贷政府借贷基本上是赈济性借贷，主要目的是帮助百姓度过困境，因此与私人借贷相比，政府借贷的利率利率要低得多要低得多。（原文）宋代的商业贸易非常发达，但存在着通货紧缩通货紧缩现象，故赊买赊卖故赊买赊卖行为也很普遍，几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。从实际效果看，它解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。 1 D赊买赊卖赊买赊卖的信用形式在一定程度上解决了宋代通货紧缩通货紧缩带来的资金不足资
8、金不足的问题，缓解了生产、流通、消费领域中的诸多矛盾。 （原文）茶引、盐引茶引、盐引要求相关人员先用粮草或现钱的付出作为取得的条件，然后凭此类纸质信用工具异地兑取现钱或政府专卖货物政府专卖货物。这些信用工具的使用，除了可发挥信用功能外，也使得政府和商人在专卖货物领域能够共同获利，既有利于商人从政府专卖的货物既有利于商人从政府专卖的货物中分得一份利益中分得一份利益，又有利于政府实现增加收入、补给军需等目标。 2 C茶引、盐引等信用工具茶引、盐引等信用工具的使用，可以使一些商人取得茶、盐等货物茶、盐等货物的专卖凭证凭证， 从政府专营的物品中分得一部分利益。 (原文）质、押是借贷的担保形式，由质库、
9、解库等机构经营。质质属于动产担保,它必须转移动产的占有；押押属于不动产担保，通常将抵押物的契约交付债权人即可。债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。 宋代的农业、手工业、商业在唐代的基础上又有了新的发展，特别是商品经济出现 了空前的繁荣 3 A质库、解库是进行押物、放款、收息进行押物、放款、收息的机构。唐唐宋时期随着社会经济的日益发展，质库、解库也随之兴盛。 （原文）典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。其特点是典权人向出典人支付典价后，在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，出典人也不必向典权人支付利息。 3 B在宋代，出典人将房产押给典权人后，可以获得一笔典价，且
10、不必支付利息。 在典期内，典权人不但享有房屋的使用权，同时还拥有出租权。 （原文）早期的交子、关子、会子要求相关人员先交纳现钱作为取得的条件，然后再根据需要持交子、关子、会子到指定的地区兑取现钱。这类信用工具携带方便这类信用工具携带方便且具有汇票性具有汇票性质质，可以保障大宗交易、跨地区交易货款的顺利结算。它们的使用，弥补了货币的不足，节省了货币流通需求量。此后此后这种交子、关子、会子逐步发展为纸币这种交子、关子、会子逐步发展为纸币。 大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性 3 C虽然早期的交子交子具有汇票性质，可以克服克服金属货币不便捎带的缺点金属货币不便捎带的缺点，保障商品交易中货款的顺利结
11、算，但是它还没有发展成为纸币。（原文）宋代新型信用工具的大量使用，是社会径济发展史中最具标志性意义的新生事物，它缓解或解决了交换过程中的诸多不便与矛盾，从而在很大程度上在很大程度上促进了经济发展。 3 D宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发展都起到非常积极的非常积极的作用，同时也为此后各个朝代提供了借鉴为此后各个朝代提供了借鉴。 现代文理解中的推断推断由此及彼由此及彼（国家借贷私人借贷；（国家借贷私人借贷；“新型工具携带方便金属新型工具携带方便金属货币不便携带货币不便携带”；“后来才发展成货币后来才发展成货币”当时还不是货币）当时还不是货币）由概念到实例由概念到实例（“典产典产”房产；房产
12、；“国家专卖国家专卖”货物茶、货物茶、盐）盐）由理论到生活由理论到生活（赊买赊卖资金不足；质库解库经营（赊买赊卖资金不足；质库解库经营“进进行押物、放款、收息行押物、放款、收息”） 文章理解中的推断，是阅读者对文本提供的信息，依据读文章理解中的推断，是阅读者对文本提供的信息，依据读者自身的文化心理结构进行整合，从已知到未知得出新的认者自身的文化心理结构进行整合，从已知到未知得出新的认识与判断的创造性阅读。识与判断的创造性阅读。 包含包含三个方面，：一是对文本信息的获取与理解，二是前三个方面，：一是对文本信息的获取与理解，二是前阅读的文化心理结构，三是合乎逻辑与常识的推演。阅读的文化心理结构，三
13、是合乎逻辑与常识的推演。备考启示扩大阅读，平时多练扩大阅读，平时多练研究规律，突破套路研究规律，突破套路细抠文本，联系生活细抠文本，联系生活深究答案，关注选项深究答案，关注选项从难要求，不忘基本从难要求，不忘基本选文：人物传记，二十四史设题：考点更全面，更合理，应该会更稳定。4.断句，取代了文中常见实词，不再和翻译重复。5.古代文化常识。增强了人文性。6.保留了内容的概括和分析。7.翻译：实词、虚词、活用、句式（全国卷II）文言文翻译(1)陛下兴陛下兴军旅军旅，百姓易，百姓易咨怨咨怨，车架，车架游幸游幸，深深恐恐非非宜。宜。 (2)不能肃清不能肃清凶逆凶逆，遂令，遂令王室王室至此，抱恨至此，抱
14、恨泉壤泉壤，知复何言，知复何言!【参考答案】【参考答案】 (1)陛下陛下兴起战事兴起战事,易于引起百姓叹息易于引起百姓叹息怨恨。怨恨。如今又要外如今又要外出巡出巡游，我游，我很担心不合适很担心不合适。 (2)我我不能清不能清除除凶凶恶恶的的悖逆之人悖逆之人，终至朝廷落到终至朝廷落到如此如此地步地步，我我抱抱憾于憾于九泉九泉之下之下，还能再还能再说什么说什么呢呢!（1）吾唯知吾君可）吾唯知吾君可帝帝中国尔，中国尔，苟苟立立异姓，吾当异姓，吾当死死之。之。 我只知道我的君王可以我只知道我的君王可以在中国称帝而已，如果另立在中国称帝而已，如果另立异姓，我将为此而死。异姓，我将为此而死。 译出大意给译
15、出大意给2分；分；“帝帝”“”“苟苟”“”“死死”三处，每译对一处给三处，每译对一处给1分。分。全国统一评分标准全国统一评分标准评分细则评分细则（1）吾）吾唯唯知吾君可知吾君可帝帝中国尔，中国尔，苟苟立立异姓，吾异姓，吾当当死死之。之。（1）“帝帝”“”“苟苟”“”“死死”三处，每译对一处给三处，每译对一处给1分。分。（2）取消）取消“译出大意给译出大意给2分分”的规定，具体的的规定，具体的分值分布在分值分布在“唯唯”和和“当当”两个字上面。两个字上面。（3）“帝帝”翻译为翻译为“称帝、称王、统治、领导、称帝、称王、统治、领导、管理管理”均可视为正确。均可视为正确。 “当当”翻译为翻译为“就要
16、、就、会、将要、将就要、就、会、将要、将会会”等，均可视为正确。等，均可视为正确。 “死死”可译为可译为“为此而死为此而死”、“因此而死因此而死”等，对为动用法不做要求。等，对为动用法不做要求。 唯：可译为“只、仅仅、光、就、单、唯独、只是、唯一”（） 只有（） 帝：译为与“称帝、统治”相关的意思即可，可译为“称王、做皇帝、管理、当国君、当君主、君临天下、治理、统治、领导、做之主，当（是、称、为、做、成为）中国/中原的皇帝（帝王），统领”（） 称霸、统一、建立帝国不可（） 苟：译为与“如果”相关的意思即可，可译为“如若、倘若、假如、假若、假设、假使、要是、若是、如、一旦、若”（） 当：译为与“
17、就、将”相关的意思即可，可译为“就、要、会、将要、将会、一定会、一定、必定、肯定、必当、当然”（） 表“应该、应当”相关意思的不得分，如译为“该当、宁愿、宁可、宁肯、当即、马上”（）死：译出为动用法，可译为“为而死、因为而死、以死相拼、以身殉国、誓死效忠、以死明志”（） 描述为具体死法不给分，如“自杀、自缢、处死、判死罪”以及“别人死、让别人死、死去、死掉”（）（2）金人虽）金人虽不吾索不吾索，吾当与之俱行，求见，吾当与之俱行，求见二酋二酋面责面责之，之，庶或庶或万一可济。万一可济。 金人虽然没有点名要我，我却应金人虽然没有点名要我，我却应该与太子同去，求见两名首领当面指该与太子同去，求见两名
18、首领当面指责他们，或许有成功的可能。责他们，或许有成功的可能。 译出大意给译出大意给2分；分；“不吾索不吾索”“”“面面责责”“”“庶或庶或”三处，每译对一处给三处，每译对一处给1分。分。全国统一评分标准全国统一评分标准评分细则评分细则（2）金人）金人虽虽不吾索不吾索，吾当与之，吾当与之俱俱行，求见行，求见二酋二酋面责面责之，之，庶或庶或万一可济。万一可济。（1）“不吾索不吾索”“”“面责面责”“”“庶或庶或”三处，每译对一三处，每译对一处给处给1分。分。（2）取消）取消“译出大意给译出大意给2分分”的规定，具体的分值的规定，具体的分值分布在分布在“虽虽”和和“俱俱”两个字上面。两个字上面。（
19、3）“虽虽”翻译为翻译为“即使或虽然即使或虽然”均可视为正确。均可视为正确。 “索索”可译为可译为“要要”、“索要索要”、“索取索取”等。等。 “面责面责”须答出须答出“当面指责当面指责”的意思，的意思，“责责”可译为可译为“指责指责”、“斥责斥责”“”“责骂责骂”、“责备责备”等。等。 “庶或庶或”可译为可译为“或许或许”、“也许也许”、“兴兴许许”“”“说不定说不定”、“没准儿没准儿”等。等。 得分点：虽、索、俱、面责、庶或一个点1分，共5分。 虽：可译为“虽然、纵然、纵使、尽管、即使”（） 不吾索只要“索”字翻译正确即可得分，只要答出与“要”相关的意思即可。可译为“要、索要、索取、叫去、
20、让去、索求、召见、找我”（） 译为“锁住、捆绑、捆住、绑起来、勒索、搜索、抓、索拿、捉拿、要求、带走”不得分（） 俱：可译为“同、一同、一起、一块儿、一道、一齐、共同”（） 面责：译为“当面指责”的意思即可，面可译为“当面、对面、面对面、当着 的面、拜见的面”，责可译为“指责、斥责、责骂、责问、责备、质问、问询”。（）必须同时译出“面责”二字才可得分，只译出一字不得分。 庶或：可译为“或许、也许、兴许、或者、大概、有可能、说不定、没准”（） 译为“平民、百姓、庶民、庶子、万一、有时”不得分（） 错别字不扣分备考启示 高考考查知识的准确性、丰富性与灵活性高考考查知识的准确性、丰富性与灵活性 文言
21、文的考查，重点还在于字字落实。 备考着力点，还应放在词汇的积累。 对短语的理解对短语的理解 实词、虚词(不局限于18个） 词类活用、文言句式重点在于古今的不同重点在于古今的不同 不局限于课内 平时练习应强化阅读实践，尽量扩大范围断句题，开口读，读出语感，读懂文意，不必讲技巧。古代文化常识，随文学习，随文积累。多阅读、多做题，多多益善。适当的专题练习。发临洮将赴北庭留别发临洮将赴北庭留别岑参岑参闻说轮台路，连年见雪飞。闻说轮台路，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。勤王敢道远，私向梦中归。8、与、与白
22、雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京相比，本诗描写相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。塞外景物的角度有何不同？请简要分析。 本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头尚处于前往边塞的途中；开头“闻说闻说”二字二字也表明后面的描写是凭听闻所得。也表明后面的描写是凭听闻所得。 答出描写出于想象的，给答出描写出于想象的，给3分；进行简要分；进行简要分析的，给分析的，给2分。分。 意思答对即可。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理。可酌情给如有其他答案，
23、只要言之成理。可酌情给分。分。全国统一评分标准全国统一评分标准 角度方面3分，分析2分。此题只有0分、2分、3分、5分这几个得分值。 角度方面答出“虚写、出于想象、不是亲眼所见、并无亲身体验、没有到过轮台、只是所闻所想、不是亲眼目睹的、听说的、出于推测、联想”都可得3分。（） “假想、臆想、幻想、以他人角度、借他人之口、只写出虚实结合却没有指出具体的虚写在哪”不得分（）比较阅读（一个有名无实的托词）与与白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京相比，本诗描写相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？塞外景物的角度有何不同？写景角度写景角度（一个不确定的概念）空间（远近、高低、俯仰）？动静？声色？虚实？正
24、侧？满分试题满分试题满分试题满分试题9、诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全、诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？诗的情感抒发有怎样的作用？（1）表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国）表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。（事为重的爱国热忱。（3分）分）（2）使得诗中的思乡之情不至流于感伤，也提）使得诗中的思乡之情不至流于感伤，也提升了全诗的格调。（升了全诗的格调。（3分）分）意思答对即可。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理。可酌情给分。如有其他答案，只要言之成理。可酌情给分。全国统一评分标准全国统一评分标准评分细则评分细则9、诗的尾联表
25、达了作者什么样的思想感情？对全、诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？诗的情感抒发有怎样的作用？（1）只要回答出）只要回答出“思乡思乡”和和“爱国爱国”任何一个方面的，就任何一个方面的，就给满分。给满分。（2）回答）回答“思乡思乡”的，只要有的，只要有“思念思念”的意思即视为正确。的意思即视为正确。（3）回答）回答“爱国爱国”的，指出的，指出“忠君忠君”、“报国报国”或者或者“建建功立业功立业”等方面的意思，均可视为正确。等方面的意思，均可视为正确。（4）第二问中，答出）第二问中，答出“思乡之情不至流于感伤思乡之情不至流于感伤”或或“提升提升了全诗的格调了全诗的格调
26、”就可以给满分。从就可以给满分。从“升华主题升华主题”的角度回答的角度回答问题亦视为正确。问题亦视为正确。 思想感情3分、作用3分此题只有0分、3分、6分这几个得分值。 思乡之情或爱国热忱都可得分，也可答为“眷恋/思念/想念亲人/友人/家乡、留恋此地、不舍、不愿离去、爱国、忠君、报国、建功立业的情怀、渴望回到家乡、对国事关心、对朝政关心、忧国忧民、渴望为国效力、保卫边疆、投身于国家边区事业、不愿前往北庭的无奈、对归来的渴望。”（） 答“壮志难酬、壮志未酬、报国无门、怀才不遇、理想未能实现、渴望回到朝廷/国都/皇帝身边、渴望被重用、渴望与友人相见、离别伤感、渴望做官、对勤王的不舍、对轮台的不舍、
27、对塞外景物的依依不舍、只点出怀有雄心壮志”不得分（） 作用方面，答“使思乡之情不致流于感伤或升华了主题”均可得分。还可以答“升华、深化、加深、使更深刻、更进一层、加强、强化、增加、提炼、更加突出等表感情或格调更高一层意思”的均可得分。（）答“突出、点明、点染、点睛、渲染主题、奠定基调、总结全文、烘托了的感情、使达到高潮、感情升温、促进等不能表示更高一层意思的，以及使结构更完整”不得分（）思想感情（一个片面的主观看法）（1）表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国）表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。（热忱。（3分）分）（为什么不是（为什么不是“表现了诗人虽表现了诗人虽
28、有有能以国事为重的爱国能以国事为重的爱国热忱，热忱，却满怀羁旅却满怀羁旅思乡之愁思乡之愁”）那么第二问那么第二问“使得诗中的思乡之情不至流于感伤，也提升了使得诗中的思乡之情不至流于感伤，也提升了全诗的格调全诗的格调”还要重写还要重写 。对于抒情的作用对于抒情的作用（一个不合逻辑的设问） “抒发的感情对于抒情的抒发的感情对于抒情的作用作用” 答“使思乡之情不致流于感伤或升华了主题”均可得分。还可以答“升华、深化、加深、使更深刻、更进一层、加强、强化、增加、提炼、更加突出等表感情或格调更高一层意思”的均可得分。（全国卷II）古诗鉴赏残残春春旅舍旅舍 （唐）韩偓旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京旅舍残春
29、宿雨晴，恍然心地忆咸京。树头蜂抱花须落树头蜂抱花须落，池，池面鱼吹柳絮行。面鱼吹柳絮行。禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。 两两梁免被尘埃污梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明，拂拭朝簪待眼明。 注韩偓(约842923)：字致尧，京兆万年(今陕西西安)人。这首诗是作者流徙闽地时所作。咸京：这里借指都城长安。梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。朝簪：朝廷官员的冠饰。 8.古人认为这首诗的颔联古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句乃晚唐巧句”，请指出这一联巧，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析在哪里，并简要赏析。 9.这首诗的后两联表达了作者什么样的感情这首诗的后两联表达了作者
30、什么样的感情?请简要分析请简要分析。参考答案8.构思巧妙，把“花须落”“柳絮行”这些常见的残春景象与“蜂抱”“鱼吹”联系起来，十分新奇；用词巧妙，“抱”“吹”的使用虽然出人意料，却又显得非常自然。9.表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情。通过参禅使自己平静，通过饮酒化解“愁阵”，表明他内心孤寂愁苦；避免染“尘埃”，整理朝冠期待“眼明”，表现他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。备考启示 古诗鉴赏对语文知识与能力的要求更古诗鉴赏对语文知识与能力的要求更高高（创新与深度）（创新与深度） 读懂词句（基础扎实） 完备知识（全面充分） 由浅入深（挖掘探究） 思路规范（掌握规律）11题（2）“线索
31、”及“作用”第一问（2分）：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。意思答对即可。说明：明线围绕冲突，暗线围绕还钱回说明：明线围绕冲突，暗线围绕还钱回答即可答即可。 第二问（4分）： 设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说主题； 明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。 每答出一点给2分。意思答对即可。 说明：第一问围绕说明：第一问围绕主题主题阐述，如阐述，如“深化文章主深化文章主题题”等；第二问围绕等；第二问围绕情节情节或或人物人物阐述，如阐述，如“推动推动情节发展情节发展”等。等。“吸引读者兴趣吸引读者兴趣”“制造悬念
32、制造悬念”视为视为答出第二点。答出第二点。11（3）分析人物形象（最基本题型） 朴实善良。听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及朴实善良。听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到医院探视。时到医院探视。 善解人意。见麻婶女儿伤心，便不再提借钱的事；善解人意。见麻婶女儿伤心，便不再提借钱的事；丈夫对她不满，她尽量忍让。丈夫对她不满，她尽量忍让。 做人有原则，尽管挣钱不易，但不为钱伤害情义；做人有原则，尽管挣钱不易，但不为钱伤害情义；丈夫言行过分，她会据理力争。丈夫言行过分，她会据理力争。 每答出一点给每答出一点给2分。分。 意思答对即可。意思答对即可。 说明：第一点围绕朴实或善良展开；第二点围绕善说明：第
33、一点围绕朴实或善良展开；第二点围绕善解人意或忍让展开；第三点围绕有原则或重情义展解人意或忍让展开；第三点围绕有原则或重情义展开。开。11(4) “三次流泪”及原因（信息筛选+探因）第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后，是受到丈夫指责后的委屈与隐忍；第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤和不满；最后一次是“满眼泪水”，满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，一级对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。说明效果（2分）（有章可寻）三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小说“人间自有真情在”的主题。意思答对即可。备考启示比例更高
34、（%）得分更高（分5分）题目容易（设问简单、答案套路化）不要不要限制、鼓励、指导学生读限制、鼓励、指导学生读小说小说抓规律、讲方法抓规律、讲方法7、8、9101112131718201214.54 3.29 12.74 19.41 13.82 41.34 201312.04 3.93 9.77 17.78 12.55 41.52 201416.454.369.9419.5916.2741.9201512.533.7515.216.215.2140.17（全国卷II）文学类文本（小说）阅读(4)老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二
35、人稍神困境的根源实则上有不少相似之处，但二人稍神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。不同。请简要分析这种相似与不同。(8分分)（比较阅读）（比较阅读）（全国卷II）实用类文本（人物传记）阅读(2) 有人说自由报记者宗祺仁是共产党，有人说自由报记者宗祺仁是共产党，提醒戴安湖多加提防，他却回答提醒戴安湖多加提防，他却回答“何防之何防之有有”，这是为什么，这是为什么?请结合材料，分析戴安澜请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由。这样回答的理由。(6分分)(4) 作为著名的抗日爱国将领，截安澜不仅深作为著名的抗日爱国将领，截安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，受国人爱戴，甚至连敌人也
36、不得不佩服， 其其中必有内在原因，谙结合材料具体分析。中必有内在原因，谙结合材料具体分析。(8分分)12(2)朱东润的专辑文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。（6分） 广泛阅读古今中外的传记作品，如史记汉书约广泛阅读古今中外的传记作品，如史记汉书约翰逊博士传维多利亚女王传等，并比较它们的异同；翰逊博士传维多利亚女王传等，并比较它们的异同； 深入研究传记文学理论，辨析不同概念，如阅读莫洛亚的深入研究传记文学理论，辨析不同概念，如阅读莫洛亚的传记文学理论，分辨史传、别传、自传、传叙文学等；传记文学理论，分辨史传、别传、自传、传叙文学等； 进行传记文学写作实践，如给张居正写传。进行传记文学写作实
37、践，如给张居正写传。 每答出一点给每答出一点给2分。意思对即可。分。意思对即可。 说明：第一点围绕阅读作品回答即可；第二点围绕借鉴或研说明：第一点围绕阅读作品回答即可；第二点围绕借鉴或研究文学作品、理论回答即可；第三点围绕传记创作回答即可。究文学作品、理论回答即可；第三点围绕传记创作回答即可。设题跳跃，思维脱节 “朱东润的传记文学观”这一概念在原文中没有。 “国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。” 其思路是：“对于传记文学就算有些认识对于传记文学就算有些认识”“传记文
38、学观”那么： “国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是就有了传记文学观传记文学观呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是有传记文学观有传记文学观。” 所以：传记文学观的成因有二所以：传记文学观的成因有二 即即国内外的作品读过一些读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论自己没有动手创作(3)作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。（6分） 偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程；偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程； 写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀；写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀； 行文平易自然，穿插使用
39、口语，就像和老朋友闲谈一样。行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。 每答出一点给每答出一点给2分。意思答对即可。分。意思答对即可。 说明：第一点围绕学术经历，传记文学观的形成回答即可；说明：第一点围绕学术经历，传记文学观的形成回答即可；第二点围绕写生平与学术相结合，或呈现学术背后的家国情第二点围绕写生平与学术相结合，或呈现学术背后的家国情怀回答即可；第三点围绕作品的语言运用、写作手法的运用怀回答即可；第三点围绕作品的语言运用、写作手法的运用回答即可。回答即可。大而空的问题： “本文有什么特点？”内容？表达？结构？语言？题干对于题干对于“特点特点”的限定的限定 “作为带有学术性质的自
40、传，本文有什么特点？”带有带有学术学术性质性质自传自传 朱东润自传1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。 大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下
41、面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的柽事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。四库全书总目有传记类，指出晏子春秋为传之祖，孔子三朝记为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说史记汉书为传记之祖，这个也用不上。史汉有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有一农书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，毕竟不是传记文学。除了史家和文人
42、的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择，罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。英国的约翰逊博士传是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了
43、一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处子当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。是不是我国已经翻译过来的维多利亚女王传可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神，可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总会不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识认识。这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，
44、住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。(有删改）相关链接自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们則传叙二字连
45、用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。（朱东润关丁传叙文学的几个名词）朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。（傅璇琮理性的思索和情感的倾注读朱东润先生史传文学随想）(4)(4)朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。（意他的观点？请结合材料说明理由。（8 8分）分） 第一问（4分） 应
46、该入情入理地细致刻画传主的个性，如果只重比较，就看不清传主的个性，而要像维多利亚女王传那样就不够细致，像约翰逊博士传那样细致则难免琐碎；应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。 每答出一点给2分。意思答对即可。 说明：第一点围绕真实、全面刻画评价传主回答说明：第一点围绕真实、全面刻画评价传主回答即可；第二点围绕细致刻画传主的个性回答即可即可；第二点围绕细致刻画传主的个性回答即可。第二问（4分）观点一：同意。只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读性；人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给堵住一个完整的人物形象。每
47、答出一点给2分。意思对即可。第二问（4分） 观点二：不同意。 细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍强调这一点，就会倒显不够客观，显得矫揉造作； 追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。 每答出一点给2分。意思对即可。 说明：论述理由时根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，说明：论述理由时根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。如有其它答案，可根据观点明确、理由充分、论述酌情给分。如有其它答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。合理的程度，酌情给分。 说明：如果围绕刻画人物形象的特点来展开论述也可。说明：如果围绕刻画人物形象的特点来展开论述也可。比较
48、： 科学巨人科学巨人玻尔玻尔（）（） (2)为什么为什么爱因斯坦和玻尔的论战爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的被称为物理学史上的“巅峰对决巅峰对决”？请结合材料简述原因请结合材料简述原因。 （3）文中说：）文中说：“玻尔领导的哥本玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。有的优秀特质。”请结合材料，请结合材料，具体分析哥本哈根学派有哪些具体分析哥本哈根学派有哪些“优秀特质优秀特质”。 （4）玻尔）玻尔“特有的人格魅力特有的人格魅力”表表现在哪些方面？请结合材料谈谈现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法你的看法。 “飞虎将军飞虎将军”陈纳德陈纳德（）（
49、） （2）陈纳德是一位出色的军事）陈纳德是一位出色的军事家，材料中有哪些体现？请简要家，材料中有哪些体现？请简要分析分析。 （3）陈纳德的人格魅力是他至）陈纳德的人格魅力是他至今仍被怀念的一个重要原因。请今仍被怀念的一个重要原因。请结合材料简要分析结合材料简要分析。 （4）为什么陈纳德说自己是）为什么陈纳德说自己是“半个中国人半个中国人”？请结合材料，？请结合材料，谈谈你的看法。谈谈你的看法。（全国卷II）实用类文本（人物传记）阅读(3) 戴安澜率第戴安澜率第200师赴细途中，曾斌远师赴细途中，曾斌远征二首以明志，诗中涉及哪些历史人物征二首以明志，诗中涉及哪些历史人物的事迹，又表达了什么志向的
50、事迹，又表达了什么志向?请结合材料，请结合材料，谈谈你的理解。谈谈你的理解。(6分分)文本以外的延伸：诸葛亮、秦始皇、（后羿？）备考启示文本的深入把握文本的深入把握题干的精准审读题干的精准审读规范的思维习惯规范的思维习惯广阔的阅读广阔的阅读视野视野（全国卷II）衔接连贯题 15.填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是(3分) 辣，我们都不陌生，很多人无辣不欢甚至吃辣上瘾，这是因为辣椒素等辣味物质刺激舌头、口腔的神经末梢时，会在大脑中形成类似灼烧的感觉，机体就反射性地出现心跳加速、唾液及汗液分泌增多等现象， 内啡肽又促进多巴按的分泌，多巴胺能在短时间内令人高度兴奋，带来“辣味素快感”，慢慢
