1、借助情境支架促进学生深度学习：七下地理“俄罗斯”教学设计一、教材分析“俄罗斯”是人教版初中地理七年级下册第七章第四节内容，这一章的主题为“认识国家”，需要学生从地理的角度来学习并且掌握世界上一些国家的地理位置、地形地貌、资源气候、经济文化等。俄罗斯是一个跨越了亚洲、欧洲两大洲的国家，在世界上占据重要地位，本节内容在教材上也具有承上启下的作用。同时，由于俄罗斯是世界上面积最大的国家，具有强大的科技、军事实力，经济规模也相当大，因此对俄罗斯的探索，也能够帮助学生更好地了解其他国家的人文环境，培养学生的地理思维能力。二、学情分析之前，学生已经经历了一个多学期的地理学习，了解和掌握了一些地理学习方法，
2、有了基本的读图能力、归纳分析能力。同时，初中生对国外的地理文化充满了好奇，因此教师要抓住学生的这一特点，设计多样化的课堂探索活动，促使学生在积极思考中深刻掌握本节内容，提升学生的核心素养。三、教学目标1.了解并掌握俄罗斯的地理位置、面积情况、人口分布、地形特点、气候特征、工农业发展情况等信息。2.正确理解俄罗斯和中国经济的互补关系，了解俄罗斯在文化、体育等方面所取得的成就。3.掌握并应用研究区域地理的一般方法，能够使用网络的手段来搜集并整理信息，归纳出区域特征，形成良好的地理学习意识。4.正确认识到不同地理要素之间是相互作用、相互影响、相互制约的，可以用辩证的地理观点来探索俄罗斯。四、教学重难
3、点教学重点：俄罗斯的气候特征、地理特征；俄罗斯工农业的特点。教学难点：俄罗斯的自然环境给经济带来的影响。五、教学过程（一）创设情境，激活兴趣教师引导：俄罗斯与中国签订了“一带一路”的合作协议，代表中俄关系将会继续深化发展。在过去，中国和俄罗斯在经济、外交、文化等领域都产生了诸多的契合点。现在，有人正在搜集我国主导的“一带一路”倡议的相关信息，结合俄罗斯的重要性，希望能够重点阐述俄罗斯的相关内容，帮助更多的人了解俄罗斯，知道俄罗斯的参与给“一带一路”倡议的实施带来了哪些帮助。那么，如果让你来负责介绍俄罗斯的相关情况，你会介绍哪些内容？学生活动：展开交流讨论，结合之前的区域地理学习经验，思考可以从
4、哪些角度、使用哪些方法来研究俄罗斯这个国家。小结：我们可以从文化特色、人口特征、地理情况、经济状况、与其他国家之间的关系等角度展开对俄罗斯的探索。（设计意图：借助“一带一路”这一热点话题来引出学生要学习的内容，激发学生的学习兴趣。）（二）借助任务，促进学习教师活动：将学生分成几个小组，借助情境支架以及具体学习任务，驱动学生展开知识探索。1.俄罗斯的地理位置情境支架1：“一带一路”涉及的国家主要包括欧洲和亚洲的一些国家。俄罗斯是中国在“一带一路”建设中的重要伙伴，和中国达成了很多的合作，促进了双方的经济发展。学生活动：观察世界地图，了解俄罗斯的经纬度位置、海陆位置。驱动性问题：俄罗斯的领土是由哪
5、些部分组成的？其中哪一城市（地区）占据的面积最大？俄罗斯的领土组成具有怎样的特点？2.俄罗斯的地形情境支架2：在“一带一路”的影响下，中国和俄罗斯之间的关系变得越来越密切，小莉现在想去俄罗斯旅行，希望有人能够帮助小莉制订为期半个月的旅行计划，让她可以更好地了解俄罗斯的人文地理特征。驱动性问题：观察俄罗斯地形图，归纳俄罗斯地形的特点。说一说俄罗斯的著名山脉以及这些山脉的地理意义。3.俄罗斯的气候情境支架3：在去俄罗斯旅行之前，小莉得到了导游的一份特别提示，让她带够厚衣服，必要的时候购买专门的防寒物品。小莉表示自己去东北旅游过，已经有了防寒的经验，但是导游仍然不放心，希望小莉做好准备。驱动性问题：
6、俄罗斯的气候有怎样的特点？为什么同样的气候类型，在俄罗斯却会给人完全不同的感受？这一现象说明了什么？4.俄罗斯的矿产资源情境支架4：俄罗斯是一个进口大国，同时会出口很多物资，我国专门修建了边界石油管道来进口俄罗斯的石油，俄罗斯也表示将会使用铁路等来向中国出口石油。“一带一路”国际合作高峰论坛上，中国和俄罗斯针对最近几年规划的几个重大能源合作项目进行了讨论，取得了重大进展。驱动性问题：俄罗斯出口的资源主要包括哪些？这说明俄罗斯什么资源比较丰富？这些资源给俄罗斯的经济、文化、政治发展都带来了哪些影响？5.俄罗斯的农业情境支架5：农业是俄罗斯经济的重要组成部分，俄罗斯拥有广阔的耕地面积和肥沃的黑土地
7、，这些条件都给当地农业的发展提供了良好的基础。受到当地农业的影响，人们十分喜爱制作面包、饼干、糕点等食物，还借此大力发展了酿造啤酒、制作麦芽等领域，让当地的农作物得到了充分的利用。在旅行的过程中，小莉品尝了当地用黑麦制作而成的格瓦斯，觉得十分美味。驱动性问题：俄罗斯的农业发展具有哪些特征？面临怎样的问题？为了解决这些问题，俄罗斯的政府采取了哪些措施？6.俄罗斯的交通情境支架6：俄罗斯土地十分宽广，在旅行之前，小莉曾经害怕自己会将过多的时间花费在交通上，但是导游表示小莉不必为此担心，俄罗斯具有完善的交通网络。驱动性问题：俄罗斯主要有哪些交通方式？观察地图，你可以发现俄罗斯的铁路分布呈现怎样的特点
8、？俄罗斯的交通发展还有哪些上升的空间？7.俄罗斯的人口情境支架7：作为一个大国，俄罗斯不仅仅是世界上面积最大的国家，也是人口较多的国家之一。在俄罗斯旅行的过程中，小莉发现这里和我们的国家一样，也是由不同的民族组成的。驱动性问题：俄罗斯当前一共有多少个民族在共同生活？俄罗斯的人口给这个国家的政治、经济、文化发展带来了怎样的影响？（设计意图：这个环节是学生学习的重点，借助情境支架搭建、问题驱动的方式，让学生在情境的探索中展开对俄罗斯的深层次探索，促使学生在趣味体验中构建知识，让地理课堂充满活力。）（三）归纳总结，完善认识1.在给了学生充足的时间展开情境探索之后，教师组织学生开展成果展示活动。驱动性
9、问题：你从哪些方面了解了俄罗斯这个国家？为什么俄罗斯可以成为中国的重要合作伙伴？双方在合作过程中发挥了哪些优势？2.各个小组轮流介绍自己小组的学习成果，说明研究过程中采取的方法（地图分析、案例分析、联想假设等）以及获得的认识。注意事项：教师鼓励学生之间展开质疑，促使学生之间发生思维上的碰撞，学会从更多的角度研究地理。（设计意图：借助成果展示的方式，能够进一步营造良好的课堂学习氛围，促进师生、生生之间的深层次交流互动。在成果展示中，教师要重视学生的个性化表达，激励学生阐述自己的真实想法，促进学生的深度学习。）（四）实践作业，加深理解学生可从以下两项作业当中选择一项完成。作业1：在全球经济一体化的
10、背景下，我们要走出自己狭小的世界，时刻关注这个世界的变化。俄罗斯是和中国有密切联系的一个国家，和俄罗斯建立必要的联系是十分重要的。今天，我们从人口、地形、地理位置等角度来了解了俄罗斯这个国家，在今后，我们的国家还会和俄罗斯展开更多层面的交流。那么结合你对俄罗斯矿产资源、地理位置等的了解，你认为国家在今后还可以从哪些方面来和俄罗斯进行经济合作？请使用文字报告、地图等方式，介绍自己的想法。作业2：经过这节课的学习，我们深入了解了俄罗斯这个国家。在“一带一路”的背景下，我们有必要去了解自己的合作伙伴。请你选择自己感兴趣的角度，使用适合的方式来介绍俄罗斯这个国家，包括调查报告、宣传片等，以帮助更多的人
11、从地理的角度来了解俄罗斯。（设计意图：实践性作业具有很强的开放性，能够有效满足学生的个性化需求，让每个学生都能够根据自己的实际情况，选择适合的方式去解决问题，提升学生的综合素质。）六、教学反思本节课采取情境支架的方式来展开教学，让学生可以在多样化的体验中构建知识。义务教育地理课程标准（2022年版）中指出，地理教学要优选和学生生活、社会发展密切相关的地理素材，让学生可以在做中学，获得并积累学习经验，促使学生关心并乐于探索现实生活中的地理问题。俄罗斯和我国的经济发展存在密切的关联，从这个角度出发，教师选择了“一带一路”建设以及去俄罗斯旅行这两个话题，组合成连续性的情境，促使学生在递进性的体验中了
12、解俄罗斯这个国家，提升学生的学习效率。教师借助情境支架的搭建，获得了以下的学习成果：一是提升了学生的学习兴趣。在传统的初中地理教学中，很多学生只能够以死记硬背的方式被动学习地理，无法真正体会到学习地理的乐趣。而借助情境的创设，则能够让学生真正地联系自己的生活经验展开对地理现象的探索，从而使学生感受到地理学习的乐趣，提升学生在教学中的参与度。二是提升了学生的地理学习效率。区别于传统的教学方式，通过对地理情境的探索，学生能够基于真实情境来理解并记忆知识，极大地降低了记忆压力，提高了学习效率。三是提升了学生的学习能力以及其他素养。在情境探索中，学生需要使用案例分析、地图观察、猜想、交流讨论等多种方式
13、去解决问题，从而在多样化的探索中掌握知识，同时提升了各方面的能力，实现了地理核心素养的培养。四是改善了师生之间的关系。在情境探索的过程中，学生不再是被动的学习者，而是真正成为教学的主体，从而有效地改善了师生之间的关系，让教师可以和学生之间进行密切的交流，从不同的角度去观察、了解学生，采取更加有效的教学措施。此外，本次教学中存在一些不足之处，主要表现在忽视学生差异性、对信息化资源利用不足等方面。在今后的教学中，教师可以结合对学情的认识，采取分层教学的手段，包括分层预习、分层提问等，从而让每个学生都能够更好地参与到课堂学习中。同时，也要加强对信息化资源的开发利用，借助信息技术来进一步强化情境的渲染能力，提升学生的学习兴趣，营造更好的地理探索氛围，进一步提升教学的整体效果。在借助情境支架展开教学时，教师也应当尊重学生之间的差异性，营造和谐的课堂学习氛围，促使学生主动发表自己的看法，让学生能够获得良好的个性化学习体验，帮助每个学生获得提升，提高教学质量。
