人教统编版四年级上册语文17.《爬天都峰》二课时ppt课件（含教案+视频）.zip

17 爬天都峰 随随随随 堂堂堂堂 练练练练 习习习习 1.看拼音，写词语。 nin jti linbin zi f chnpn p （ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 年 级铁 链辫 子 发 颤攀 爬 2.课内阅读。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷 爷照了一张相，留作纪念。老爷爷 拉拉我的小辫子，笑呵呵地说： “谢谢你啦，小朋友，要不是你的 勇气鼓舞我，我还下不了决心哩! 现在居然爬上来 了!” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有 勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说:“ 你们这一老一小真有 意思，都会从别人身上汲取力量！” 1.选文主要描写的是（ ）的场 景。 A.爬天都峰前B.爬天都峰时 C.爬上天都峰后 C 2.“我”和老爷爷互相感谢对方的原因是（ ）。 A.他们的行为鼓舞了对方，促使对方最 终下定决心爬上了天都峰。 B.他们是互相搀扶着爬上天都峰的。 A 3.拓展阅 读。 游黄山 宋 朱彦 三十六峰高插天， 瑶台琼宇贮神仙。 嵩阳若与黄山并， 犹欠灵砂一道泉。 17 爬天都峰 部编版小学语文四年级上册 第二课时 我会认 石级 铁链 发颤 攀着 小猴子 辫子 纪念 鼓舞 笑呵呵 汲取 一、回顾旧知明确任务 我会读 xin xin 相 相关 互相 相对 相声 相片 照相 我会写 哩级 链颤攀 猴念 辫呵 开头简洁 迅速入题 抓住特点 往下联想 写作妙招 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀 着铁链上，一会儿手脚并用向上爬 ，像小猴子一样. 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸 爸，终于都爬上了天都峰顶。 二、小标点 大留白 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁 链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴 子一样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸 ，终于都爬上了天都峰顶。 加点的词语说明了什么？ 爬山的过程中可能遇到哪些困难 ？ 忽然听到背后有人叫我 ：“小朋友，你也来爬天都 峰？” 我回头一看，是一位白 发苍苍的老爷爷，年纪比我 爷爷还大哩！我点点头，仰 起脸，问：“老爷爷，您也 来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说： “对，咱们一起爬吧！” 老爷爷拉拉我的小辫子， 笑呵呵地说：“谢谢你啦，小 朋友。要不是你的勇气鼓舞我 ，我还下不了决心哩！现在居 然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您 也要爬天都峰，才有勇气向上 爬的！我应该谢谢您！” 这些提示语，有哪些特点？ 第一次对话第二次对话 忽然听到背后有人叫我 ：“小朋友，你也来爬天都 峰？” 我回头一看，是一位白 发苍苍的老爷爷，年纪比我 爷爷还大哩！我点点头，仰 起脸，问：“老爷爷，您也 来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说： “对，咱们一起爬吧！” 老爷爷拉拉我的小辫子， 笑呵呵地说：“谢谢你啦，小 朋友。要不是你的勇气鼓舞我 ，我还下不了决心哩！现在居 然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您 也要爬天都峰，才有勇气向上 爬的！我应该谢谢您！” 提示语里写出了人物的动作 第一次对话第二次对话 “小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？” 两个“也”字，说明了他们心里在想什么 ？ 表面上是怀疑 实际上是赞叹 我回头一看，是一位白发苍苍的 老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！ 小标点 大留白 老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢 你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不 了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有 勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有 意思，都会从别人身上汲取力量！” 勇气的力量 三、选材有深意 麻麻 雀雀 M Q u 猎 狗 向 后 退 我 唤 回 猎 狗 小 麻 雀 遇 险 猎 狗 想 吃 小 麻 雀 老麻雀落下来 拯救小麻雀 四、经过有曲折 起因 经过 结果 起因 经过 结果 峰高难爬 老少约定 奋力爬山 峰顶谈话 叫人发颤 犹豫不决 互相鼓励 下定决心 奋力攀爬 爬上峰顶 小标点 大留白 抓住特点 往下联想 写作妙招 五、回顾全文 总结秘诀 开头简洁 迅速入题 选材 有深意 经历 有波折 六、读写迁移初试身手 爬天都峰爬天都峰第一课时教学设计第一课时教学设计 教学目标：教学目标： 1.会认“级、链”等 5 个生字，会写“哩、级”等 10 个生字， 读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。 2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语 气和情绪。 3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、 坚定信心，从而战胜困难的。 4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程 写清楚的。 重点：重点： 把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。 难点：难点： 1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有 勇气，任何困难都可以克服的道理。 教学过程：教学过程： 1 1、回顾单元要素，回顾回顾单元要素，回顾麻雀麻雀写法写法 本单元我们的主要任务是学习课文是怎么把一件事写清楚的？先 请大家回忆上一课麻雀，作者是怎样把一件事写清楚的？ 交待清楚起因、经过、结果就能把一件事写清楚。屠格涅夫通过 哪些描写，让事情给我们留下深刻印象的呢？写出自己看到的、听 到的、想到的，就能那一件事写清楚。 这节课我们一起学习爬天都峰，看看这篇课文是怎么把一 件事写清楚的？（板书课题）（板书课题） 2 2、初识黄山初识黄山 初问选材初问选材 还记得我们学习过的课文黄山奇石吗？一块块石头形状千 奇百怪，仙桃石、金鸡报晓、天狗望月令人叫绝。 请看视频，这就是黄山。奇松、怪石、云海、温泉是黄山四绝。 每天吸引着许多中国内外游客慕名游览。这么多美景，这么多好看、 好玩的地方，作者都不写，为什么要写一件不起眼的小事呢？ 3 3、理理清清结结构构，初初话话构构思思 1、课前我们已经预习了课文，请三位同学来读人物语言，其 余同学读旁白，边读边听边思考：作者爬天都峰，是按什么顺序 来描写的？ 课文是按“爬山前、爬山中、爬山后 ”这样的顺序来写的。 （板板书书：爬爬山山前前 爬爬山山中中 爬爬山山后后） 2、课文开头写小作者看到天都峰，敢爬吗？我们把它总结成 四个字峰高难爬。 后来他遇到了一位老爷爷 ，一老一小相约爬山。 最后他们奋力 爬到峰顶，还有一番谈话。 就一件事情来说， 峰高难爬是起因。老少约定、奋力爬山 是经过。峰顶谈话是结果。（板板书书：起起因因 经经过过 结结果果） 3、爬山前，就是事情的起因，是课文的那一部分？ (出示第 一自然段)生齐读。 听到爸爸要带“我”去黄山，“我”心里怎么想？又会怎么 说？做了哪些准备？旅途中，发生了哪些故事？为什么这么多事 情都不写，却只是简单的一句 “假日里，爸爸带我去黄山，爬天 都峰”？ 作文不等于把一件事从头到尾交待清楚。要有重点的写。 开 头要简洁，迅速入题。 ( (板板书书：作作文文事事情情) ) 三三、抓抓住住特特点点，往往下下联联想想 好的开头是成功的一半。请大家自由读读第 2 自然段，作者 写出了天都峰的什么特点？（高和陡） 如果是你来写，你会怎么写？看看这位同学怎么写的 站 在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，石级这么陡，我爬得上 去吗？ 作者跟我们有什么不一样？他运用修辞手法，把这两个特点 写得生动，还写出了自己的联想。我们曾经说过，要写得形象、 生动、好玩，就要写出自己的想法。再读读这段话，看看作者是 这样写的吗？生仔细品读。 4、读读写写结结合合 小小试试身身手手 光说不练假把式。出示黄山奇松、云海图片，写出自己的联 想。 指名交流展示。 小小结结：要把事物写得生动，就要把一件事物想象成另一件事 物，再顺着往下想。 （板板书书：抓抓住住特特点点 往往下下联联想想）下一节课我 们继续深入探究，作者是怎么把爬山的过程写具体的？ 板书设计： 爬天都峰 写作顺序 爬山前 爬山中 爬山后 写作方法 作文事情 抓住特点 往下联想 爬天都峰爬天都峰第二课时教学设计第二课时教学设计 1 1、回回顾顾旧旧知知 明明确确任任务务 出示字词，检查认读。指导读准 “相”的读音。哪些字难写， 需要提醒大家注意？指名交流。 上节课我们学习了叙事作文开头要简洁， 要把事物写得生动， 就要抓住特点把一件事物想象成另一件事物，再顺着往下想。这 节课我们继续学习 爬天都峰，体会作者是怎么把爬山的过程 写清楚的。 二二、小小标标点点 大大留留白白 1、课文的哪些段落写作者爬山的过程？默读 27 自然段， 找出爬山的句子。 指名读句子。写爬山过程，重点不应该在如何爬吗？ 可是， 2-7 自然段中真正写爬山的，却不多。找到了吗？ （出示文段）齐声朗读。 “攀”让你想象到什么？这山该有多 高，多陡啊！“我”都怀疑自己爬不上去。 指导书写。 他是怎么爬山的，你从 “奋力 攀着 手脚并用 终于”体 会到什么？ 爬山的过程可能遇到了哪些困难？脚下一滑差点摔倒、有小 动物跳出来捣乱、铁链把手都勒红了、腿都发软了 可是，这 么多的困难曲折，他都没写，只用了 一个省略号。 2、作者写爬山过程，大部分笔墨放在了 我和老人之间的对话。 （出示两次对话）作者为什么要这样安排呢？在刚才说到的 困难里，什么困难最难攻克？ 累了，可以休息；路险，可以抓紧铁链；可是内心害怕了， 想放弃了，最需要的是 勇气！作者之所以重点写对话，就是 因为她从和老爷爷的对话中汲取了力量。 同桌分角色朗读对话。指名同学分别都对话。这些提示语， 有哪些特点？ 提示语用到了“叫”“问”“说”，提示语里写出了人物的 动作。掌握了这些秘诀，你也能写好人物对话。 “小朋友，你也来爬天都峰？ ”“老爷爷，您也来爬天都峰？ ”你从两个”也“字体会到什么？表面是怀疑，实际上是对对方 的赞叹啊！ “我”听了老爷爷的话后，会怎么想？ 课文没有直接描写我 的心理活动，但是却从侧面体现出我对老爷爷的敬佩之情。你发 现了吗？”“年纪比我爷爷还大哩！ ”，一个感叹让我们感受到 这种赞叹之情。 作者为什么没有直接描写我的心理活动 呢？他把心理活动蕴 含在感叹号中，也给了读者想象的空间。接下来他写到的爬山的 过程中充分体现了他此时的内心活动，所以这里不写。不论是影 视作品，还是文学作品，编剧和作家们都在运用这一秘诀 留 白。( (板板书书：小小标标点点 大大留留白白) ) 三三、体体会会选选材材有有深深意意 “我”开始不敢爬，最后爬上去了。到底是怎么战胜自己的？ 请你读读“爬上顶峰后”这三段话。(出示课文 8-10) 1、老爷爷感谢“我”“要不是你的勇气鼓舞我，我还下 不了决心哩！现在居然爬上来了！ ” 我感谢老爷爷“我是看您和也要爬天都峰，才有勇气向上 爬的！我应该谢谢您！ ” 所以爸爸总结道你你们们这这一一老老一一小小真真有有意意思思，都都会会从从别别人人 身身上上汲汲取取力力量量。 他们从对方身上汲取到的力量是 勇气！ 2、现在你们知道为什么作者写爬天都峰，不把笔墨重点放在 爬山过程上，而重点写对话吗？因为在对话中，他们汲取到对方 的力量。 3、回到上课之初的问题：作者为什么不写黄山之美，而是选 择写爬天都峰这件事？因为这件事对于他来说，意义非凡，他学 会了从别人身上汲取力量，战胜了自己。这种力量会影响到他一 生。再遇到其他困难，他也能从身边的人身上汲取力量，战胜困 难，战胜自己。所以，作文选材一定要选择对自己有深刻意义的 事来写。（板板书书：选选材材有有深深意意） 四四、体体会会经经过过有有波波折折 1、对比麻雀爬天都峰这两课，你有什么发现？ 这两篇文章有个共同的特点就是人物都遇到困难，小麻雀遇到 的困难是它坠到地上无法归巢， “我”的困难是峰高难爬。这两 件事的起因有一个共同点，就是在开始的时候就在我们的脑海中 留下一个问号。 小麻雀会不会得救呢？ “我”能不能爬上天都峰呢？这就是 问号。最后结果是小麻雀得救了，我也爬上了天都峰，这时候用 什么符号？用句号或者感叹号表达喜悦之情。 2、我们再来研究它的经过。经过部分是最精彩、最重要、最详 细的部分。麻雀这篇课文写小麻雀掉下来遇到 凶猛的猎狗， 爬天都峰这篇课文出现了一个老人一个小孩爬山 ，让我们不 免为他们担心。这样一来，显得故事特别曲折，写得有起伏波折。 回顾课文，爬山的经过经历了怎样的波折？ （板板书书：经经过过有有波波折折） 正因为经过有波折，所以课文篇幅虽短，读起来却兴致盎然。 五五、回回顾顾全全文文，总总结结秘秘诀诀 现在，我们完成了探寻 爬天都峰写作奥秘之旅，你有什 么收获吗？ 开头要简洁，快速入题。太累赘就会让读者放弃读下去。需 要留白的地方要省略，不需要留白的地方要写清楚。 选材可以选 择对自己有意义也对别人有意义的。 把经过写得有波折，可以吸 引人往下读。这就是写作的大奥秘 。 6 6、读读写写迁迁移移 初初试试身身手手 这里有两幅图，是书上的 “初试身手”的内容。这幅图是 赛 场风云。怎么写好呢？赛场上的运动员，一般要写他们的动作。 旁边加油的这些同学，要写他们的神态 、声音。然后我们可以选 一个同学做主角，让他遇到困难，过程要有波折。 这一幅图是奶奶过生日的，我们写的时候有三个要求。第一个 要求：想象 让人物说起来；第二个要求：想象 让人物动起来；第三个 要求：想象让故事有波折。 板书设计： 17 爬天都峰 小标点大留白 选材有深意 经过有波折