1、教教 案案 首首 页页 课题课题17.爬天都峰主备人主备人 教学教学 课时课时 2 授课授课 时间时间 学学 情情 分分 析析 学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在会读会认会写生字词 的基础上，初步了解课文讲了一件什么事。在读课文的过程中要逐步使学生 养成多读多想、边读边想的读书习惯。 课课 标标 要要 求求 在掌握了本课的生字、新词的基础上体会到，一老一小之所以能爬上天 都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、 奋发向上的品格。能抓住重点词句，自主学习。有感情地朗读课文。 教教 材材 分分 析析 文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了我和爸爸去
2、黄山 爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第 一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的高，二是山 峰的陡。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲我担心能否爬上，接着讲我和老 爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲我和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课 文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前我和老爷爷 照相留念，接着我们互相道谢，最后课文用爸爸的话对我和老爷爷讲的话进 行总结。 教教 学学 目目 标标 知识与技能知识与技能: 1.学习本课的生字、新词，了解课文主要内容。 2.了解文章的写作顺序跟写作方法。 过程与方法：过程与方法： 抓重点词句，引导学生
3、自主学习。感悟一老一小之间彼此间鼓励。 情感态度价值观：情感态度价值观： 懂得善于从别人身上汲取力量，从而做一个不怕困难的人。 教学教学 重点重点 难点难点 重点重点：理解课文主要内容，理解“我”与老爷爷的俩次对话，与“都 会从别人身上汲取力量。 ” 难点难点：懂得善于从别人身上汲取力量的道理，养成不怕困难奋发向上的品 格。 教学教学 方法方法 与手与手 段段 教学方法：教学方法：讲授法、朗读法、小组讨论法 教学手段：教学手段：多媒体课件 教具教具 学具学具 准备准备 教师：教师：制作课 学生：学生：搜集有关天都峰的图片及文字资料 使用使用 教材教材 构想构想 本课基本上忠于原教材，在了解了文
4、意的基础上，把课程分为三个部分 来进行：一、体会山的“高”与“陡” ；二、领悟相互“鼓励” ；三、总结全 文，明白道理，升华主题。 教学教学 流程流程 教师行为教师行为学生行为学生行为设计意图设计意图 第一课时 一、导入： 1.揭示课文题目， 启发谈 话 黄山是我国著名的 风景游览区，那里景色秀 丽，以“奇松、怪石、云 海、温泉”四大景观著称 于世。自古就有“黄山归 来不看岳”的美誉。天都 峰是黄山的奇峰之一，海 拔 1810 米。 （课件出示 2） 今天，就让我们一起 跟随小作者的脚步一起来 爬上这著名的天都峰吧！ 2. 出示相关链接， 了解 “天 都峰” 二、初读课文，了解文意 （出示自学
5、导航： 1.用自己喜欢的方式朗 读课文，借助工具说扫清 文字障碍。联系上下文理 解词语的意思。 2.再读课文，了解课文内 容。 爬天都峰这篇课文 讲了一件什么事？ 3.课文是按照什么顺序来 写的？并说说每一部分的 大意） 三、检查预习效果： .1.认读词语（课件出示） 石级铁链攀登照相 小辫子笑呵呵 2.读准下面的多音字。 （课件出示） 假(ji)日似(s)乎 白发(f)苍苍 照相(xing)应(yng)该 (“天都峰是黄山“七十二峰”中 最险峻的三大奇峰之一，海拔 1840 米，登山石阶大约有 1.5 公 里长。天都峰最险处是鲫鱼背。 它是一道长约十几米，宽不过 1 米的狭长光滑的石脊，石脊
6、两旁 是万丈深渊。 ” （生自主学习环节： 画出不认识的字、词，借助 拼音或小组内同学之间互相帮 助，把字音读准确。 ） （1.开火车朗读， 其他同学跟读。 2.以小组为单位， 轮流读生字、 新词。 【设计意图： 设计这一环 节， 让学生初 步了解天都 峰。 】 四、感知大意，梳理内容。 1、指名逐段通读课文， 联系上下文疏理字词含 义。(此环节放到前面，字 词理解处。) 2.交流查找的图片及文字 资料。如说说“鲫鱼背” 名称的来历。 3.课文主要讲了一件什么 事？课文是按照什么顺序 来写的？再用自己的话说 说每一部分的主要内容， 疏通课文大意。 五、识记字形，指导书写 （1）把要求会写的生字
7、用 幻灯片展示，让学生口头 组词。 （课件出示） 哩哩级级链链颤颤攀攀 猴猴鲫鲫念念辫辫呵呵 （2）识记字形。 （课件出 示） 辫辩、 辨:左右均相同， 关键是分析中间。 和言语说话有关的是 “辩” 。 “辨”要用眼睛看，自然 要有眼睛和眉毛。 “辫”和发丝有关，所以 中间是“纟” 。 （5）书写提示。 示范写“辫” ，提示书写 时左中右三部分要写紧 凑，然后学生试写。 3. 学生自己观察生字，进 行试写。师生共同评价。 六、布置作业 1、正确、较流利地朗读课 文。 2、完成作业本第 1、2、4 （石级：石头台阶。 攀着： （抓着铁链）向上爬。 发颤：心在颤抖，说明心里很害 怕。 ） （鲫鱼背
8、：它是一道长十几米， 宽不过 1 米的狭长光滑的石脊， 石脊两旁是万丈深渊。 幻灯片 出示结合看图理解，天都峰最险 处。 ） （课文讲了假日里，爸爸带 “我”去爬天都峰， “我”和一 位素不相识的老爷爷相互鼓励， 一起爬上天都峰顶的事。 课文是按“爬山前-爬山时- 爬山后”的顺序把文章分为三部 分） 【设计意图： 多种方法识 学习生字， 便 于 学 生 记 忆。 】 【设计意图： 让学生在读 通、 熟读的基 础上感知文 本的内容。 】 题。 第二课时 一、复习导入 1.上节课主要讲了什么内 容？ 二、承前启后，讲授新知 1、作者写爬天都峰，为什 么要用“爬” 而不用“登” 字？谁来说说你了解到
9、的 天都峰。 此时你最想用什么词 来形容这座天都峰？ 2、在“我”的眼里这是怎 样的一座山呢？让我们到 课文中去找找吧！请用 划出“我”对山的描述。 从哪些地方看出山的高与 陡？读出这种感觉。 3、读第二自然段，边读边 想象，把文中的话变成自 己脑中的“画” 。 三、读议体会，山高“我” 颤 1、在爬山之前，望着又高 又陡的天都峰， “我”心里 是怎么想的？默读课文， 请用双横线划出来。 2、从“我”的心里想法中， 你体会到了什么？你能用 上大屏幕上的句式来说说 吗？ 四、矛盾冲突，领悟“鼓 舞” 1、结果“我”爬上峰顶了 吗？你是从哪儿看出来 的？（板书：终于） 2、 “我”看见天都峰不是
10、（生说主要内容） （高陡） （我站在天都峰脚下抬头望： 啊， 峰顶这么高， 在云彩上面哩！ 我爬得上去吗？再看看笔陡的 石级，石级边上的铁链，似乎是 从天上挂下来的，真叫人发颤！ ） （学生练读后指名交流、教师评 议，引导学生感受天都峰的险峻 挺拔、高不可攀、令人生畏。 （指名交流，出示并指导读好问 句 “我爬得上去吗?” 、 感叹句 “真 叫人发颤!” 以及语气词 “啊”“哩” 等，读中体会“我”缺乏自信、 畏惧退缩的心理。 ） （爬上去了。爬呀爬，我和老爷 爷，还有爸爸，终于都爬上了天 都峰顶。 ） （是老爷爷给了勇气。 “不，老 【设计意图： 温故知新， 激 发学生的学 习】 【设计意图
11、： 边读边想， 感 悟画面 山的高与陡】 害怕吗？那哪来的勇气 呢？出示“我”说的话读 一读。 3、 “我”看到了老爷爷的 什么从而下定决心爬上峰 顶呢？自由读课文第3到7 自然段，想想我的心理发 生了怎样的变化。 a. 出示第 4 段重点句， 引导学生深入讨论交流， 从中感受到“我”受老爷 爷爬山鼓励而下定决心爬 上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理， 指导朗读 3、4 自然段。 4、 “我”是怎么爬的？自 由读 6、7 自然段，画出描 写爬山动作的词语。哪些 词语让你体会到了我很有 信心，我已经下定了决心。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生 联系上下文，体会“奋力” 是
12、拼尽全身力气的意思。 （板书：奋力） c. 引读第 7 段，从“终 于”二字上体会爬得辛苦、 上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上 山后的喜悦，指导朗读 6、 7 两段。 五、想象领悟，相互“鼓 励” 1、老爷爷为什么也能爬 上峰顶呢？带着这些问题 一边读，一边想。 多媒体出示思考题： a. 老爷爷来到天都峰脚 下，心里怎么想 b. 他看见了小妹妹，心 里又怎么想呢 c. 后来，他是怎样爬上 天都峰的？ 爷爷，我是看您也要爬天都峰， 才有勇气向上爬的！我应该谢谢 您！ ” ） (勇气。生自由读 3-7 自然段。 ） （动作： 奋力向峰顶爬去、 攀着、 手脚并用向上爬 从“攀着铁链” 、 “
13、手脚并用向 上爬”可以看出爬山的艰难。 ） （生读第 7 段） （生读第 6-7 段） （ 老爷爷来到天都峰脚下， 心里怎么想:这么高， 我怎么能爬 上去呢?上不去！ b. 他看见了小妹妹， 心里又怎 么想呢:这小孩子都能爬上去， 我 也一定要爬上去！ c. 后来， 他是怎样爬上天都峰 的？奋力） 【设计意图： 抓住重点语 句， 感悟爬山 之艰难。 】 【设计意图： 情感指导朗 读，感悟情 感。 】 2、小组讨论、交流，让学 生明白他俩始终相互鼓 励，老爷爷也是受到“我” 的勇气鼓励爬上峰顶的。 指导朗读。 六、总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，讨论： “汲取”是什么意思？ “我”和老爷爷是怎样互 相“汲取”力量的？ 2、你从“爸爸”所说的 话中懂得了什么道理？鼓 励学生大胆发表自己的看 法。 3.总结：在人与人相处 中，要相互学习，相互鼓 励，共同进步，不管多大 的困难也能克服。 六、课外延伸 1、从天都峰下来了，当 天晚上，我就把件事情记 录了下来，你看，我应该 怎么写呢？ 2.分享展示练笔成果。 七、布置作业： 1.誊写小练笔。 （吸取。 “对，咱们一起爬吧” ） （相互鼓励，给对方的勇气） （生提笔写作） 【设计意图： 将学生的被 动学习化为 主动学习。 】 板书 17.爬天都峰 “我”老爷爷 （害怕 胆怯） 汲取力量最终爬上了山顶 教 学 反 思
