1、LOGO综合实践活动综合实践活动课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用LOGO大海拾贝大海拾贝v “我们所认识的多余我们所能告诉我们所认识的多余我们所能告诉的的。”(迈克尔、布莱尼）迈克尔、布莱尼） v 教育是一种培养人的活动，是把未成熟的主教育是一种培养人的活动，是把未成熟的主体培养成为成熟主体的活动，是把人培养成为个体培养成为成熟主体的活动，是把人培养成为个体主体的活动。体主体的活动。v 学生不是一个被动灌输的容器，而是一个充学生不是一个被动灌输的容器，而是一个充满希望的火把。满希望的火把。v 课程应该是开发的、舒缓的。课程应该是开发的、舒缓的。LOGO综合实践活动课程存在的问题综合实践
2、活动课程存在的问题常态性常态性有效性有效性师资力量师资力量不足不足课程资源课程资源开发不力开发不力教育评价策教育评价策略不到位略不到位教育观念教育观念陈旧陈旧过程缺乏过程缺乏基本规范基本规范LOGO 为什么？为什么？该怎样做？该怎样做？交流思路交流思路 是什么是什么？（基本原则、要求与具体方法）基本原则、要求与具体方法）（构成、特点与选择的标准）构成、特点与选择的标准）（现状；对课程的意义；）现状；对课程的意义；）LOGO“课程资源”的界定v “通过多年的不懈努力，在各级领导与众多通过多年的不懈努力，在各级领导与众多专家的帮助下，学校现已建立起了从专家的帮助下，学校现已建立起了从“中国科协、中
3、国科协、中央教科所、西南大学、重庆市自然博物馆中央教科所、西南大学、重庆市自然博物馆”等等等一系列的从中央到地方到社区的科学教育网络，等一系列的从中央到地方到社区的科学教育网络，拥有了包括美国、加拿大、德国、新加坡、台湾、拥有了包括美国、加拿大、德国、新加坡、台湾、香港等国家和地区的科学教育资源，与数十所中香港等国家和地区的科学教育资源，与数十所中外学校结成了科学教育同盟。中央电视台、重庆外学校结成了科学教育同盟。中央电视台、重庆电视台、重庆日报、重庆晨报、重庆商报等主流电视台、重庆日报、重庆晨报、重庆商报等主流媒体都曾对朝阳小学的科学教育进行过采访和报媒体都曾对朝阳小学的科学教育进行过采访和
4、报道。道。”北碚朝阳小学构建与时北碚朝阳小学构建与时俱进的科学教育网络俱进的科学教育网络 LOGO“课程资源”的界定v “ “学校加大对图书馆、信息设施、实验设备学校加大对图书馆、信息设施、实验设备等硬件建设的投入，花费上百万元，建成了等硬件建设的投入，花费上百万元，建成了10001000兆校园网、智能广播系统、学校网站、教师电子兆校园网、智能广播系统、学校网站、教师电子备课室、学生电子阅览室，更新了实验室设施设备课室、学生电子阅览室，更新了实验室设施设备，为综合实践活动课程的开展与实施提供了必备，为综合实践活动课程的开展与实施提供了必要的物质条件要的物质条件”。南川中学强化课程管南川中学强化
5、课程管理与基地建设理与基地建设 的措施的措施LOGO“课程资源”定义v 广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素。v 狭义的课程资源仅指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。 LOGO学校内部的教学设学校内部的教学设施类和实践基地类施类和实践基地类学校外的各种社会学校外的各种社会资源和自然资源资源和自然资源现代科技成果和现代科技成果和网络信息资源网络信息资源课程资源的构课程资源的构成成三分法三分法LOGOT文字资源文字资源实物资源实物资源活动资源活动资源信息化资源信息化资源课程资源的构成课程资源的构成从来源看从来源看校外资源校外资源校内资源校内资源从性质看从性质看自然资源自然资
6、源资源社会资源社会呈现方式呈现方式存在方式存在方式显性资源显性资源隐性资源隐性资源LOGO.从功能上分从功能上分课程资源的构成课程资源的构成素材性资源素材性资源条件性资源条件性资源LOGOv素材性资源素材性资源：v 即作用于课程，并成为课程的素材即作用于课程，并成为课程的素材或来源的资源。或来源的资源。v 如：知识、技能、经验、活动方式如：知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观，以及培养与方法、情感态度和价值观，以及培养目标等方面的因素。目标等方面的因素。LOGOv条件性资源条件性资源v 即作用于课程，即作用于课程，决定课程实施范围和决定课程实施范围和水平水平，但并不直接成为课程本
7、身直接来源，但并不直接成为课程本身直接来源的资源。的资源。 v 如：作用于课程的人力、物力、财力，如：作用于课程的人力、物力、财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等。以及对于课程的认识状况等。LOGO课程资源的构成课程资源的构成LOGO.从用途上分从用途上分课程资源的构成课程资源的构成共享性资源共享性资源独享性资源独享性资源LOGO课程资源的特点课程资源的特点123客观性客观性丰富性丰富性可利用性可利用性LOGO课程资源的选择标准与课程目标吻合与课程目标吻合具有教育意义具有教育意义安全性能高安全性能高可重复使用可重复使用适应初中学
8、适应初中学生身心特点生身心特点成本低，消耗少成本低，消耗少标准标准LOGO对对“开发开发”和和“利用利用”的的理解理解v开发：无中生有开发：无中生有v利用：信手拈来利用：信手拈来LOGO综合实践活动课程资源开发利用中存在的问题综合实践活动课程资源开发利用中存在的问题教师的课程资源意教师的课程资源意识和利用能力弱识和利用能力弱课程资源利用存课程资源利用存在单一化倾向在单一化倾向教师习惯于指令教师习惯于指令性的课程计划性的课程计划课程资源利课程资源利用效率低用效率低表现为表现为埋没、闲置、浪费课埋没、闲置、浪费课程资源，仅仅把教科程资源，仅仅把教科书作为唯一的资源。书作为唯一的资源。表现为表现为1
9、 1、资源利用的内、资源利用的内容与条件没有形成容与条件没有形成有机整体；有机整体；2 2、在内容、载体以及、在内容、载体以及分布空间上都有缺陷分布空间上都有缺陷表现为表现为不具备多学科知不具备多学科知识整合的能力，识整合的能力，难以从多学科的难以从多学科的角度进行利用角度进行利用LOGO课程资源开发的意义课程资源开发的意义（一）是课程（一）是课程自身特点及深自身特点及深入发展的需要入发展的需要 （二）是改变学（二）是改变学生学习方式，培养生学习方式，培养健全人格的需要健全人格的需要（三）是提升教师（三）是提升教师课程意识的需要课程意识的需要1 1、其内容的综、其内容的综合性及其发展需要合性及
10、其发展需要 2 2、其过程的开放性、其过程的开放性、动态性及其发展需要动态性及其发展需要 3 3、其目标的生活体、其目标的生活体验性及其发展需要验性及其发展需要4 4、课程实施本身需要、课程实施本身需要1 1、只有开放的学习环、只有开放的学习环境才能使学生多样学境才能使学生多样学习、综合知识并运用习、综合知识并运用于实践中去成为可能；于实践中去成为可能；2 2、丰富的课程资源可、丰富的课程资源可以激发学生参与课程以激发学生参与课程教学，使其在身临其教学，使其在身临其境中培养健全人格。境中培养健全人格。1 1、有利于培养教、有利于培养教师健全的课程观；师健全的课程观；2 2、有利于教师主、有利于
11、教师主导作用和学生主体导作用和学生主体地位的确立；地位的确立；3 3、有利于学校与家、有利于学校与家庭、生活的密切联系；庭、生活的密切联系；LOGOv一切为了学生，为了学生的一切一切为了学生，为了学生的一切LOGO大卫、科波菲尔的成长大卫、科波菲尔的成长大卫、科波菲尔大卫、科波菲尔父亲说只要我们能到达父亲说只要我们能到达目的地，管它用什么方目的地，管它用什么方式呢？孩子，你学业不式呢？孩子，你学业不成功，并不代表你在其成功，并不代表你在其它方面不能成功，换一它方面不能成功，换一种方式吧。种方式吧。LOGO爱迪生的成长爱迪生的成长他只念过三个月的小学。他只念过三个月的小学。学校老师说他学校老师说
12、他“愚呆愚呆”，亲友们也都这样称呼他。亲友们也都这样称呼他。而他的母亲并不相信这一而他的母亲并不相信这一点，亲自做他的教师，引点，亲自做他的教师，引导他去读一些书。不到十导他去读一些书。不到十二岁，他就读完了不少难二岁，他就读完了不少难读的书，他的父亲还引导读的书，他的父亲还引导他攻读过牛顿原理他攻读过牛顿原理。返回上一级返回上一级LOGO“关于关于”认知加工认知加工”理论的经典理论的经典图片图片客观主义的学习理论客观主义的学习理论客观主义认为：知识是不依赖于人客观主义认为：知识是不依赖于人脑而独立存在的具体实体；人们思脑而独立存在的具体实体；人们思维的目的乃是去反映客观实体及其维的目的乃是去
13、反映客观实体及其结构，由此过程产生的意义取决于结构，由此过程产生的意义取决于现实世界的结构；知识是相对稳定现实世界的结构；知识是相对稳定的，并且存在着判别知识真伪的客的，并且存在着判别知识真伪的客观标准；教学的作用便是将这种知观标准；教学的作用便是将这种知识正确无误地转递给学生，学生从识正确无误地转递给学生，学生从所转递的知识中获得相同的理解。所转递的知识中获得相同的理解。 客观主义的学习理客观主义的学习理论强调论强调“知识灌知识灌输输”。LOGO“建构主义理论建构主义理论”举举例例LOGO德国的德国的 “鱼牛鱼牛”的童的童话话 v 在一个小池塘里住着鱼和青蛙，它们是一对好朋友。在一个小池塘里
14、住着鱼和青蛙，它们是一对好朋友。它们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自它们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不及待地向它询问外面的情况。青蛙青蛙回来了，鱼迫不及待地向它询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，比如说牛吧，”青蛙说：青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角上长着两个犄角, ,吃草为生，身上有着黑白相间的斑点，吃草为生，身上有着黑白
15、相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有大大的乳房长着四只粗壮的腿，还有大大的乳房”。鱼惊叫道：。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出它心目中的，同时脑海里即刻勾画出它心目中的“牛牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，嘴里吃着青草，LOGO“知识建构知识建构”说说v理解依赖于个人经验理解依赖于个人经验，即由于人们对于世界的经，即由于人们对于世界的经验各不相同，人们对于世界的看法也必然会各不验各不相同，人们对于世界的看法也必然会各不相同。相同。v知识是个体与外部环境交互作用的结果知识是个体与外部环境交互作用的结
16、果，人们对，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识正误的判断只能是相对的。正误的判断只能是相对的。v知识不是通过教师传授得到知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的。景的交互作用过程中自行建构的。返回上一级返回上一级LOGO“符号教学符号教学”举例举例v 1 1、中国的煤都是（黑的）；中国的钢都（硬的）；、中国的煤都是（黑的）；中国的钢都（硬的）；v 山西大同山西大同 辽宁鞍山辽宁鞍山v 2 2、苏轼称王维为（舅舅）。、苏轼称王维为（舅舅）。v 诗中有画，画中有诗诗中有画，画中有诗v 3 3、何
17、当共剪西窗烛，（夫妻对坐到天明）。、何当共剪西窗烛，（夫妻对坐到天明）。v 却话巴山夜雨时却话巴山夜雨时v 4 4、洛阳亲友如相问，（就说我在岳阳楼）。、洛阳亲友如相问，（就说我在岳阳楼）。v 一片冰心在玉壶一片冰心在玉壶v 5 5、 蚍蜉撼大树，（一动也不动）。蚍蜉撼大树，（一动也不动）。v 可笑不自量可笑不自量v 6 6、 西塞山前白鹭飞，（东村河边黑龟爬）。西塞山前白鹭飞，（东村河边黑龟爬）。v 桃花流水鳜鱼肥桃花流水鳜鱼肥 v 7 7、天生我才必有用，（老鼠生儿会打洞）。、天生我才必有用，（老鼠生儿会打洞）。v 千金散尽还复来千金散尽还复来 返回上一级返回上一级LOGO关于关于“女博士
18、自杀女博士自杀”的新闻的新闻v董锦瑞，中国人民大学新董锦瑞，中国人民大学新闻学院闻学院20032003级博士，今年级博士，今年4040岁，山西人。岁，山西人。19901990年起年起在山西平面媒体当记者，在山西平面媒体当记者，成为主任编辑，直到成为主任编辑，直到20032003年。她的博士论文是关于年。她的博士论文是关于“1994“1994年至年至20052005年中国都年中国都市报的运营模式市报的运营模式”，论文，论文得到评审老师的一致好评，得到评审老师的一致好评，工作也已签约中央民族大工作也已签约中央民族大学。学。“请我们珍爱生命请我们珍爱生命” ” 学会学习，学会生活，学会合作。学会学习
19、，学会生活，学会合作。LOGO裴多菲的诗歌可曾带给我们震撼？裴多菲的诗歌可曾带给我们震撼？v生命诚可贵，生命诚可贵，v爱情价更高爱情价更高v若为自由故，若为自由故，v二者皆可抛二者皆可抛LOGO与他们进行心灵对话与他们进行心灵对话返回上一级返回上一级LOGO如果亲耳听听她的演讲如果亲耳听听她的演讲v 何永智，女，重庆小天鹅投资何永智，女，重庆小天鹅投资控股（集团）有限公司总裁，控股（集团）有限公司总裁，重庆市火锅协会会长。第十一重庆市火锅协会会长。第十一届政协委员，第八届、第九届、届政协委员，第八届、第九届、第十届全国妇女代会代表，中第十届全国妇女代会代表，中国饭店协会火锅专业委员会主国饭店协
20、会火锅专业委员会主任、中国饭店业国家级评委、任、中国饭店业国家级评委、重庆历史文化名城保护专业委重庆历史文化名城保护专业委员会副主任。先后荣获中国文员会副主任。先后荣获中国文化十佳风云人物、全国三八红化十佳风云人物、全国三八红旗手、重庆首届十大渝商、重旗手、重庆首届十大渝商、重庆直辖十年建设功臣、中国餐庆直辖十年建设功臣、中国餐饮十佳人物、中国餐饮经营管饮十佳人物、中国餐饮经营管理大师、中国商业服务业改革理大师、中国商业服务业改革开放开放3030周年功勋人物等荣誉称周年功勋人物等荣誉称号号 在国际妇女峰会上获在国际妇女峰会上获“首届首届女性创业明星企业奖女性创业明星企业奖”， “ “子子母母锅
21、锅”、“回转火锅回转火锅”专利发专利发明人。明人。LOGO思考思考 什么样的教育才是什么样的教育才是真正有效的教育？真正有效的教育？心灵对话心灵对话人格教育人格教育选择了什么样的教育，就选择了什么样的生活。选择了什么样的教育，就选择了什么样的生活。人文精神教育人文精神教育创设情境，春风化雨创设情境，春风化雨LOGO“情景教学情景教学”案例案例v1 1、小女孩、小女孩“宜静宜静”与妈妈对与妈妈对“爸爸爸爸”所指对象发生所指对象发生理解偏差的小故事；理解偏差的小故事；v2 2、美国小学语文课、美国小学语文课“灰姑娘灰姑娘”一课的情景教学案例。一课的情景教学案例。v3 3、美国小学语文课对学生进行人
22、格培养举例：、美国小学语文课对学生进行人格培养举例：v “ “灰姑娘灰姑娘”的故事的故事v4 4、中学语文教学改革（语文、数学美育教育）、中学语文教学改革（语文、数学美育教育）v5 5、温家宝总理点评北京、温家宝总理点评北京3535中的课堂教学。中的课堂教学。返回上一级返回上一级LOGO温家宝评北京温家宝评北京3535中的课堂教学中的课堂教学v 他肯定了数学课运用启发式的教学方法，但也指出内容他肯定了数学课运用启发式的教学方法，但也指出内容比较单薄。比较单薄。v 肯定了语文课的默读和概括故事情节锻炼了学生的阅读肯定了语文课的默读和概括故事情节锻炼了学生的阅读和逻辑推理，但和逻辑推理，但缺少介绍
23、作者（孙犁）生平的环节缺少介绍作者（孙犁）生平的环节。v 肯定了研究性学习有利于开阔学生的思维，但希望老师肯定了研究性学习有利于开阔学生的思维，但希望老师要有广博的知识。要有广博的知识。v 他赞成地理课把地理和地质、气候结合起来，也指出了他赞成地理课把地理和地质、气候结合起来，也指出了教材中的问题。教材中的问题。v 他说一堂音乐课其实是让孩子们通过唱歌懂得人世间的他说一堂音乐课其实是让孩子们通过唱歌懂得人世间的爱，把音乐课上升到美育的高度。爱，把音乐课上升到美育的高度。v 老师们都感动地说：老师们都感动地说：“总理的点评很到位，特别受启总理的点评很到位，特别受启发。发。” ” LOGO课程资源
24、开发的原则课程资源开发的原则T就地取材就地取材学以致用学以致用形成体系形成体系优化配置优化配置LOGO课程资源开发怎样形成体系？课程资源开发怎样形成体系？v形成序列形成序列序列举例序列举例地方或地区的传统地方或地区的传统地方或地区的地理地方或地区的地理地方或地区的历史地方或地区的历史地方或地区的科技地方或地区的科技关于草原的诗歌、散文等关于草原的诗歌、散文等草原上的体育运动草原上的体育运动草原上的风土人情草原上的风土人情草原上的动物草原上的动物关于草原的歌曲关于草原的歌曲草原上的民族草原上的民族草原的历史与现状草原的历史与现状草原的保护草原的保护草原的开发草原的开发区分层次区分层次初级初级中级
25、中级高级高级既有序列性、衔接性，又有阶段性既有序列性、衔接性，又有阶段性LOGO“爱家乡、爱家乡、爱北碚爱北碚” “与文明言行牵手、与文明言行牵手、与美丽朝阳同行与美丽朝阳同行” ” “科学地学习、科学地学习、负责任地生活负责任地生活” ” “快乐中生活、快乐中生活、探索中成长探索中成长” ” 北碚北碚“朝阳小学朝阳小学”综合实践活动系列活动主综合实践活动系列活动主题题LOGO掌握基本技能掌握基本技能学会自我保护学会自我保护合理安排生活合理安排生活体验生活情趣体验生活情趣认识自己成长认识自己成长 开发自己潜开发自己潜 明确角色定明确角色定 懂得珍惜生命懂得珍惜生命关注社会关注社会学习生活学习生
26、活关注自我关注自我北碚北碚“朝阳小学朝阳小学”综合实践活动系列活动主综合实践活动系列活动主题题发展人际关系发展人际关系认识社会生活认识社会生活关注社会发展关注社会发展参与社会实践参与社会实践LOGO8754Text in here “义务小交警社区宣传活动义务小交警社区宣传活动”“ 小 手 拉 大 手 节 能 减 排 实 践 活小 手 拉 大 手 节 能 减 排 实 践 活动动”。 重庆重庆“树人小学树人小学”综合实践活动系列活动主综合实践活动系列活动主题题“各中队主题队会各中队主题队会”“收看红领巾电视台专题宣传片收看红领巾电视台专题宣传片”“节能减排金点子征集活动节能减排金点子征集活动”2
27、136“绿色交通摄影作品展绿色交通摄影作品展”“绿色交通海报评选活动绿色交通海报评选活动”返回上一级返回上一级LOGO课程资源开发的基本要求课程资源开发的基本要求123把握资源开把握资源开发的深度和发的深度和广度广度以课程目以课程目标为依据标为依据因地制宜因地制宜体现特色体现特色LOGO关于资源开发的广度与深度关于资源开发的广度与深度v所谓广度：就是提取的内容有较大的覆盖所谓广度：就是提取的内容有较大的覆盖面，以便从中提取面，以便从中提取尽可能多的同类事物尽可能多的同类事物。v所谓深度：就是由表及里，向纵深处挖掘所谓深度：就是由表及里，向纵深处挖掘与某一内容相关的事物的与某一内容相关的事物的更
28、深刻的内涵更深刻的内涵。LOGO“由表及里由表及里”挖掘资源举挖掘资源举例例文物古迹文物古迹风貌风貌文化渊源文化渊源名人轶事名人轶事历史故事历史故事历史文化、民历史文化、民俗传统教育俗传统教育返回上一级返回上一级LOGO重庆市中小学综合实践活动主题举例重庆市中小学综合实践活动主题举例西南大学附中 “ “小手拉大手小手拉大手”家蚕基因附中实验室家蚕基因附中实验室, ,开展家蚕饲养观察、家蚕解剖、开展家蚕饲养观察、家蚕解剖、家蚕性状研究、家蚕基因组家蚕性状研究、家蚕基因组DNADNA提取、家蚕人工孵化处理等提取、家蚕人工孵化处理等5 5项实验内项实验内容容 LOGO北碚梨园小学北碚梨园小学少年交警
29、校少年交警校LOGO重庆市中小学综合实践活动主题举例重庆市中小学综合实践活动主题举例v北碚梅花山小学：北碚特色土壤的调查研究北碚梅花山小学：北碚特色土壤的调查研究v 树人小学树人小学 ：v 1、三峡广场的古树，你好吗；、三峡广场的古树，你好吗；v 2、重庆、重庆火锅为何成为最火暴的家乡名片；火锅为何成为最火暴的家乡名片；v 3、树人小学、树人小学营养午餐的调查；营养午餐的调查；v 4、三峡广场诞生的研究、三峡广场诞生的研究v 5 5、“三峡广场光污染的调查与思考三峡广场光污染的调查与思考”v 天星小学天星小学 v 1、噪音对我们的危害有多大？、噪音对我们的危害有多大？v 2、梁滩河的、梁滩河的
30、“呼唤呼唤”v 陈家桥小学陈家桥小学 v 与与重庆重庆大学城的亲密接触大学城的亲密接触LOGOv 大新小学大新小学 v 1、残留农药到底离我们多远？、残留农药到底离我们多远？ v 2、水葫芦真的是害草吗？、水葫芦真的是害草吗？v 烈士墓小学烈士墓小学 v 火锅残汤处理与水污染火锅残汤处理与水污染v 金沙街小学金沙街小学 v 1、千年古镇瓷器口绿色资源的调查；、千年古镇瓷器口绿色资源的调查；v 2 2、带孩子画黄角兰叶带孩子画黄角兰叶v 南川中学：南川中学：v 对南川城错别字的调查对南川城错别字的调查 v 凤天小学凤天小学v 风天路的变迁风天路的变迁 重庆市中小学综合实践活动主题举例重庆市中小学
31、综合实践活动主题举例LOGOv 凤鸣山小学凤鸣山小学v “凤鸣山社区环境调查凤鸣山社区环境调查”v 西永小学西永小学v 以本镇的战斗英雄以本镇的战斗英雄“刘泽富、瞿德平和无名英雄连长刘泽富、瞿德平和无名英雄连长”为载体，开发、实施以为载体，开发、实施以“英雄主题英雄主题”为线索的课程为线索的课程 。v 斑竹林小学斑竹林小学v 以以“少年警校少年警校”为载体，开发实施与警校有关的课程为载体，开发实施与警校有关的课程与活动与活动 。v 磁器口、玉屏小学磁器口、玉屏小学v 以以“中国龙灯中国龙灯”为线索，探索、制作、演艺为线索，探索、制作、演艺“龙灯文龙灯文化化”。 重庆市中小学综合实践活动主题举例
32、重庆市中小学综合实践活动主题举例返回上一级返回上一级LOGO542 强调整合强调整合（学科之间，文本与（学科之间，文本与非文本及校内外的资源之间）非文本及校内外的资源之间） 提倡共享提倡共享（校际之间，专题（校际之间，专题课程、社会范畴及国际之间）课程、社会范畴及国际之间） 合理使用合理使用（教师指导、组织学生）（教师指导、组织学生） 提高效率（提高效率（全方位利用全方位利用） 注重连贯注重连贯（适当考虑年级之间的衔接）（适当考虑年级之间的衔接）课程资源利用的基本要求课程资源利用的基本要求13LOGO“注重连贯注重连贯”这一要求举例这一要求举例关于自然与环境问题关于自然与环境问题鱼儿的生长鱼儿
33、的生长调查江湖里鱼类调查江湖里鱼类的生态环境状况的生态环境状况城市的发展与江湖城市的发展与江湖的自然环境变化的自然环境变化低学年组低学年组中学年组中学年组高学年组高学年组返回上一级返回上一级LOGO课程资源开发的主体课程资源开发的主体123以学生为主以学生为主以教师为主以教师为主以学校为主以学校为主LOGO8754Text in here 组织师生申报组织师生申报. 建立课程资源库建立课程资源库 对课程资源进行评价调整对课程资源进行评价调整 实施资源的开发实施资源的开发 资源开发评价资源开发评价课程资源开发的程序课程资源开发的程序拟定课程资源开发计划拟定课程资源开发计划进行背景分析进行背景分析
34、成立课程资源开发小组成立课程资源开发小组2136LOGO课程资源开发的方法课程资源开发的方法直接开发直接开发现有资源现有资源加工改造加工改造现有资源现有资源培育新资源培育新资源LOGO“节约用水，从我做起节约用水，从我做起”宣传实践活动宣传实践活动“节能减排，城市未来节能减排，城市未来”宣传实践活动宣传实践活动重庆市巴蜀小学综合实践活动的资源开发重庆市巴蜀小学综合实践活动的资源开发LOGO 从从20012001年开始围绕年开始围绕“认识自己认识自己”、“学习生活学习生活”、“关注社关注社会会”三个方面的内容开发具有学校特色的课程。三个方面的内容开发具有学校特色的课程。 朝阳小学的校本课程开发朝
35、阳小学的校本课程开发返回上一级返回上一级LOGO重庆市沙坪坝区对综合实重庆市沙坪坝区对综合实践活动课程新资源的培育践活动课程新资源的培育v五云山寨素质教育基地五云山寨素质教育基地v高滩岩小学高滩岩小学“七色光七色光” ” 劳动基地劳动基地v玉屏小学玉屏小学“百果园百果园” ” 基地基地v大新小学大新小学“百药园百药园”基地等基地等LOGO重庆市北碚区水土小学对综合重庆市北碚区水土小学对综合实践活动课程新资源的培育实践活动课程新资源的培育返回上一级返回上一级LOGOT参观参观调查调查访问访问阅读阅读宣传宣传社区服务社区服务设计制作设计制作探究探究应用应用课程资源利用的方法课程资源利用的方法LOGO20082008年重庆市中小学生机器人制作大赛年重庆市中小学生机器人制作大赛返回上一级返回上一级LOGO此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！
