1、外研社英语五年级下册Unit 4 In Town第二课时教学设计一、背景分析（一）教学内容分析本课是外研社2013版英语五年级下册第四单元第二课时。本单元主要话题是小镇环境In Town. 本课以四道听力练习来呈现，以对话为语言主体，突出问路与指路的过程。本单元第一课时是学习有关小镇建筑的词汇及描述建筑物位置关系的句型。第二课时即本课是在生活情境中进行简单对话教学，是问路话题的起始阶段。第三课时仍然是问路与指路的话题，在第二课时的基础上增加对话来回次数及难度。第四课时是由智力题展开，推理描述各建筑之间的位置关系。因此，本课在此单元起到了承上启下的作用。本节课的核心内容是听和说，文本是为学生提供
2、的语言依据，他们通过学习，能运用合适的词汇和句型进行问路指路。分析本课文本，四道听力练习内容很散，并不是一个连贯的场景，句型分散在各道题目里，不利于学生集中学习。因此，我将本课出现的基础语言点及拓展语言点重新建构了一个对话文本（见附文），首先学习问路的基础语言，再鼓励学习拓展语言点，照顾各层次的学生。另外，让学生要有“为什么要问路”的意识，即“有什么需求”就去“找什么地方”，让我们的对话符合生活实际。因此，本课对话以What? Where? How?这条线索，将整节课设置成一个小镇旅游的情境，学生加入到一系列由浅入深的听、说、认读及认平面地图的活动，轻松自然的体验本课的新知，并到实际的立体环境
3、中，灵活运用相应语言问路与指路，巩固、补充、拓展教学内容，并帮助学生内化新知识点，培养学生的思辨能力、反应能力。（二）学情分析本节课的教学对象是五年级的学生。经过一年半的学习，本年龄段的学生，对于单词的听、说、认读有了一定的基础，但本课除了建筑物的名词学过，关于问路与指路是全新的内容，因此如何问路与指路是学生认知的主要障碍点，因此这节课学生要面对的挑战主要落在对话的框架上。二、案例描述（一）教学目标1. 语言能力目标(1)能理解和熟练运用词组turn left/right及go straight ahead.(2)能理解和熟练运用Excuse me, wheres the?句型结构，合理搭配，
4、进行问路及指路。(3)能理解和初步运用Thats easy. Its not far. Its the building over there.进行问路指路。(4)能在图示的提示下听懂、读懂有关问路的文本并较熟练地朗读文本。(5)能看懂平面地图及在模拟场地运用准确、礼貌和合适的语言问路和指路。2. 学习能力目标(1) 有看平面地图的兴趣及积极寻找目的地的意识。(2) 在小组活动中能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。3. 文化品格目标(1)知道和别人交流要有礼貌，并给出合适的反应。(2)在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。(3)在遇到困难时能大胆向老师和同学求助。4. 思维品质目标
5、(1)利用平面图及现场实践，训练方位感及思辨能力。(2)利用平面图及现场实践，搭建文本框架，积极运用所学知识进行表达与交流。（二）教学重点1. 能理解和熟练运用词组turn left/right及go straight ahead.2. 能理解和熟练运用Excuse me, wheres the?句型结构，合理搭配，进行问路及指路。（三）教学重难点能看懂平面地图及在模拟场地并运用准确、礼貌和合适的语言问路和指路。（四）教学准备课件、8个建筑词2份、空白卡片12份、桌面支撑架12份、2张要求卡、笑脸、哭脸、左转右转直走单词卡、白板笔12支。（五）教学过程1. Warming-up.热身(1) A
6、 game玩游戏复习有关建筑物的单词。T: Today lets play in our town. Now lets play an easy game!（板书easy）设计意图：激活旧知，活跃气氛。初步感知单词“easy”.2. Presentation.呈现(1)学习turn left/right.T: They are buildings. These buildings are on the left. Those are on the right.观察各种手的图片，练习left/right，最后一组为动画，向左右转。（板书turn left/ turn right）(2)出示本课评
7、价,呈现go straight ahead.T: If you do a good job in this class, you can go straight ahead and turn left/right. 设计意图：初步感知，机械操练本课核心句型之一turn left/right.(3) 视频呈现语篇，整体感知本课语言点。Nicola and her family come to our town. Lets welcome. Listen! Where is Nicola going?(4) Ask and answer.What is Nicola going to do? St
8、udy Chinese.Where is Nicola going? The school.How can she get there? Go straight ahead.(给出三个选项 A. Turn left here. B. Just go straight ahead. C. Turn right here. )操练go straight ahead.(5)老师板书关键对话，学生跟读。(6)利用黑板上的地图，小组分角色朗读关键对话。设计意图：在情境中初步感知和理解有关问路的对话,并机械操练本课核心句型之二go straight ahead.(7)学生根据课件给出的四件Nicola家人
9、想要做的事情（What），与题目中的地点（Where）对应，然后听课本录音，选择路线（How）。(8)同桌两人分角色练习对话，并核对第二题的答案。(9)师生谈论自己想要去的地方，并指路。S问路，T指路，并在地图上走出线路。T故意指错，得出结论指路要准确，如果不清楚，说Sorry, I dont know.T故意不礼貌问路（换个起点），S指路，得出结论要礼貌。同桌两人编对话，从不同的角度出发。设计意图：核对答案的同时，意义操练问路的核心对话，并培养学生使用地图的能力。学生在情境中总结出问路指路要注意的两点:有礼貌，要准确。(10)重新听文本，找出用来指路的新句子。老师板书，并用图示、箭头及手势解
10、释far, over there.(11)朗读文本。设计意图：再次学习文本，聚焦基础句型以外的拓展句型，鼓励学生尽量能使用新句型，不同层次的学生有不同的学习要求。3. Practice. 练习(1) 竖起桌上有school的标牌，鼓励学生用新句子从自己组的角度问路和指路，得出结论“Different starting point, different way.”(2) 竖起另外几个标牌，S创编对话。设计意图：从平面地图转换到实际场地中，训练学生的空间方位感。让学生明白从不同起点到达相同地方，指路的方式不同。4. Production. 拓展(1) 设置回到Nicola小镇的场景，将教室布置为一
11、个新的小镇。课件按类别给出很多建筑的单词，如shopping mall, Pizza Shop, KTV等等，要求：1-2排的小组每组写1-2个关于购物店的单词，如shopping mall, pet shop等，3-4排的小组每组写1-2个关于饮食店的单词，如Pizza Shop, Ice cream Shop等，5排的小组每组写1-2个关于娱乐店的单词，如Museum, KTV等。（小组间可以商量，尽量不写重复。）(2) 一日游活动：每组将得到一日游活动的两项内容，2-3人去找相应的地方。Tips: Get your two items today.接受你们一日游的两项内容。You and
12、 your friends ask anyone. 你和朋友可以向任何人问路。 Start anywhere youd like. 可以从任何地方出发。设计意图：实现本课的语用目标，会因为某种生活中的需求去问路并指路。5. Summary.总结(1) 总结各组的评价。(2) Homework. 家庭作业Read P33 and the passage. Make a dialogue about asking the way. (Not less 3 turns.) Preview P34.板书设计Unit 4 In Townturn leftturnright12A: Excuse me,
13、wheres the _?B: _.A: Thank you.B: Thats OK.police stationpost officemuseumhospitalparktrain stationbus stopschoolgo straight ahead六、教学评价1. 教师语言及表情肢体即时评价。2. 全班分为左右两组，吸铁石代表每个组，做得好的时候，该组吸铁石在板书里的轨道上向前及向各自的方向走，看哪一组最先回到家。附1：课本内容附2：重构文本Nicola wants to study Chinese.A: Excuse me, where is the school? B: Thats easy. Its not far. Just go straight ahead. Its the building over there.A: Oh! Thank you!B: Thats OK.
