1、积极学习101种有效教学策略M.希尔伯曼v对于我听过的东西，我会忘记。v对于我听过和看过的东西，我会记得一点。v对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西，我会开始理解。v对于我听过、看过、讨论和做过的东西，我会从中获得知识和技能。v对于我教过另外一个人的东西，我会掌握。听讲型课堂的几个问题v学生的注意力会随着时间下降v只适合于听觉型学习者v会促进对事实性信息的低水平学习v假设所有学生都需要相同的信息、相同的步调v学生会越来越不喜欢(David Johnson Roger Johnson Karl Smith)合作教育运动的知名人士视觉型课堂v课堂中加上视觉因素会增加14%至38%的记忆。v
2、在教词汇时加上视觉效果，会有多至200%的提高。v用视觉手段辅助动词的呈现，所需要的呈现时间会减少40%。学习者的不同风格v视觉型学习者安静，较少受噪音的干扰，通过观看他人做某事而能学得最好，偏爱写下教师讲述的内容。v听觉型学习者话多，易受噪音影响，通常不用心看老师所教的，也不记笔记，依赖自己的听和记的能力。v动觉型学习者倾向于冲动，少有耐心，主要通过直接参与活动来学习，上课时如果不超动或做些什么，他们会感到厌烦。学习方式有些偶然与随意。v教学必须是多感觉通道的，要充满变化的。v教师要提供一种混合了视觉、听觉和动觉的活动v教育者要注意学生学习风格的变化。学习的社会属性v人类自身有两股力量或需要
3、，一是成长的渴望，另一是安全。在冒险和探索新世界之前，首先得有安全感。v获得安全感的一种重要方法是与其他人联系，为某一群体接纳。v学生与其他人一起学习而不是独自学习，他们能获得情感与智力的支持，从而使他们能够矗现有的知识和技能水平。Jerome Bruner朝向一种教学理论v学习的社会性：对他人作出反应、与他人共同朝某一目标奋进的深层的人类需要。也称交互性。利用学生的社会性需要的学习方法v将学生安置进某一团体，给他们布置一些需相互依赖才能完成的工作任务。在与同伴一起做事时，他们会显得更加投入，会产生相互交流体验行为。如Jigsaw课程10种课堂布局vU形：v第一种：第一种：适用于各种适用于各种
4、教学目的的教学目的的布置。如阅布置。如阅读、写、画读、写、画10种课堂布局vU形：v学生能很学生能很容易地看到容易地看到你或其他视你或其他视觉媒体，相觉媒体，相互之间能面互之间能面对面联系，对面联系，也利于分发也利于分发材料。材料。 缺点：有些学生不得不转过椅子来看你、黑板或屏幕缺点：有些学生不得不转过椅子来看你、黑板或屏幕v团队风格：会议桌风格：会议桌风格：v第一种：有一种正式感，将教师的重要性最小化，第一种：有一种正式感，将教师的重要性最小化，将班级的重要性最大化。将班级的重要性最大化。会议桌风格：会议桌风格：v第二种：两端的学生会产生一种被遗漏的感觉第二种：两端的学生会产生一种被遗漏的感
5、觉会议桌风格：会议桌风格：v第三种：第三种：环形环形v没有桌子，产生最直接的面对面互动，最适没有桌子，产生最直接的面对面互动，最适用于讨论。用于讨论。使用外周作安排，想要讨论时，让他转过椅子即可。使用外周作安排，想要讨论时，让他转过椅子即可。同心圆风格v能让你安排玻璃鱼缸式讨论或安排角色表演、辩论或观察团队活动，最能让你安排玻璃鱼缸式讨论或安排角色表演、辩论或观察团队活动，最典型的设计包括两圈椅子，或者在中间放置一张桌子，外围放置椅子。典型的设计包括两圈椅子，或者在中间放置一张桌子，外围放置椅子。工作站v适用于活跃的、实验风格的环境适用于活跃的、实验风格的环境爆炸式分组爆炸式分组v教室要大，或
6、者邻近的空间很方便。要尽可能地将各组隔开，教室要大，或者邻近的空间很方便。要尽可能地将各组隔开，以使得不干扰，但也要避免过分隔开。以使得不干扰，但也要避免过分隔开。肩章式安排：肩章式安排：v能拉近人之间的距离，产生更好地正面视觉能拉近人之间的距离，产生更好地正面视觉效果。效果。传统的教室传统的教室v得于结成学习得于结成学习伙伴，试着桌椅伙伴，试着桌椅排成偶数，并在排成偶数，并在排与排之间留下排与排之间留下足够的空间足够的空间。礼堂式礼堂式如果座位可以如果座位可以移动，试着将移动，试着将之安排成弧形，之安排成弧形，如果座位是固如果座位是固定的，昼让学定的，昼让学生往中间坐。生往中间坐。不管班级有
7、多不管班级有多大，受众有多大，受众有多少，都要将他少，都要将他们配对。们配对。10种保证随时参与的方法v开放式讨论：开放式讨论：提出某一问题，让整个团队放开讨论，不再提供进一步的提出某一问题，让整个团队放开讨论，不再提供进一步的指导。指导。v反应卡：反应卡：发放反应卡并让学生匿名回答你的问题。发放反应卡并让学生匿名回答你的问题。v调查：调查：设计一份小的调查表，让全班参与，这种调查可以书面进行，也设计一份小的调查表，让全班参与，这种调查可以书面进行，也可以口头进行。可以口头进行。v分组讨论：分组讨论：将学生分成三个或多个小组以分享（或记录）信息。将学生分成三个或多个小组以分享（或记录）信息。v
8、学习伙伴：学习伙伴：让学生与同桌或邻近的学生一起参与工作或讨论重要的问题。让学生与同桌或邻近的学生一起参与工作或讨论重要的问题。v议长制：议长制：团体成员轮流对主要问题作出简短反应。团体成员轮流对主要问题作出简短反应。v专门小组：专门小组：邀请少数几位学生在全班同学面前表达其观点。邀请少数几位学生在全班同学面前表达其观点。v玻璃鱼缸：玻璃鱼缸：让一部分学生组成讨论小组，其他人则围在讨论小组周围作让一部分学生组成讨论小组，其他人则围在讨论小组周围作为听众，讨论小组实施轮换。为听众，讨论小组实施轮换。v游戏：游戏：利用有趣的活动或小测试游戏来激发学生的观念、知识或技能利用有趣的活动或小测试游戏来激
9、发学生的观念、知识或技能v。v点下一位发言者：点下一位发言者：如果学生们想要分享自己的观点，可以让他们举手示如果学生们想要分享自己的观点，可以让他们举手示意，由当前的发言者点下一位发言者（而不是则教师来扮演这一角色）意，由当前的发言者点下一位发言者（而不是则教师来扮演这一角色）给学习伙伴的10种作业v一起讨论某一书面文档一起讨论某一书面文档v就某一文章、讲课、录像或其他任何教育活动，相互交流，关注就某一文章、讲课、录像或其他任何教育活动，相互交流，关注伙伴的反应伙伴的反应v相互评论或修改书面作业相互评论或修改书面作业v对某一次阅读相互提问对某一次阅读相互提问v一起重述某一堂课或其中一部分一起重
10、述某一堂课或其中一部分v一起拟出问题来问老师一起拟出问题来问老师v一起分析某一个案、练习或实验一起分析某一个案、练习或实验v相互考查相互考查v对老师的问题作出反应对老师的问题作出反应v比较彼此的上课笔记比较彼此的上课笔记获得学生期望的10个问题 在积极学习环境中，学生的需要、期望和关注点会影响教师在积极学习环境中，学生的需要、期望和关注点会影响教师的教学计划。的教学计划。1.对于所学学科或课程的名称你有什么问题？2.你想从这一课程中获得什么信息或技能？3.你不需要什么信息或技能？4.你想从这一课中得到什么？说出某一事情。5.你对这一课有何希望？你关心什么？6.课堂目标与你的需要匹配吗？7.你感
11、觉自己需要拥有什么知识或技能？8.你对这一课程有何期望？9.为什么你会选这一门课？为什么你会来？10.对这一主题，你从以前的课程中获得过什么？10条改善讲课效果的建议v建立兴趣：建立兴趣：1.开篇故事或兴趣点：开篇故事或兴趣点：针对你将要讲述的内容，提供相关的典故、虚构故事、卡通或图片， 以抓住学生的注意。2.启动性问题：启动性问题：针对你的讲课内容，提出一个中心问题。3.测试问题：测试问题：提出一个问题（即使他们拥有的相关知识很少），这样他们就有动力来听讲以寻求答案。v最大化理解与记忆：最大化理解与记忆：1.提纲：提纲：将你讲课的主要观点缩减成几个关键词，作为提纲或记忆辅助手段。2.举例和类
12、比：举例和类比：对讲课中的观点提出现实生活的描述。3.视觉辅助：视觉辅助：利用幻灯片、挂图、投影等视觉手段，使学生既听到又看到。v加强学生的参与：加强学生的参与：1.现场挑战：现场挑战：间断性地停止讲课，让学生为已呈现的观点提供实例，或是回答现场小测验。2.说明性活动：说明性活动：在讲解时，插入一些小活动来说明你的观点。v强化讲解内容：强化讲解内容：1.应用问题：应用问题：提出某一问题，让学生基于讲课内容去解决。2.学生回顾：学生回顾：让学生们相互间回顾讲过的内容，或给他们一份自评性测试。组成学习团队的10种策略v分组卡：分组卡：确定班级的总人数，及你要分成的组数。如，在一个20人的班级，某一
13、活动需要4组5个人的团队；另一种活动需要5组4个人的团队；还有一活动需要6组3个人的团队，另需要2名观察者。利用颜色旗（如红绿蓝黄来分4组）、动物棒（如狮、虎、熊、象猴来分5组），或用数字（第1至6组）。随机分配数字、旗子或动物棒来给学生分组。学生们可以快速地移动到各自的组中，从而节省时间，消除困惑，要使这一过程更高效，你可以在各组区标上指示性记号。v拼板：拼板：可以买一些儿童拼图或根据杂志上的图片自行剪制一些，根据班级人数和你要分成的组数，选用或剪制出不同大小、形状和所含拼件数量的图。把拼件打散、混合，给每位学生分发一个拼件，在开始分组时，让每位学生拿着自己的拼件去找准位置，拼成一幅完整的图
14、。v找出有名的虚构朋友和家庭：找出有名的虚构朋友和家庭：找出一系列有名的家庭成员或三到四人一伙的朋友圈（如小飞侠与他的朋友们，超人与他的搭档们）。找出相同数量的虚构人物来标示学生。将这些虚构人物写在卡上，洗乱，每个抽一张，从而创设出团队。一旦有名的团队完成了，学生们就能找到自己的归属。v姓名标签：姓名标签：使用不同形状或颜色的姓名标签来分组。v生日：生日：让学生按生日来排列，按某一活动的需要将学生分成若干组。在大的班级， 可按出生月份分组。如1、2、3、4月分一组，5、6、7、8分一组，9、10、11、12分一组。v游戏卡：游戏卡：用一副游戏牌来分组，如用J、Q、K、A来创设4个4人小组，依学
15、生多少可增加牌的数量，将牌洗开，让每位学生抽一张，从而分组。v抽数字：抽数字：确定你要创设的团队的数量与大小，在纸条上写下数字，混在一个箱子里，学生从中抽取一张纸条，从而分组。如，你想分成4个4人小组，就需16张纸条，写上4组数字。v喜爱的糖：喜爱的糖：捧出一包糖，其中有各种口味的无糖糖果，让学生从中选出一种自己喜欢吃的，从而对学生分组，如可以分成柠檬味、奶油味、樱桃味、薄荷味4组。v选择喜欢的项目：选择喜欢的项目：根据同一主题选择不同的玩具，并用之来对学生分组，如用汽车、飞机、轮船、火车来分组。v学习材料：学习材料：可以使用色纸、有色便条、标签等对学生的学习材料编码，从而事先对学生分组。10
16、种选择团队领导和分配其他工作的方法 一种行之有效的推动小团队积极学习的方法是给团队成员分配不同的工作，如领导、召集人、记时员、记录员、发言人、观察员等。通常，只需要让学生们志愿担任就行。10种选择团队领导和分配其他工作的方法v按字母分：确定所需的岗位数，按学生名字的首字母顺序分配，组大的时候，可循环轮转。v按生日分配：按学生的出生日期分配岗位，组大的时候，可循环轮转。v数字抽签：确定所需的岗位数，团队成员抽签上岗。v彩色标签：为每一岗位确定一种颜色，身上穿有某种颜色者即担任某一岗位。10种选择团队领导和分配其他工作的方法v穿戴：穿戴：通过学生的穿戴来分配责任，如穿球鞋的、戴眼镜的、穿牛仔衫的等
17、。v投票：投票：让团队成员投票决定各个岗位。投票的形式可以多种多样，得票数量最多的人得到相应的岗位。v随机分配：随机分配：让每个成员计算家庭电话号码后四位的和，然后公布从1到36间的一个数字，团队成员中家庭电话号码后四位的和最接近的将得到相应的岗位。v宠物喜爱者：宠物喜爱者：拥有宠物数量最多的成员得到该岗位。v家庭规模：家庭规模：家庭成员最多（或最少）的团队成员得到该岗位。v“喜从天降喜从天降”：在上课之前，在每一组中放置一签条。放置签条的方式有放在座位上、放在教学材料上、放在名册中等。撞上签条的人得到相应的岗位。岗位多时，可用不同颜色的签条。10种促进讨论的技巧v小结小结：某位学生说过的话，
18、这样该学生会感觉到有人理解了，其他学生也能感到一种更精确的总结。v检查检查：你对学生所述观点的理解或让学生来澄清他所说的。v赞扬赞扬：某一有趣的或有见地的观点。v阐述阐述：学生对讨论的贡献，可以举例子，也可以建议一种新的视角。v加强加强：某一观点，可以通过加快步调，使用幽默，或者必要时挑起更多的讨论。10种促进讨论的技巧v不同意：不同意：委婉地评价某学生的观点，以引发更深地讨论v调节：调节：同学间观点的差异，缓解可能引发的紧张。v拉拢：拉拢：多个观点，展现相互间的关系。v改变：改变：团队进程，可以通过改变参与的方法，或让团队进入下一个阶段。v总结：总结：团队的主要观点（必要时可以记录）10个促
19、进体验式活动的步骤v解释你的目标v解释好处v在给出指导时语速要慢v如果指导很复杂，可演示之v在给出进一步的指导前，将学生分成若干小组v告诉学生他们有多少时间v保持活动连贯v挑战学生v总是讨论活动v细致地组织第一感觉讨论10种节省积极学习时间的方法v准备开始：准备开始：这一动作给下面的人的信息是你是认真的。如果学生没到齐，你可以先开始讨论或进行筛选性活动，就是人没到齐也可以进行。v给出清楚的指导：给出清楚的指导：如果学生不清楚如何进行，就不要开始活动，如果指导有些复杂，也可以用书面的形式。v提前准备视觉化信息：提前准备视觉化信息：不要在学生观看时制作幻灯片。将要点事先准备好。另外，决定是否记录学
20、生的反应也是必要的。v快速分发材料：快速分发材料：如果有材料要分发，可事先分成几大份，然后每个区域给出一大份，这样分的时候有学生协助，分起来会快一些。10种节省积极学习时间的方法v小组快速报告：小组快速报告：让各个小组在图纸上列出他们的观点，并将图纸贴到教室的墙壁上，这样就能同时评价、讨论所有小组的观点。或者让每个小组一次只发表一个观点，其他小组听听有没有与自己的观点相重复的观点，说过的观点不再重复。v不要让讨论拖延：不要让讨论拖延：表达讨论有继续的需要，而且在随后的讨论中记得叫那些被打断过的学生，或者在开始讨论时设定时间限制。v快速获得志愿者：快速获得志愿者：不要无休止地等待志愿者出现，可以
21、在课堂或休息过后重新开始前招募好志愿者，如果没有马上出现志愿者，可以叫个别学生。10种节省积极学习时间的方法v准备好应付冷淡的小组：准备好应付冷淡的小组：提供一系列观念、问题甚至答案，让学生选择他们认可的，通过你所列出的内容会引发学生的思想与观念。v加快活动的步调：加快活动的步调：通常将学生置于时间压力之下会激活他们，使他们更具活动。v获取班级的快速注意：获取班级的快速注意：利用各种线索或注意获取设备来让全班知道，你已经准备好小组活动，之后重新召集他们。10种对付学生开小差的干预方法v非言语信号：如目光、手势等v积极倾听：v一碗水端平：v激活参与规则（再三强调：在角色扮演中不要笑，只有至今没有发过言的学生可以参与，依赖相到的观点，为自己说而不是为别人）v使用善意的幽默（不要挖苦、讽刺，以免伤人）v私下沟通v改变参与的方式（如使用两人配对组成小团队而不是全班一起）v忽视负面行为v私下讨论非常负面的行为（如果对学习造成破坏，你必须喝止，如果全班都参与进去了，必须停下来）v不要将你碰到的困难牵扯进来
