1、报告人：殷丽娟 兴海学校2004-8-232一、培训教师、学生使用信息技术的水平w 参加实验区的培训：虚拟社区的使用；网络教学设计；w 校本培训要求45岁以下教师必须参加。3二、网络环境下课堂教学的实践w 利用虚拟社区在美术课和作文课上开展教学实践。 以教研组为单位进行信息化教学探索，其他课题组成员参与听课和评课、反思。4三、总结反思，再实践w 首都师范大学和本校课题组成员共同分析课堂录象，修改设计方案。进行再次实践。5四、校本研修，促进教师专业发展w 备课-讲课-评课、反思-优秀成果展示6案例1、“色彩的冷暖”教学设计w 一、创设情境 要求：在虚拟社区中给小明的卧室、教室中进行颜色搭配。 并
2、告知有关颜色冷暖的学习资料的所在。7案例1、“色彩的冷暖”教学设计w 二、网上自学，分组探究讨论 明确学习目标：带着刚才的任务先在虚拟社区中自主学习配色的相关资料，然后分组探究讨论。8案例1、“色彩的冷暖”教学设计w 三、完成作业 以组为单位，通过讨论，完成给小明的卧室和教师配色，并说明各自的配色原因。9案例1、“色彩的冷暖”教学设计w 四、讲评学生作业 在虚拟社区中按顺序展示各组作业，每组出一人陈述这样配色的原因，其他组评分并说出原因。10案例1、“色彩的冷暖”教学反思w 发现学生对这样的课比较感兴趣，评论发言积极主动，参与人数比平时多很多。w 存在问题：色彩知识涉及内容广泛，学生个性差异比
3、较明显，自学效果不一。w 集体反思后认为：在网络学习中需要加强教师的主导作用，进行更为明确的引导。而不能完全靠学生用计算机自学。 11案例2、作文讲评课w 一、教师从虚拟社区中调出批阅过的作业，进行讲评。12案例2、作文讲评课w 二、小组合作，修改任意一篇作业。13案例2、作文讲评课w 三、上交修改的作业，小组代表发言，讲修改的方法。14案例2、作文讲评课w 四、学生调出自己的作文进行修改。15案例2、作文讲评课反思w 一、通过在网上对同学的作文讲评，学生对作文课的兴趣与以往相比有了很大提高。写作文再也不受时间限制，充分利用学生课余时间在虚拟社区中写作和相互评价，便于教师的批阅和修改。学生的作文中错字现象没有了，别字少了。w 二、以教研组为单位集体进行网络教学设计这种方法非常有效（以评优课为例）。16案例2、作文讲评课效果w 学生积极性很高，写作文再也不受时间限制，充分利用学生课余时间在虚拟社区中写作和相互评价，便于教师的批阅和修改。六年级虽然已经放暑假，还积极要求增加了一周作文课，并询问上中学后是否也用这种方法上作文课。w 毕业考试中实验班成绩突出。作文平均分达到优秀。17感谢有这样一个与大家交流的机会
