1、历史历史教育展望教育展望 以初中历史课程为例以初中历史课程为例国家基础教育课程教材专业委员会委员国家基础教育课程教材专业委员会委员首都师范大学历史学院教授首都师范大学历史学院教授 赵亚夫赵亚夫2010.12.05 2010.12.05 陕西教育学院（西安）陕西教育学院（西安）一、我们的历史教育研究水平一、我们的历史教育研究水平n依据什么看这个问题？依据什么看这个问题？n近十年的进步？近十年的进步？n历史新课程带来了什么？历史新课程带来了什么？1 1、依据什么看这个问题？依据什么看这个问题？n从研究课题看从研究课题看n从已发论文看从已发论文看n从已版专著看从已版专著看n从实际教学看从实际教学看例
2、例1 1：热点课题、论文与著述概要：热点课题、论文与著述概要n2020世纪世纪8080年代有两个研究峰点：从教材教法年代有两个研究峰点：从教材教法转向历史教育学（教学论），转向历史教育学（教学论），8080年代末基本年代末基本完成理论认识，实际效果是对教学方法的创完成理论认识，实际效果是对教学方法的创新；认识到历史思维能力是中学历史教学的新；认识到历史思维能力是中学历史教学的核心课题。核心课题。n2020世纪世纪9090年代，随着高考试题观念的转变，年代，随着高考试题观念的转变，教学观念有所变化，考试研究有很大进步；教学观念有所变化，考试研究有很大进步；历史（思维）能力培养写入教学大纲，作为历
3、史（思维）能力培养写入教学大纲，作为教学目标之一；历史教学研究面有较大拓宽。教学目标之一；历史教学研究面有较大拓宽。n20002000年以后，在新课程带动下，研究课题更年以后，在新课程带动下，研究课题更加广泛，历史教学论研究有所深入。加广泛，历史教学论研究有所深入。论文统计论文统计（仅以大学研究人员为例，统计时间到（仅以大学研究人员为例，统计时间到 2009年）年）n仅限于教授的成果：仅限于教授的成果：85-12-485-12-4；133-8-4133-8-4；29-29-7-37-3；40-10-640-10-6；176-31-17176-31-17；61-13-261-13-2；62-13
4、-62-13-4 4（发表文章数（发表文章数- -杂志种类杂志种类- -核心期刊）核心期刊）n本学科专业杂志取向：本学科专业杂志取向：历史教学；历史教学问历史教学；历史教学问题；中学历史教学；中学历史教学参考题；中学历史教学；中学历史教学参考n文章内容分类：文章内容分类：学科教育理论探讨；课程标准学科教育理论探讨；课程标准解读；教学方法指引；课例分析；考试研究解读；教学方法指引；课例分析；考试研究n新见解：新见解：人格教育；公民教育；服务人生；文人格教育；公民教育；服务人生；文明史观；发展性评价明史观；发展性评价著作著作（以大学研究人员为主体，统计时间从（以大学研究人员为主体，统计时间从200
5、0 年始）年始）n历史教育学历史教育学（叶小兵、聂幼犁、余柏青等）（叶小兵、聂幼犁、余柏青等）n历史教学论历史教学论（朱汉国、朱煜、赵克礼、周晓光、（朱汉国、朱煜、赵克礼、周晓光、杜芳、朱可、闫桂琴、李林川、方美玲、刘军等）杜芳、朱可、闫桂琴、李林川、方美玲、刘军等）n历史教学法历史教学法（于友西、张一平、齐健、张保华等）（于友西、张一平、齐健、张保华等）n历史教学设计历史教学设计（何成刚、周仕德、姚锦祥等）（何成刚、周仕德、姚锦祥等）n历史课堂教学技能历史课堂教学技能（杜芳、何成刚、王向红、（杜芳、何成刚、王向红、周靖）周靖）n教学疑难问题教学疑难问题（吴松年等）（吴松年等）n历史教案历史教
6、案（王铎全、杨向阳、姚锦祥等）（王铎全、杨向阳、姚锦祥等）例例2 2：从实际教学看：从实际教学看（2000年以来的热点）年以来的热点）n情境教学问题情境教学问题（如（如“二毛二毛”）n史料教学问题史料教学问题（如（如“帕帕迪帕帕迪”）n高效课堂问题高效课堂问题（如嵌入试题的教学）（如嵌入试题的教学）n有效教学问题有效教学问题（如（如中史参中史参的主张）的主张）n目标教学问题目标教学问题（如（如历史教学问题历史教学问题讨论）讨论）n故事结构问题故事结构问题（如（如历史教学历史教学的主张）的主张）n研究性学习（探究性学习）问题研究性学习（探究性学习）问题（如（如历史历史教学教学的主张）的主张） n
7、陈述方法问题陈述方法问题（如是否需要讲、讲多少）（如是否需要讲、讲多少）等等我的基本看法：我的基本看法：n所有探索都有意义，总体水平高于上个世所有探索都有意义，总体水平高于上个世纪纪80年代；年代；n高中的实践较初中更具有学科性、创新性高中的实践较初中更具有学科性、创新性和方向性；和方向性；n其中的不少探索，有利于在中西部地区推其中的不少探索，有利于在中西部地区推广。广。n理论根基依然薄弱；重复性乃至抄袭作理论根基依然薄弱；重复性乃至抄袭作品过多；缺乏基本的学术规范；虚假案品过多；缺乏基本的学术规范；虚假案例屡见不鲜；研究视野过于狭窄；运用例屡见不鲜；研究视野过于狭窄；运用技能难有创新。技能难
8、有创新。2、近十年的进步？近十年的进步？n课程标准：课程标准：以以“标准标准”替代替代“大纲大纲”n课程资源：课程资源：教材观有了较大转变教材观有了较大转变n教学设计：教学设计：以学生发展为中心的观念以学生发展为中心的观念 有所运用有所运用n教学策略：教学策略：教学方法有较大改观教学方法有较大改观n学业评价学业评价：“发展性评价发展性评价”得以运用得以运用例例3：某教师如此处理孔子某教师如此处理孔子“仁仁”的学的学说说 n孔子是儒家学派的创始人，他提出孔子是儒家学派的创始人，他提出“仁仁”的学的学说，教材中对说，教材中对“仁仁”的表述只有一句话的表述只有一句话“仁仁 包含一切美德包含一切美德”
9、，学生难以理解，可补充资，学生难以理解，可补充资料帮助理解。料帮助理解。 资料一资料一 颜渊问仁，子曰：颜渊问仁，子曰：“克己复礼为仁，克己复礼为仁，一日克己复礼，天下归仁焉。一日克己复礼，天下归仁焉。” ” （论语论语颜渊篇第十二。译文：颜渊问什么是仁，孔子颜渊篇第十二。译文：颜渊问什么是仁，孔子说：说：“克制自己的言行合于礼就是仁。克制自己的言行合于礼就是仁。”）n资料二资料二 仲弓问仁，子曰：仲弓问仁，子曰：“出门如见大宾，出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。无怨，在家无怨。” ” （论语论语颜渊篇第十二。译文：仲弓问
10、什么颜渊篇第十二。译文：仲弓问什么是仁，孔子说：是仁，孔子说：“对待工作像接待贵宾一样对待工作像接待贵宾一样严肃认真，役使老百姓像承当祭奠一样小心严肃认真，役使老百姓像承当祭奠一样小心谨慎。凡自己不喜欢的就不要强加于人，不谨慎。凡自己不喜欢的就不要强加于人，不管在什么地方，都没有怨恨。管在什么地方，都没有怨恨。”） n资料三资料三 司马牛问仁，子曰：司马牛问仁，子曰：“仁者，言其也仁者，言其也讱。讱。” ” （论语论语颜渊篇第十二。译文：司颜渊篇第十二。译文：司马牛问什么是仁，孔子说：马牛问什么是仁，孔子说：“仁人说话谨仁人说话谨慎。慎。”）n某教师评价某教师评价n教师提供的材料，把孔子教师提
11、供的材料，把孔子“仁仁”的的学说具体化了，学生可以从中了解学说具体化了，学生可以从中了解到孔子对言行、工作、待人等方面到孔子对言行、工作、待人等方面的道德要求，有助于学生理解孔子的道德要求，有助于学生理解孔子“仁仁”的学说中包含的美德。的学说中包含的美德。例例4 4：另一位教师处理同样的课题：另一位教师处理同样的课题n说说父母都希望我们成为什么样的人？说说父母都希望我们成为什么样的人？n“仁仁”这个字就像两个人，我们可以理解为两这个字就像两个人，我们可以理解为两个相处，还可以是更大的人与人相处。总之，个相处，还可以是更大的人与人相处。总之，不是一个人，是人与人，这之间有关心、爱护，不是一个人，
12、是人与人，这之间有关心、爱护，也有不理解、甚至冲突，等等。也有不理解、甚至冲突，等等。n我不同意，我不同意， “ “三人行，必有我师焉三人行，必有我师焉”这句话，这句话，那要看和什么人在一起。那要看和什么人在一起。n“有朋自远方来，不亦乐乎有朋自远方来，不亦乐乎”这句话我也不太这句话我也不太同样。这个朋友是同样。这个朋友是“益友益友”当然高兴，要是当然高兴，要是“损友损友”就谈不上高兴了。就谈不上高兴了。n“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”这句话也要具体分析。这句话也要具体分析。比如，很多人把自己不需要的东西捐献给灾区，比如，很多人把自己不需要的东西捐献给灾区，不也起到了一定的作用吗？不
13、也起到了一定的作用吗？n“学而优则仕学而优则仕”这句话不对，现在中国经济发这句话不对，现在中国经济发展这么快，学习好完全可以有更多选择。展这么快，学习好完全可以有更多选择。n“见贤思齐焉，见不见而内省焉。见贤思齐焉，见不见而内省焉。”这种思想这种思想境界不够高，看到不如自己或不好的人和事，境界不够高，看到不如自己或不好的人和事，不能只是简单地反省自己，而应该主动地去帮不能只是简单地反省自己，而应该主动地去帮助他们，这才是现代人做人的态度。助他们，这才是现代人做人的态度。3 3、历史新课程带来了什么？、历史新课程带来了什么？n教师们普遍认可新理念教师们普遍认可新理念还处于原则的、还处于原则的、浅
14、层的阶段，尤其对历史学科的教育理念浅层的阶段，尤其对历史学科的教育理念还比较模糊；还比较模糊；n教师们普遍认知了课程的概念和意义教师们普遍认知了课程的概念和意义对历史课程的定位、性质、功能、模式等对历史课程的定位、性质、功能、模式等重大问题，依旧缺乏基本认识；重大问题，依旧缺乏基本认识；n教师们普遍理解了目标的重要性教师们普遍理解了目标的重要性在运在运用方面浅尝辄止、概念混乱；用方面浅尝辄止、概念混乱；n教师们普遍关注教学的活动性教师们普遍关注教学的活动性对活动的性对活动的性质、任务乃至操作方式，还处于不自觉的状态；质、任务乃至操作方式，还处于不自觉的状态；n教师们普遍认识到教学资源的重要性教
15、师们普遍认识到教学资源的重要性过于过于依赖现成素材，简单复制；依赖现成素材，简单复制；n教师们普遍强调教师们普遍强调“双基双基”对评价方面的探对评价方面的探索基本上以索基本上以“中考中考”、“高考高考”为中心，一些为中心，一些价值的评价研究，已经消退；价值的评价研究，已经消退；n教师们普遍认识到自身发展的关键性教师们普遍认识到自身发展的关键性发展发展条件、空间、理论支撑、政策支持等，严重不条件、空间、理论支撑、政策支持等，严重不足。足。例例5： 从鸦片战争到八国联军侵华从鸦片战争到八国联军侵华一课的导入一课的导入 “同学们，中华民族是一个勤劳、勇敢、善良而伟大同学们，中华民族是一个勤劳、勇敢、
16、善良而伟大的民族，但同时又是一个灾难深重的民族。在近代的民族，但同时又是一个灾难深重的民族。在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。哪一桩哪一件不发人深思、载着多少残酷的史实。哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进？哪一字哪一句不启人蒙昧、动人心魄呢？催人奋进？哪一字哪一句不启人蒙昧、动人心魄呢？让我们一起走进中国近代的百年历史，去体味民族让我们一起走进中国近代的百年历史，去体味民族的血泪和兴衰、去回顾惨痛的经验和教训。的血泪和兴衰、去回顾惨痛的经验和教训。” n某教师评语：这段导言一开始就把学生带进特定的某教师评语：这段导言
17、一开始就把学生带进特定的情境和浓烈的气氛中去，获得情境和浓烈的气氛中去，获得“先声夺人先声夺人”的教学的教学效果。效果。例例6 6：某教师设计：某教师设计抗日战争抗日战争一课的一课的结尾结尾n“中华民族同日本侵略者进行了长时间的英中华民族同日本侵略者进行了长时间的英勇斗争，保卫了祖国的神圣领土，维护了民勇斗争，保卫了祖国的神圣领土，维护了民族尊严，表现出了中华儿女崇高的爱国主义族尊严，表现出了中华儿女崇高的爱国主义精神和英雄气概。欲使祖国立于不败之地，精神和英雄气概。欲使祖国立于不败之地，必须人人自强不息，贡献力量必须人人自强不息，贡献力量”。n某教师评语：寥寥数语，给学生以强烈地心某教师评语
18、：寥寥数语，给学生以强烈地心灵震撼，给学生以借鉴和启迪。灵震撼，给学生以借鉴和启迪。二、我们需要解决哪些问题二、我们需要解决哪些问题n来自一线教师的困惑。来自一线教师的困惑。n对实际问题的概括。对实际问题的概括。n从何处解决问题。从何处解决问题。1 1、来自一线教师的困惑来自一线教师的困惑nlingsheng ：学生学生不想学不想学，怎么办？，怎么办？设备不够设备不够, ,怎么办？怎么办？ ( (动机；条件）动机；条件）nRanchenRanchen：学生对历史课：学生对历史课很有兴趣很有兴趣，但就是，但就是记记不住不住，怎么办，怎么办? ?（内驱力）（内驱力）nQuxiaominQuxiao
19、min：历史课学生：历史课学生兴趣高兴趣高，但，但积极性不积极性不高高，只听故事，不记史实，不听分析，怎么办，只听故事，不记史实，不听分析，怎么办呢？呢？ ( (动机）动机）nCrhl81Crhl81：上课的时候，学生听得：上课的时候，学生听得很有兴趣很有兴趣，一，一到到考试就歇菜考试就歇菜了，咋办呢？了，咋办呢？ ( (动机；内驱力）动机；内驱力）nXiaohaiyanXiaohaiyan：受长期：受长期非中考科目非中考科目的影响，专业的影响，专业教师几乎没有，提高历史教学的效果，真的有教师几乎没有，提高历史教学的效果，真的有点难点难! ! ( (条件）条件）nbo1969bo1969 县统
20、一出题考的段考刚结束，我教县统一出题考的段考刚结束，我教5 5个班个班400400多人，基础好的班及格率达多人，基础好的班及格率达75%75%，但优，但优秀率只达秀率只达30%30%左右，基础差的班级左右，基础差的班级8080多人，只多人，只有有2 2或或3 3个及格，优秀的就没有了，有的题，我个及格，优秀的就没有了，有的题，我在单元考试时都考过了，并讲解过，还预言，在单元考试时都考过了，并讲解过，还预言，人家就考这些，要高分就再认真做一遍，弄懂人家就考这些，要高分就再认真做一遍，弄懂它，谁知就考同样的题，基础差的学生就是不它，谁知就考同样的题，基础差的学生就是不学不记，听说考试时还伏台睡觉，
21、你说怎办？学不记，听说考试时还伏台睡觉，你说怎办？怎样提高他们的成绩？我真的不会教他们。怎样提高他们的成绩？我真的不会教他们。 ( (动机）动机）nMuqin8Muqin8：我们用的版本：我们用的版本变化得太快变化得太快了！三年一了！三年一换。另外有些题目课本上根本没有！配套的练换。另外有些题目课本上根本没有！配套的练习册也是迟迟才到，令老师和学生都无所适从！习册也是迟迟才到，令老师和学生都无所适从！ ( (环境；条件）环境；条件）nHong408351768Hong408351768：教给一些：教给一些记忆的方法记忆的方法吧！特吧！特别是适用于历史科的。别是适用于历史科的。 ( (条件）条件
22、）nnx_teacher27nx_teacher27：如何在历史教学中落实知识点：如何在历史教学中落实知识点的的有效记忆有效记忆？如何将激发学生兴趣同闭卷考试？如何将激发学生兴趣同闭卷考试中应知应会记忆相结合？如何更有效处理教材中应知应会记忆相结合？如何更有效处理教材内容及作业练习时间的时间分配？内容及作业练习时间的时间分配？ ( (环境；动环境；动机）机）nzgm123zgm123 ：农村学校的教学：农村学校的教学设备相对较差设备相对较差，而且长期受中考指挥棒的影响，历史只是而且长期受中考指挥棒的影响，历史只是打等级，学生学习历史的打等级，学生学习历史的积极性不高积极性不高，更，更不懂怎么运
23、用史实去分析历史问题，明明不懂怎么运用史实去分析历史问题，明明很简单的问题，都不会做，而且基础知识很简单的问题，都不会做，而且基础知识不牢，学习历史的线索不清楚。现在，中不牢，学习历史的线索不清楚。现在，中考占考占5050分，开始受到同学们的重视，但七、分，开始受到同学们的重视，但七、八年级的基础太差，使得九年级学起来很八年级的基础太差，使得九年级学起来很困难。困难。 ( (动机；条件）动机；条件）2、对实际问题的概括、对实际问题的概括n政策问题政策问题（我们没有太多作为）（我们没有太多作为）n课程问题课程问题（从教学目标解决关键性问题）（从教学目标解决关键性问题）n教学问题教学问题（理解教学
24、设计原理和方法）（理解教学设计原理和方法）n方法问题方法问题（关键是学会提问）（关键是学会提问）n评价问题评价问题（知道必须落实什么）（知道必须落实什么）3 3、从何处解决问题、从何处解决问题我们可以做的：我们可以做的：n理解新课程，真正践行以学生发展理解新课程，真正践行以学生发展为中心的教育理念；为中心的教育理念；n自觉提高专业发展水准，找准学科自觉提高专业发展水准，找准学科发展的原动力；发展的原动力；n在实践中创新教学方法。在实践中创新教学方法。（培训（培训合作合作提高）提高）例例7： 丧权辱国之痛丧权辱国之痛教学目标教学目标知识与技能知识与技能 n知道英法联军在圆明园犯下的累累罪行，理解
25、知道英法联军在圆明园犯下的累累罪行，理解 “ “ 落后就会挨打落后就会挨打 ” ” 的历史教训。进一步培的历史教训。进一步培养学生对历史事件背景的分析与反思能力。养学生对历史事件背景的分析与反思能力。 过程与方法过程与方法 n利用图片、视频、社会热点新闻、引导学生深利用图片、视频、社会热点新闻、引导学生深入探究。入探究。情感态度价值观情感态度价值观n痛恨侵略者的可耻行径，激发学生的强国之志，痛恨侵略者的可耻行径，激发学生的强国之志，与报国之情。与报国之情。教学重点教学重点n知道英法联军在中国犯下的罪恶行径，并知道英法联军在中国犯下的罪恶行径，并激发学生对侵略者的痛恨。激发学生对侵略者的痛恨。
26、教学难点教学难点n痛定思痛，认识到痛定思痛，认识到 “ “ 落后就要挨打落后就要挨打 ” ” 这一历史教训，激发强国之志，报国之情。这一历史教训，激发强国之志，报国之情。 n教学重、难点就是教学目标的翻版。教学重、难点就是教学目标的翻版。目标修改：目标修改：n知道知道圆明园是座圆明园是座“万园之园万园之园”（感知历史）；（感知历史）；n理解英法联军火烧圆明园给中国人民留下来理解英法联军火烧圆明园给中国人民留下来的历史教训（探究历史）。的历史教训（探究历史）。n知道知道圆明园是座圆明园是座“万园之园万园之园”（感知历史）；（感知历史）；n通过材料阅读、课堂讨论，理解英法联军火通过材料阅读、课堂讨
27、论，理解英法联军火烧圆明园给中国人民留下来的历史教训（探烧圆明园给中国人民留下来的历史教训（探究历史）。究历史）。 （强调事实（强调事实第一重要；价值判断）第一重要；价值判断）解决问题的着眼点解决问题的着眼点n创立历史教育的哲学基础创立历史教育的哲学基础n强化史学的内化能力强化史学的内化能力n从社会科学的视角看历史内容从社会科学的视角看历史内容n创建真正实效的学习方法创建真正实效的学习方法n彻底改变应试模式彻底改变应试模式例例8 8：从从天下观到全球观；从阶级社会到公民天下观到全球观；从阶级社会到公民社会社会n中国古代只有中国古代只有“天下观天下观”，即，即“普天之下，莫普天之下，莫非王土非王
28、土”，中国是天下的中心，周边民族皆被，中国是天下的中心，周边民族皆被视为视为“夷夷”（“狄狄”、“戎戎”如是）。如是）。n即使是唐、宋这样的开放时代，也是人们进来，即使是唐、宋这样的开放时代，也是人们进来，我们是不初期的。我们是不初期的。n一直到第二次鸦片战争签订条约时，才对等一直到第二次鸦片战争签订条约时，才对等“大清国大清国”称英、法为称英、法为“大英国大英国”、“大法大法国国”。中国的外交部成立于。中国的外交部成立于19091909年。从年。从“十三十三行行”不得不以洋人打交道，到国家真正正视不得不以洋人打交道，到国家真正正视“夷务夷务”也过了几十年。也过了几十年。例例9：求证：求证：n
29、我们为什么自信能够解放全世界我们为什么自信能够解放全世界2/32/3处于水深处于水深火热中的人民？火热中的人民？n我们有什么依据说明自己是世界历史最悠久、我们有什么依据说明自己是世界历史最悠久、最文明国家、最为勤劳、勇敢的民族？最文明国家、最为勤劳、勇敢的民族？n我们的历史教科书为什么习惯比自己的某某发我们的历史教科书为什么习惯比自己的某某发明早于欧洲多少年？明早于欧洲多少年？n我们为什么总在强调自己有我们为什么总在强调自己有5 5千年的文明史？千年的文明史？n我们为什么习惯了代表他人、代表人民、代表我们为什么习惯了代表他人、代表人民、代表世界说话？世界说话？三、一线教师需要关注的主要问题三、
30、一线教师需要关注的主要问题n真正理解真正理解“学生中心学生中心”为谁上为谁上课课n真正理解历史的魅力真正理解历史的魅力人们怎样了人们怎样了解历史解历史n真正体味方法的作用真正体味方法的作用历史学习的历史学习的方法不局限于历史学方法不局限于历史学n真正认识能力的价值真正认识能力的价值学是为了有学是为了有行动能力行动能力1 1、真正理解、真正理解“学生中心学生中心”为谁上课为谁上课例例1010：“英法联军侵略北京英法联军侵略北京”的教学设计的教学设计教师设计：教师设计：n教师出示：最近拍卖的两件兽首图片。提问：教师出示：最近拍卖的两件兽首图片。提问：你认识它吗？你知道关于它们引发的新闻事你认识它吗
31、？你知道关于它们引发的新闻事件吗？件吗？n小结：为什么它的竞拍会在我国引发这么强小结：为什么它的竞拍会在我国引发这么强烈的反响烈的反响 ？n教师板书：火烧圆明园教师板书：火烧圆明园 学生活动：学生活动：n介绍上网收集的相关新闻：介绍上网收集的相关新闻： 2009 2009 年年 2 2 月月 23 23 日日 法国佳士得公司宣布拍卖两件中国兽首。法国佳士得公司宣布拍卖两件中国兽首。 2 2 月月 24 24 日日 中国外交部发言人召开记者发布中国外交部发言人召开记者发布会，表示拍卖文物严重伤害了中国人民文化权会，表示拍卖文物严重伤害了中国人民文化权益和民族感情。益和民族感情。 2 2 月月 2
32、5 25 日日 在法爱国华人上在法爱国华人上街游行，抗议兽首拍卖。街游行，抗议兽首拍卖。 3 3 月月 1 1 日日 圆明园圆明园协会致信法国政府，抗议兽首拍卖。协会致信法国政府，抗议兽首拍卖。n学生简单谈到：火烧圆明园事件学生简单谈到：火烧圆明园事件 教师设计：教师设计：n出示出示“万园之园万园之园”复原图，复原图， 引导学生思考：引导学生思考：为什么人们又将圆明园称为为什么人们又将圆明园称为“万园之园万园之园”？ n教师结合学生的汇报，适时补充：补充相关数教师结合学生的汇报，适时补充：补充相关数据实例丰富学生的认识。引用法国作家雨果的据实例丰富学生的认识。引用法国作家雨果的一句话，使学生感
33、受万园之园的胜景。一句话，使学生感受万园之园的胜景。“如果如果幻想有原形的话，请你幻想一座无法描绘的建幻想有原形的话，请你幻想一座无法描绘的建筑，一座如同月宫似的的仙境，那就是圆明园。筑，一座如同月宫似的的仙境，那就是圆明园。假定有一座集人类想象之大成的艺术宝窟，以假定有一座集人类想象之大成的艺术宝窟，以宫殿庙宇的形式出现那就是圆明园。宫殿庙宇的形式出现那就是圆明园。” ” n播放录像播放录像 “ “ 火烧圆明园火烧圆明园 ” ” ，引导学生观看、，引导学生观看、 谈感受。谈感受。 学生活动：学生活动：n结合手中的文字资料小组讨论，而后汇报：结合手中的文字资料小组讨论，而后汇报：n圆明园工程浩
34、大建造时间长圆明园工程浩大建造时间长 圆明园体现了中国古圆明园体现了中国古代造园艺术之精华，是当时最出色的一座大型园代造园艺术之精华，是当时最出色的一座大型园林林 圆明园也是一座异木奇花之园，是一座珍宝馆，圆明园也是一座异木奇花之园，是一座珍宝馆，还是一座当时世界上最大的皇家博物馆、艺术馆，收藏还是一座当时世界上最大的皇家博物馆、艺术馆，收藏着许多珍宝、图书和艺术杰作。园中文源阁是全国四大着许多珍宝、图书和艺术杰作。园中文源阁是全国四大皇家藏书楼之一，这里藏有很多珍贵图书文物。皇家藏书楼之一，这里藏有很多珍贵图书文物。所所以人称圆明园为万园之园。以人称圆明园为万园之园。 n学生看后谈感受：学生
35、看后谈感受：“我心痛，因为有那么多的无价之宝我心痛，因为有那么多的无价之宝被强盗夺走，或是无情的毁坏。被强盗夺走，或是无情的毁坏。”“”“我为之气愤，气愤我为之气愤，气愤清政府为何如此软弱，任由这些强盗在我们的国土上横清政府为何如此软弱，任由这些强盗在我们的国土上横行。行。”“”“我想知道为什么英法联军敢在我们的土地上肆我想知道为什么英法联军敢在我们的土地上肆意践踏，火烧圆明园这一事件发生的原因是什么。意践踏，火烧圆明园这一事件发生的原因是什么。”关于这段导入设计的意图：关于这段导入设计的意图：n开门见山直切主题开门见山直切主题 ；n旨在使学生知道侵略者知犯下的罪旨在使学生知道侵略者知犯下的罪
36、行，激发学生的痛恨之情。（重点）行，激发学生的痛恨之情。（重点） 理解理解 “ “ 落后就要挨打落后就要挨打 ” ”。 （难（难点点 ) ) 2、真正理解历史的魅力、真正理解历史的魅力人们怎样了人们怎样了解历史解历史例例1111：根据例：根据例1010思考思考n这个设计采用了哪些历史学习策略？这个设计采用了哪些历史学习策略？n其设计意图在哪些方面容易造成学生其设计意图在哪些方面容易造成学生的历史学习偏见？的历史学习偏见？n如何将好的教学创意与学科教育理念如何将好的教学创意与学科教育理念融合起来？融合起来？n为这个教师提供一个更简洁、有趣的为这个教师提供一个更简洁、有趣的办法。办法。3、真正体味
37、方法的作用真正体味方法的作用历史学习的历史学习的方法不局限于历史学方法不局限于历史学例例1212：中国：中国GDPGDP占世界经济的比重占世界经济的比重n0 0920920年约年约26%26%；1000100014801480年约年约23%23%；1560156017201720年近年近30%30%；18001800年年35%35%；19501950年约年约5%5%；19981998年年11%11%。n如今的第二大经济体意味着什么？如今的第二大经济体意味着什么？ 托马斯托马斯 弗里德曼著：弗里德曼著：世界又热又平又挤世界又热又平又挤，湖南，湖南科学技术出版社，科学技术出版社，20092009年
38、（他还写过年（他还写过世界是平世界是平的的）。）。 贾雷德贾雷德 戴蒙德著：戴蒙德著：崩溃崩溃，上海译文出版社，上海译文出版社，20082008年。年。 OECDOECD（经济合作与发展组织）教育研究与创新中心（经济合作与发展组织）教育研究与创新中心著：著：大趋势：形塑教育大趋势：形塑教育，华东师范大学出版社，华东师范大学出版社，20092009年。年。4 4、真正认识能力的价值、真正认识能力的价值学是为了有学是为了有行动能力行动能力例例1313：某教师设计某教师设计“法西斯德国的扩张法西斯德国的扩张”一课一课n给每位学生发一份欧洲政治的空白地图；给每位学生发一份欧洲政治的空白地图；n要求学生
39、阅读教科书，了解德国的扩张情况；要求学生阅读教科书，了解德国的扩张情况；n要求学生把德国侵略扩张的国家名称填入图中；要求学生把德国侵略扩张的国家名称填入图中；n小组交流对比，看看自己填注的是否正确；小组交流对比，看看自己填注的是否正确；n小组合作绘制一份简略的德国对外扩张示意图；小组合作绘制一份简略的德国对外扩张示意图；n小组派代表利用投影向全班战时空白图和示意图，讲小组派代表利用投影向全班战时空白图和示意图，讲述德国的扩张情况。述德国的扩张情况。四、今后十年可能有的进步四、今后十年可能有的进步我希望、并为之努力的（仅限于课堂教学）：我希望、并为之努力的（仅限于课堂教学）：n渗透公民教育的实践
40、进一步落实；渗透公民教育的实践进一步落实；n教学设计趋于意义化：向简洁、生教学设计趋于意义化：向简洁、生成、有意义的方向转化；成、有意义的方向转化；n教学方法趋于多样化：向务实、对教学方法趋于多样化：向务实、对话、有价值的方向转化。话、有价值的方向转化。有效教学：简洁有效教学：简洁生成生成意义化意义化1 1、渗透公民教育的实践进一步落实、渗透公民教育的实践进一步落实n核心是民主课堂的建设；核心是民主课堂的建设；n理应进一步精选教学内容；理应进一步精选教学内容；n凸显教学的核心思想（价值）。凸显教学的核心思想（价值）。例例1414：从历史课学到的思维技巧：从历史课学到的思维技巧n信息处理：（搜索
41、和收集相关信息；信息处理：（搜索和收集相关信息；将信息分类、整理排序，进行比较；将信息分类、整理排序，进行比较；分析信息间的联系）分析信息间的联系）n推理（对各种意见和行动给出理由；推理（对各种意见和行动给出理由；进行推理，的出理由；用准确的语言进行推理，的出理由；用准确的语言描述想法；根据推理或证据下判断、描述想法；根据推理或证据下判断、做决定）做决定）n调研（提出切题的问题；定义问题；计划调研（提出切题的问题；定义问题；计划要做什么，规划研究方法；预测结果，预要做什么，规划研究方法；预测结果，预计后续事件；检测自己的结论）计后续事件；检测自己的结论）n创造性思维（产生、拓展创意义；提出假创
42、造性思维（产生、拓展创意义；提出假说；发挥想象力；寻找其他的结论）说；发挥想象力；寻找其他的结论）n评价（评价各种信息；评价看到、听到和评价（评价各种信息；评价看到、听到和做到的事情的价值；制订一套标准，用于做到的事情的价值；制订一套标准，用于评价自己和他人的工作或创意的价值；对评价自己和他人的工作或创意的价值；对自己的判断有信心）自己的判断有信心）2 2、教学设计趋于意义化：向简洁、生成、教学设计趋于意义化：向简洁、生成、有意义的方向转化有意义的方向转化n简洁：在关注教学结构的同时，更要关注学简洁：在关注教学结构的同时，更要关注学习效率。习效率。n生成：预设要符合两个基本要求：学科特色；生成
43、：预设要符合两个基本要求：学科特色；学生需求；发展学科能力是核心环节。学生需求；发展学科能力是核心环节。n有意义：认识到学了什么比知道怎样学习更有意义：认识到学了什么比知道怎样学习更重要重要包括核心议题、核心概念和核心能包括核心议题、核心概念和核心能力。力。 学科能力支撑学科意识（原动力）。学科能力支撑学科意识（原动力）。例例1515：辛亥革命：辛亥革命君上有统治国家之大权，君上有统治国家之大权，凡立法、行政、司法，凡立法、行政、司法，皆归总揽。皆归总揽。钦定宪法大纲钦定宪法大纲中华民国之立法权以参议院中华民国之立法权以参议院行之。行之。临时大总统代表临时政府，临时大总统代表临时政府，总揽政务
44、，公布法律。总揽政务，公布法律。国务员辅佐临时大总统负其国务员辅佐临时大总统负其责任。责任。法院依法律审判民事诉讼及法院依法律审判民事诉讼及刑事诉讼。刑事诉讼。中华民国临时约法中华民国临时约法3、教学方法趋于多样化：向务实、对话、教学方法趋于多样化：向务实、对话、有价值的方向转化有价值的方向转化n务实：给课消肿；方法实用；强调效益。务实：给课消肿；方法实用；强调效益。n对话：少讲多学；方法引领；强调效率。对话：少讲多学；方法引领；强调效率。n价值：多维思考；历史解释；强调意识。价值：多维思考；历史解释；强调意识。例例1616：伍其海老师的设计：伍其海老师的设计 n我曾用问卷调查、个别访谈的方式
45、问过学生：我曾用问卷调查、个别访谈的方式问过学生：“是什么原因使得你们不喜欢，不重视历史学是什么原因使得你们不喜欢，不重视历史学习？习？”n回答：感觉历史知识距离我们太遥远，因而有回答：感觉历史知识距离我们太遥远，因而有陌生感；许多老师上课枯燥无味；觉得历史知陌生感；许多老师上课枯燥无味；觉得历史知识在现实生活中没有什么实际作用，没有现实识在现实生活中没有什么实际作用，没有现实意义。意义。n针对以上三点，我找到如下方法：针对以上三点，我找到如下方法：n例如：在学习英法美日俄走上资本主义道路这例如：在学习英法美日俄走上资本主义道路这段历史时，我会特别强调：同样是为了走上资段历史时，我会特别强调：
46、同样是为了走上资本主义道路这一目的，方式方法却是多样的，本主义道路这一目的，方式方法却是多样的，英法美通过战争的方式，而俄日主要是通过改英法美通过战争的方式，而俄日主要是通过改革的方式。同学们，在我们的生活当中，要达革的方式。同学们，在我们的生活当中，要达到一个目的，要解决一个问题，方式方法同样到一个目的，要解决一个问题，方式方法同样是多种多样的。是多种多样的。 n比如同学之间有矛盾，并不一定要用暴力、用比如同学之间有矛盾，并不一定要用暴力、用斗殴、打架来解决，还有其他方法，如双方协斗殴、打架来解决，还有其他方法，如双方协商，如第三方参与调解，或者诉诸法律等。这商，如第三方参与调解，或者诉诸法律等。这样的联系对于那些头脑简单，性格冲动的学生样的联系对于那些头脑简单，性格冲动的学生是有启发作用的，特别是对那些用冲动而以暴是有启发作用的，特别是对那些用冲动而以暴制暴犯错误，吃过大亏的学生，更是具有制暴犯错误，吃过大亏的学生，更是具有“一一语惊醒梦中人语惊醒梦中人“的作用。的作用。
