1、第一课时 认识升教学内容: 教科书12页例1、例2和随后的“试一试”“练一练”，完成练习一第13题教学目标: 1、知识与技能 学生初步了解容量的含义，经历具体情境掌握升的实际意义，并在实际生活中正确运用升的意义。2、学生在参与观察、猜想、实验等数学活动中，发展空间观念和推理能力，提高数学思维。3、学生在与他人的交流讨论中，感受合作学习的魅力与乐趣，提高数学学习的兴趣。教学重点: 理解容量的含义，经历具体情境掌握升的实际意义教学难点: 在实际生活中运用升的意义学前准备: 教师准备两个大小不同的玻璃杯和两个大小相近的冷水壶，容积是1升的正方体容器，1升的两倍，以及相关的教学挂图等。学生分小组准备一
2、个冷水壶，若干个大小相同的纸杯等；但各小组准备的冷水壶是大小相同的，纸杯却大小不同。学情分析: 学生在实际生活中对于容量以及容量单位升有一定的接触和了解，但缺少深入的体验和感受，不能感知1升具体是多少。教学过程:一、 谈话导入1、 出示两个明显大小不一的玻璃杯，请同学们观察并比较，哪一个玻璃杯能盛的水多？ S: 学生观察并比较，得出结论，明显大的玻璃杯能盛水多2、 出示两个外形一样，但内壁厚度不一样的玻璃杯，请同学们比较，哪一个玻璃杯能盛的水多? S: 学生通过触摸，观察比较后发现，虽然外形一样，但是内壁越薄，能盛的水会越多3、 出示两个大小相近的冷水壶，请同学们观察并比较，哪一个冷水壶能盛的
3、水多? S: 学生发现，仅凭观察、触摸，是得不出大小比较结果的二、认识容积1、 教师引导，刚刚的方法得不出哪个冷水壶能盛的水多，你能先来猜一猜哪个冷水壶盛水多吗? 有什么方法可以验证你的猜测吗? 学生先独立思考，再和小组成员交流讨论自己的方法。S: 学生方法，在一个冷水壶里装满橙汁，倒入另一个冷水壶里。学生做实验，可能出现三种情况，并分析出结果: 1、第二个冷水壶倒满了，第一个冷水壶里还有一些橙汁，那第一个能盛的水多2、第二个冷水壶倒满了，第一个正好倒完，那两个冷水壶能盛的水一样多 3、第二个冷水壶没倒满，第一个已经空了，那第二个冷水壶能盛的水多(通过三个例子的对比，提出了比较容器内盛的水的多
4、少的三种方法，观察、触摸、做实验，学生运用不同的感官去经历和体验。同时为接下来引出容量的含义以及容量有大小做铺垫。)2、 教师讲授，像这样容器里能容纳多少就是它的容量，而且容量是内部的大小。我们发现有的玻璃杯能盛水比较多，有的盛水比较少，所有容量是有大有小的。教师接着进行正反举例，加深学生对于容量的含义的理解。S: 学生进行描述，第一个冷水壶的容量大于第二个冷水壶；玻璃杯里盛水的多少是这个玻璃杯的容量。3、 你学会了吗?我们一起来练一练吧。第3页“练一练”第一题，下面3个玻璃杯的容量，哪个最小，哪个最大? S: 学生认真理解和解读图意，再判断哪个容器的容量最小，哪个的容量最大？图意：A杯盛满水
5、分别倒入另外B、C杯里，B杯倒不满，C杯倒不下4、 你知道冷水壶的容量是多少吗? S: 学生小组交流讨论，用自己带来的纸杯进行实验，用纸杯来”量一量”冷水壶的容量，学生在实验中发现容器的容量是可以测量的。5、 教师拿出学生的实验成果，为什么第一个冷水壶能盛大约5个纸杯，第二个冷水壶能盛大约8个纸杯，而你们都说第一个冷水壶的容量大一些呢? S: 学生观察并解释，因为纸杯的大小是不一样的，不能直接比较，我们要统一标准。为了准确测量或计量容器的容量，要使用统一的单位。二、 认识容积单位“升”1、 出示例2图片 S: 学生观察并说一说有哪些容器，容量分别是多少。 教师介绍容量单位”升”，计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升做单位，升可以用字母”L”表示。2、 感知1升有多少? S: 学生用不同的方法来感知。预设：有的同学用能装一升水的容器来观察，有的同学观察5升的矿泉水瓶等等3、 了解净含量与容量之间的区别三、 巩固练习完成练习一1到3题。四、 总结收获通过这节课的学习，你有什么收获?
