1、校本培训讲座校本培训讲座2006.11.22006.11.2溧阳市南渡高级中学校本培训溧阳市南渡高级中学校本培训2006.11.22006.11.2什么是教学案例什么是教学案例教教 学学 案案 例例 结结 构构教学案例的基本要素教学案例的基本要素如何撰写教学案例如何撰写教学案例什么是教学案例什么是教学案例一个案例就是一个一个案例就是一个实际情景实际情景的描述，在这个情景中，包含一个或多个疑的描述，在这个情景中，包含一个或多个疑难问题，同时也可能包含有有解决这些问题的方法。难问题，同时也可能包含有有解决这些问题的方法。教学案例是一个富有深刻道理的教学案例是一个富有深刻道理的实际故事实际故事，这个
2、故事有背景、有冲突、，这个故事有背景、有冲突、有问题、有活动形式和结果；是师生围绕一个主要问题或主要任务，经有问题、有活动形式和结果；是师生围绕一个主要问题或主要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教学实例。学实例。教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情景故事，在这个情景教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情景故事，在这个情景中，包含一个或多个疑难问题，同时也包含有解决这些问题的方法。这中，包含一个或多个疑难问题，同时也包含有解决这些问题的方法。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、
3、下降或达成等现象。些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。 教学案例的基本要素教学案例的基本要素 主题主题 背景背景 案例案例问题问题 情境细情境细节描述节描述 教学教学结果结果 诠释诠释研究研究 问题问题讨论讨论本案例的核心理念，想反映什么问题，从最有收获、最有启发本案例的核心理念，想反映什么问题，从最有收获、最有启发的角度确定主题。的角度确定主题。 案例事件发生的环境和条件案例事件发生的环境和条件,也可描述发生了哪些问题或困扰也可描述发生了哪些问题或困扰事件，以说明故事的发生是否有特别的原因或条件。事件，以说明故事的发生是否有特别的原因或条件。 围绕着主题的各种问题。这
4、些问题能够阐述案例的主题，揭示各种围绕着主题的各种问题。这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，能够启发读者的讨论和反思。困惑，链接有关理论，能够启发读者的讨论和反思。 环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键细节写清楚，做到引人入胜。特定的内容，把关键细节写清楚，做到引人入胜。 教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。 多角度地解读和评析，回归到教学基本面。多角度地解读和评析，回归到教学基本面。 设计讨论作业单，供今后案例教学时其他
5、教师讨论，开放而无设计讨论作业单，供今后案例教学时其他教师讨论，开放而无终结。终结。 教学案例的教学案例的主题主题是案例希望告诉人们的与新课程、教改、教是案例希望告诉人们的与新课程、教改、教育教学有关的一种思想、观点和方法。育教学有关的一种思想、观点和方法。 主题主题可以是一种教学理念、教学观念、教学关系、教学原则、可以是一种教学理念、教学观念、教学关系、教学原则、规律、评价等。规律、评价等。 主题主题在案例所描述的背景、事件、看问题的视角、处理和解在案例所描述的背景、事件、看问题的视角、处理和解决问题的方法与过程中。决问题的方法与过程中。 案例案例主题主题要求要求 要鲜明、深刻、有指导意义要
6、鲜明、深刻、有指导意义 应是与课堂教学的核心理念、应是与课堂教学的核心理念、,教学实践中的基本问题教学实践中的基本问题,教学过程中常见的难题教学过程中常见的难题 要符合时代特征要符合时代特征 要以案例为基础，不能脱离主题，随意提炼。要以案例为基础，不能脱离主题，随意提炼。 角度要新颖，要反映当前教育教学急需解决的热点、难点问题，要符合角度要新颖，要反映当前教育教学急需解决的热点、难点问题，要符合课改的需要，教师专业素质发展提高的需要。课改的需要，教师专业素质发展提高的需要。案例案例主题主题提炼提炼要站在一定的高度，既要能反映新的教育教学理念和规律，反映教育要站在一定的高度，既要能反映新的教育教
7、学理念和规律，反映教育学、心理学、教学论的基本原则。又要有指导意义，能引起大家对教学、心理学、教学论的基本原则。又要有指导意义，能引起大家对教育教学中带普遍性，倾向性问题的关注，并能促使这些问题解决，不育教学中带普遍性，倾向性问题的关注，并能促使这些问题解决，不能只局限于个别情景或特殊问题。能只局限于个别情景或特殊问题。 背景背景是关于案例发生的环境与条件的是关于案例发生的环境与条件的 描述。环境包括物质、描述。环境包括物质、管理、人文、心理等环境；条件包括学情、教师情况、资源等情管理、人文、心理等环境；条件包括学情、教师情况、资源等情况。还包括对你的教学或学生学习产生重要作用的学生的文化、况
8、。还包括对你的教学或学生学习产生重要作用的学生的文化、种族背景等。通常在背景中交代案例发生的时间、地点、人物、种族背景等。通常在背景中交代案例发生的时间、地点、人物、起因等；还可放入教学内容分析，教学目标分析，教学设计思路。起因等；还可放入教学内容分析，教学目标分析，教学设计思路。 进行进行背景描述背景描述的目的是为了说明故事发生的环境和条件，让的目的是为了说明故事发生的环境和条件，让读者对我们案例产生的基础有一个了解；有助于读者对案例的主读者对我们案例产生的基础有一个了解；有助于读者对案例的主题范围的初步了解；有助于客观理解案例事件。题范围的初步了解；有助于客观理解案例事件。 案例事例（事件
9、）撰写：案例事例（事件）撰写： 案例事例的描写通常包括：事件的发生、解决过程、方法、策略与效果。案例事例的描写通常包括：事件的发生、解决过程、方法、策略与效果。事件中人物的想法、情绪、心理活动、态度、表情、感受、行为等。是对包事件中人物的想法、情绪、心理活动、态度、表情、感受、行为等。是对包含主题的事件或事例的描述，如完整教学过程或教学过程片段的描述，教育含主题的事件或事例的描述，如完整教学过程或教学过程片段的描述，教育教学措施的实施和即时效果的描述，包括当时学生的反应和教师的感受，周教学措施的实施和即时效果的描述，包括当时学生的反应和教师的感受，周围的氛围围的氛围 ，信息资源及工具的应用等。
10、，信息资源及工具的应用等。 描写要求：描述要围绕反映的问题展开，有情境、细节描述，描述有描写要求：描述要围绕反映的问题展开，有情境、细节描述，描述有针对性和典型性，有对事例从开始到结果的完整描述。针对性和典型性，有对事例从开始到结果的完整描述。 事例描写的主体：可以是直接实践者，也可以是观察者。作为观察者事例描写的主体：可以是直接实践者，也可以是观察者。作为观察者角度写时，观察者必须对实践者有较深入的了解，了解背景、当时的心理角度写时，观察者必须对实践者有较深入的了解，了解背景、当时的心理活动、设想、对事件及其结果的看法等。活动、设想、对事件及其结果的看法等。 目的要明确目的要明确 内容要真实
11、内容要真实 情景要完整情景要完整 素材取舍要恰当素材取舍要恰当 叙述要客观叙述要客观 运用教育理论对案例进行多角度的解读：可包括对课堂教学行为作技运用教育理论对案例进行多角度的解读：可包括对课堂教学行为作技术分析，教师的课后反思等，案例研究所得的结论可在这一部分展开。术分析，教师的课后反思等，案例研究所得的结论可在这一部分展开。 案例分析案例分析: : 案例分析可以从一个当事者的角度分析，也可以从一个旁观教师的案例分析可以从一个当事者的角度分析，也可以从一个旁观教师的角度进行分析。角度进行分析。 分析应回归到对课堂教学基本面的探讨，才能展现案例的价值，如分析应回归到对课堂教学基本面的探讨，才能
12、展现案例的价值，如果仅限于个别情境或特殊问题，或陷于细节、技巧的追索，会失去真正果仅限于个别情境或特殊问题，或陷于细节、技巧的追索，会失去真正的意义和价值。的意义和价值。要求要求 理论实际紧密结合理论实际紧密结合 体现先进教育思想体现先进教育思想 分析务必实事求是分析务必实事求是 论述需要突出重点论述需要突出重点 观点要有充分依据观点要有充分依据 启示部分：启示部分： 通过此案例和案例分析，你在哪些方面受到启发，通过此案例和案例分析，你在哪些方面受到启发，感到应吸取哪些成功的经验或失败的教训。感到应吸取哪些成功的经验或失败的教训。 有待讨论有待讨论的问题：的问题： 提出一批与案例事件有关的仍然
13、困惑的问题，提出一批与案例事件有关的仍然困惑的问题，或能引起人们深入思考或讨论的问题或能引起人们深入思考或讨论的问题 。教学案教学案例种类例种类从内容分：综合型、专题型从内容分：综合型、专题型 从案例对别人的作用分：概念型、分析型从案例对别人的作用分：概念型、分析型 应用型应用型 案案例例的的特特征征案例与案例与论文的论文的区别区别 从文体和表述方式上看：论文是以说理为目的，以议从文体和表述方式上看：论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。论和说明。案例是讲一个故事，是通
14、过故事说明道理。从写作的思路和思维方式来看：论文写作一般是一种从写作的思路和思维方式来看：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 案例与案例与教案、教案、教学设教学设计、教计、教学实录学实录的区别的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个经发生的教学过程的反映。
15、一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。有所选择的。 案例编写的基本步骤案例编写的基本步骤 了解教学背景；如当前教学中存在的主要问题、新的了解教学背景；如当前教学中存在的主要问题、新的要求、新的现象、新的方法与技能、新的内容要求、新的现象、新的方法与技能、新的内容 。观察教学过程收集素材；结构观察或称有问题观察。定量观察教学过程收集素材；结构观察或称有问题观
16、察。定量观察教师教学行为和学生行为的某方面或全部，定性观察与观察教师教学行为和学生行为的某方面或全部，定性观察与主题有关的方面，包括环境、氛围、表情、语言、行为。从主题有关的方面，包括环境、氛围、表情、语言、行为。从时间序列看包括发生、过程、结果。时间序列看包括发生、过程、结果。 课后访谈调查收集素材；收集有关学生的认识、态度、当时课后访谈调查收集素材；收集有关学生的认识、态度、当时的心理活动与想法、教学效果、学生对教师教学的看法等。的心理活动与想法、教学效果、学生对教师教学的看法等。 资料整理分析确定主题与问题；首先确定主题。一个主题往资料整理分析确定主题与问题；首先确定主题。一个主题往往会
17、设计多个问题，选取能反映其中的一个或两个问题典型事往会设计多个问题，选取能反映其中的一个或两个问题典型事例作为案例的素材，分别写成叙事报告。例作为案例的素材，分别写成叙事报告。 整理撰写初稿整理撰写初稿 。案例写作的注意事项：案例写作的注意事项： 1、主题要鲜明突出，是教学策略还是关于师生关系或学生、主题要鲜明突出，是教学策略还是关于师生关系或学生行为等，这一点很重要；行为等，这一点很重要； 2、用陈述语气，事实要充分，过程要清楚。、用陈述语气，事实要充分，过程要清楚。3、列出实际采取的措施和方法；可以是第一人称也可以、列出实际采取的措施和方法；可以是第一人称也可以是第三人称，内容是自己的亲身
18、经历的，也可以是其他是第三人称，内容是自己的亲身经历的，也可以是其他人的经历，但一定要真实可靠。人的经历，但一定要真实可靠。4、案例不一定要有结论，但一定是能够说明比较典型的、案例不一定要有结论，但一定是能够说明比较典型的问题，可以把问题抛出来，引起大家思考。问题，可以把问题抛出来，引起大家思考。怎样才算是一个好案例？怎样才算是一个好案例？ “标准标准”至少应该包含如下几个方面：至少应该包含如下几个方面：非非“有效教学行为有效教学行为”的罗列式陈述；的罗列式陈述；把试图要反映的问题、事件发生的背景交代清楚；把试图要反映的问题、事件发生的背景交代清楚；主角、配角关系明确，语言表达明晰；主角、配角
19、关系明确，语言表达明晰；角色的心理感受、体验、内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致；角色的心理感受、体验、内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致；探讨的问题具有普遍性、时代性，其他教师也是可能遇到的；探讨的问题具有普遍性、时代性，其他教师也是可能遇到的；反映教育教学过程中出现的具体问题。反映教育教学过程中出现的具体问题。字数最好在字数最好在2000-4000字的范围内。字的范围内。 总的说来，案例不能是平铺直叙，枯燥乏味，而要引人入总的说来，案例不能是平铺直叙，枯燥乏味，而要引人入胜，有中心、有主题，力图解决现实中的普遍问题，他人能从胜，有中心、有主题，力图解决现实中的普遍问题，他人能从案例中案例中“学
20、有所获学有所获”。 谢谢 谢谢 大大 家！家！读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚书籍是巨大的力量。-列宁好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克
21、尼雅日宁俄国剧作家诗人要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉
22、得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄
