1、十六年前的回忆教学方案第1课时【教学目标】1.会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。2.正确、流利地朗读课文。把握回忆父亲的具体事件，按照一定的顺序梳理课文内容。3.结合文章内容和资料，初步了解人物。【教学重点】1.把握回忆父亲的具体事件，按照一定的顺序梳理课文内容。2.结合文章内容和资料，初步了解人物。【教学难点】结合文章内容和资料，初步了解人物。【教学过程】一、课程导入1.出示歌词：五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖了志士的鲜血，为了挽救这垂危的民族，他们曾顽强的抗战不歇同学们，这是一首创作于战争年代的歌曲，热情歌颂了革命者的斗争和奉献，它的旋律优美、激昂。你是否想过，今天
2、幸福的生活是谁为我们开创的？今天我们将学习课文十六年前的回忆，认识一位这样的开创者、一位伟大的革命先烈。（板书：十六年前的回忆）2.学生齐读课题。出示插图，这位伟大的革命先烈，就是我们这篇课文回忆中的人物李大钊。3.教师引导学生思考：预习时，看到这篇课文的标题，你有什么疑问？预设：作者回忆了李大钊的哪些事情？4.小结：下面，我们就走近李大钊同志，看看这位革命志士给他的女儿留下了哪些回忆。设计意图：读题质疑能激发学生探究的欲望，强化了从整体上把握课文内容的能力。二、整体感知1.自读任务教师明确要求：请同学们自读课文,注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍。2.初读反馈（1）随文识字：字词检测，读准
3、字音。张作霖（ln） 阎振三（yn） 娱乐场（y） 暂时（zn） 宪兵(xin)侦探(zhn)押下去（y） 李大钊（zho）（2）集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。ln yn y zn xin zhn y zho霖闫娱 暂 宪 侦押钊点拨：通过读课文，我知道“霖、阎、钊”分别是课文三个人物名字中的字。张作霖是反动军阀；阎振三是李大钊的工友；李大钊是本文作者李星华的父亲，是中国共产党的主要创始人之一。“宪兵”的意思是某些国家的特种军事政治警察，在文中是代表反动派的军事警察。“押”的本意是在文书契约上签字或画符号。在课文中的意思是“押解”，表示敌人把我们像犯人一样对待。（3）开火车：
4、检查重点词语的认读。埋头 幼稚 含糊 避免 局势 严峻 轻易 尖锐 僻静 魔鬼 苦刑 冷笑 残暴 匪徒 法庭 安定 占据 会意 执行 过度3.整体感知快速浏览课文，看一看课文是按照什么顺序来写的，请圈画出文中标志性的词句。（1）全班交流： 预设1：课文是按照时间顺序来写的。（板书：时间顺序） 预设2：标志性的词句有那年春天，4月6日的早晨，有一天，28日黄昏（板书：那年春天 4月6日的早晨 有一天 28日黄昏）（2） 出示第一自然段1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。你发现了课文在叙述事件时和我们平时有什么不一样？预设：倒过来叙述，先讲现在，然后叙述
5、主要事件。师小结：课文一共三十三个自然段，采用倒叙手法，以“忆”作统领，除去开头外，就是按照时间顺序回忆了父亲十六年前的往事（板书：倒叙手法）设计意图：本课生字、多音字较多，初读后集中解决部分字音问题。高年级的学生通过自读和浏览的方式可以初步感知课文的主要内容，培养了学生整体感知的能力。三、问题探究（一）合作探究1.探究任务在各时间段中，作者分别回忆了李大钊哪些具体事件呢？以小组为单位合作梳理课文脉络，并将表格补充完整。2.探究过程（1）学生交流具体事件和段落，以小组为单位合作梳理课文脉络,并将表格补充完整。（2）小组合作填写学习单，并派代表汇报。（3）学生借助表格，完整地说一说作者回忆的李大
6、钊的事件，教师引导、点拨、总结。3.探究活动（1）请同学们默读课文，找出对应的段落，尝试将事件进行概括，填写在学习单上。（提示：先把对应段落找出来，再概括和提炼。）（2）交流汇报。时间对应段落具体事情那年春天第27自然段父亲烧掉书籍和文件，阎振三被抓后，父亲仍不离开北京。4月6日的早晨第818自然段反动派到家里搜捕父亲，父亲被捕时临危不惧。有一天第1929自然段父亲在法庭上接受审问，十分镇定沉着。28日黄昏第3033自然段全家得知父亲遇难的讯息，十分悲痛。预设1：第27自然段；父亲烧掉书籍和文件，阎振三被抓后，父亲仍不离开北京。预设2：第818自然段；反动派到家里搜捕父亲，父亲被捕时临危不惧。
7、预设3：第1929自然段；父亲在法庭上接受审问，十分镇定沉着。预设4：第3033自然段；全家得知父亲遇难的讯息，十分悲痛。（3）点拨：你能用小标题简要地概括每件事吗？预设：被捕前被捕时被审时被害后（4）成果展示，借助表格，完整地说一说回忆的主要内容。设计意图：这一部分引导学生借助表格这一直观的形式，以小组合作的方式梳理课文脉络，由整体入手，把握课文的主要内容，为感受李大钊为革命赴死的崇高形象奠定基础。（二）合作探究1.探究任务结合文章内容和资料，初步了解李大钊。2.探究过程（1）交流课前查阅的资料，结合文章内容和资料，初步了解李大钊。（2）结合交流的资料，再读读课文，提出新的疑问。3.探究活动
8、（1）交流学生课前查阅的资料。出示资料：1840年鸦片战争以后，西方列强纷纷涌入，中国逐渐沦为半封建半殖民地社会，国力日渐衰弱。当时的有识之士纷纷寻找强国之路，先是洋务运动，后有1898年康有为、梁启超等人发动的“百日维新”。李大钊就诞生在这个风雨飘摇的时代之中（1889年生）。1911年，辛亥革命的成功，推翻了长达2千余年的封建统治。但是人与人之间的等级关系没有改变，半封建半殖民地的社会制度也没有改变。后来，袁世凯复辟、军阀混战。时局动荡，民不聊生。从1917五四运动前夕到1927国内第一次革命时期，整个国家笼罩在一片阴云惨雾之中。引导：李大钊所处的社会情况是怎样的？说说你读了资料之后的感受
9、。预设1：当时的中国受到帝国主义列强的不断入侵，领土完整遭到了严重的破坏，整个国家都任人宰割。预设2：当时的人们生活在水深火热之中，没有自由和主权。（2） 就在这个危急存亡时刻，李大钊站了出来，结合文章内容和这段资料，你对李大钊有什么印象吗？预设1：我觉得李大钊是一个非常勇敢的人，为了寻找一条强国之路，他不顾个人安危。预设2：我觉得李大钊有着不怕牺牲、坚贞不屈的精神，为了新中国，他敢于和黑恶势力作斗争。（3）再读读课文，有没有你很想了解，但课文中没有写明白的内容呢？预设1：阎振三后来怎么样了？点拨：阎振三是当时北方革命组织的交通联络员，在1927年4月4日上街买菜时被捕，被捕后被人用尽酷刑始终
10、没有说出党的秘密，28日和李大钊一起被执行绞刑。预设2：敌人为什么要杀害李大钊？点拨：因为李大钊积极传播马克思主义思想，严重违背了军阀的思想。他亲自领导和参与了反日、反帝国主义以及反对军阀的斗争，所以受到了陷害和秘密抓捕，最后被反动派杀害。设计意图：通过分享学生课前查阅的资料，了解了当时的时代背景，让学生对李大钊有了初步的印象。同时，引导学生质疑解疑，充分发挥学生学习的主动性和积极性，对课文内容也有了更加深入的了解。这些都是学习课文的好方法。四、生字书写过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的重点汉字呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写
11、字，全班交流易错字的书写。稚 避 峻啪 瞪 僻 瞅 靴魔刑 哼 绑 啃 袍 执点拨：（1）“稚、峻、啪、瞪、僻、瞅、靴、刑、哼、绑、啃、袍、执”都是左右结构的字，要写得左窄右宽。“峻”右半部分中间的“撇”“点”要紧凑一些；“哼”不要多加一“横”；“执”字的“横折弯钩”不要写成“横折折钩”。 （2）“避、魔”是半包围结构。“避”字走之底的捺要舒展一些，“辛”要紧凑一些；“魔”的“麻”字头注意点画居中，横撇舒展。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。五、课堂小结同学们，这节课我们学习了本课的生字词，初步了解了课文的主要内容，作者以倒叙的形式为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的伟大形象。作者又是如何塑造这一形象，表达自己深切的怀念呢？我们下节课再一起探究吧！六、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。埋头 幼稚 含糊 避免 局势 严峻 轻易 尖锐 僻静 魔鬼 苦刑 冷笑 残暴 匪徒 法庭 安定 占据 会意 执行 过度2.课后作业：熟读课文十六年前的回忆。【板书设计】那年春天十六年前的回忆 4月6日清晨时间顺序有一天倒叙手法 28日黄昏
