1、 叶芝叶芝高效课堂的第二抓手高效课堂的第二抓手-导学案导学案LOGO 高效课堂理念下的导学案是以学生的认知兴趣高效课堂理念下的导学案是以学生的认知兴趣和需要作为基础单元主题，是唤醒学生自主学习能和需要作为基础单元主题，是唤醒学生自主学习能力和批判思维能力的工具，还能增强教师与学生之力和批判思维能力的工具，还能增强教师与学生之间的接触对话。间的接触对话。 导学案的重点在导学案的重点在“导导”字字引导、辅导、导入、引导、辅导、导入、导航、导语，导学案还要充分体现课程和学生的思导航、导语，导学案还要充分体现课程和学生的思维逻辑结构、单元整合逻辑结构、未来发展逻辑结维逻辑结构、单元整合逻辑结构、未来发
2、展逻辑结构等。构等。什么是导学案？什么是导学案？LOGO“导导”就是指导。就是指导。“学学”就是为了方便学生而设计的。就是为了方便学生而设计的。“案案”就是一种方案，是师生展开学习活动时的一就是一种方案，是师生展开学习活动时的一个方案。个方案。导学案比教材更容易懂，它是从教材中提炼出来导学案比教材更容易懂，它是从教材中提炼出来的精华，是对教材的诠释和二次创作，更符合学的精华，是对教材的诠释和二次创作，更符合学生目前的学习状况。生目前的学习状况。导学案的内涵导学案的内涵LOGO1、学习目标；、学习目标；2、学法指导；、学法指导；3、指导阅读教材的方法；、指导阅读教材的方法；4、问题设置；、问题设
3、置；5、巩固练习。、巩固练习。导学案中的导学案中的“导导”LOGO1、学习目标；、学习目标；2、自主学习；、自主学习；3、合作探究展示；、合作探究展示；4、课堂检测；、课堂检测；5、课后反思。、课后反思。导学案中的导学案中的”学学“LOGO1、统一基本设计程序。个人、统一基本设计程序。个人“初备初备”备课组备课组“集体备集体备”形成形成“共案共案”；课前个人；课前个人“复备复备”，形成形成“个案个案”；课中；课中“续备续备”课后课后“补备补备”，形，形成成“补案补案”。2、统一设计要素。学情调查、学习内容分析、统一设计要素。学情调查、学习内容分析、学习目标、重难点预测、只是链接、学法指导、学习
4、目标、重难点预测、只是链接、学法指导、学习过程、学案整理、达标检测、课堂反思。学习过程、学案整理、达标检测、课堂反思。导学案的基本规范导学案的基本规范 四个基本统一四个基本统一LOGO3、统一课时容量。本着一课一案的要求，课时、统一课时容量。本着一课一案的要求，课时容量适宜，符合实际、讲究实效。导学案要删繁容量适宜，符合实际、讲究实效。导学案要删繁就简、切中主题，尤其要精选习题，杜绝题海战就简、切中主题，尤其要精选习题，杜绝题海战术。术。4、统一基本设计板式。导学案基本板式有普通、统一基本设计板式。导学案基本板式有普通式、分栏式、表格式、混合式几种。设计时包括式、分栏式、表格式、混合式几种。设
5、计时包括标题设计、学情分析、学习目标、学法指导、达标题设计、学情分析、学习目标、学法指导、达标反馈等内容；题头设计一般包括课型、课时、标反馈等内容；题头设计一般包括课型、课时、学校、年级、班级、学科、设计人、审核人、授学校、年级、班级、学科、设计人、审核人、授课人等；课人等；LOGO 导学案编写的原则：导学案编写的原则： 1、课时化原则、课时化原则 2、导学性原则、导学性原则 3、探究性原则、探究性原则 4、启发性、生成性原则、启发性、生成性原则 5、梯度性原则、梯度性原则 6、参与化、互动性原则、参与化、互动性原则 7、方法化原则、方法化原则 8、灵活性原则、灵活性原则1、知识问题化；、知识
6、问题化；2、问题探究化；、问题探究化；3、问题层次化；、问题层次化；4、问题情境化。、问题情境化。导学案的编制策略导学案的编制策略LOGO常规导学案的主要模块常规导学案的主要模块 （模块一）模块一）v1、“学习目标学习目标”部分力图体现部分力图体现“知识与技能知识与技能”、“过过程与方法程与方法”、“情感、态度、价值观情感、态度、价值观”的有机融合；的有机融合； v2、“重难点重难点”要简明扼要，比较易懂的章节此部分要简明扼要，比较易懂的章节此部分可以留白，让学生自己去总结重难点进行填写；可以留白，让学生自己去总结重难点进行填写；v3、“使用方法与学法指导使用方法与学法指导 ”是对学生学习某一
7、课的是对学生学习某一课的具体方法作出指导性说明，也可以是对学生如何完具体方法作出指导性说明，也可以是对学生如何完成导学案进行指导。成导学案进行指导。模块二：在导学案的正文部分应该有模块二：在导学案的正文部分应该有五个主要环节，根据不同课型环五个主要环节，根据不同课型环节也可有加减节也可有加减 ：v1） 旧知反馈旧知反馈-温故知新温故知新v2） 课前预习课前预习-自主学习自主学习 v3） 课堂学习课堂学习-合作探究合作探究 v4） 反馈过程反馈过程-当堂检测当堂检测v5） 课后提升课后提升-巩固拓展巩固拓展 分课型编写导学案分课型编写导学案 v1 1）新授课导学案）新授课导学案v2 2）复习课导
8、学案）复习课导学案 v3 3）讲评课导学案）讲评课导学案 1、学习目标设定准确科学；学习目标包括知识目标、能力目标、情感目标。（以知识和能力为主）不能用传统教案中的“了解、理解、掌握”等模糊词语，要用“能记住、能说出、会运用解决问题”等可检测的明确用语。客服目标太多、太高的现象。每节课学到2个左右的知识点就可以，不要追求面面俱到。新授课导学案的编写思路新授课导学案的编写思路LOGO2、重点、难点：、重点、难点：根据学生的认知水平、知识背景、考纲、课程标根据学生的认知水平、知识背景、考纲、课程标准来确定重难点。准来确定重难点。3、使用说明和方法指导：、使用说明和方法指导：指导学生指导学生 如何有
9、效的完成自学任务，给出温馨如何有效的完成自学任务，给出温馨提示，帮助学生完成任务。提示，帮助学生完成任务。4、自主学习：、自主学习：根据所学内容和知识主线设计根据所学内容和知识主线设计3个左右有思考价个左右有思考价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，掌值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，掌握简单的知识。还要有一定的时间作为学习的保握简单的知识。还要有一定的时间作为学习的保证。证。LOGO5、合作探究：、合作探究：参与性；参与性；层次性；层次性；生活化；生活化；社会化；社会化；创新性。创新性。6、精讲点拨：、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、针对关键词句、图片等，学习方
10、法、记忆方法、理解角度、理论活用等方式的指导及疑难问题的理解角度、理论活用等方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。点索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。点拨提成有层次。拨提成有层次。LOGO7、归纳小结：、归纳小结：对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师的指导下上完成教学任务后进行，由学生在教师的指导下完成，让学生大胆尝试；如画知识树、概念图，完成，让学生大胆尝试；如画知识树、概念图，力求以不同形式来表述。力求以不同形式来表述。8、当堂检测：、当堂检测：A、题型多样，量要适中，以、题型多
11、样，量要适中，以5分分钟左右为宜；钟左右为宜；B、紧扣考点，具有针对性和典型、紧扣考点，具有针对性和典型性；性；C、难度适中，既要面向全体，又要关注差、难度适中，既要面向全体，又要关注差异。异。D、规定时间，要求独立完成，培养学生独、规定时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力；立思考的能力；E、注重及时反馈矫正。保证知、注重及时反馈矫正。保证知识的落实。识的落实。LOGO9、拓展延伸：、拓展延伸：不必每节课都有，设计时立足于考点和实际生活。不必每节课都有，设计时立足于考点和实际生活。重在培养学生的知识迁移能力和应用能力。重在培养学生的知识迁移能力和应用能力。10、策略与反思，纠错与归纳、策
12、略与反思，纠错与归纳（教师）：（教师）：A、主动参与教学策略；、主动参与教学策略；B、“探究发现探究发现”策略；策略；C、合作学习教学策略；、合作学习教学策略；D、联系生活教学策略。、联系生活教学策略。A、从有效提问反思；、从有效提问反思；B、从有效活动时间和有效课、从有效活动时间和有效课堂参与反思；堂参与反思；C、从课堂教学结构反思；、从课堂教学结构反思；D、从课堂、从课堂随机生成反思教学预设。随机生成反思教学预设。LOGO1、考纲要求；、考纲要求；2、难点重点；、难点重点；3、自主梳理、自主梳理（预习案；（预习案；4、问题导学；、问题导学；5、典题训练；、典题训练；6、精讲点拨；、精讲点拨
13、；7、归纳小结；、归纳小结；8、当堂检测；、当堂检测；9、布置作业。、布置作业。复习课导学案编写思路复习课导学案编写思路LOGO1、预习案；、预习案；2、试卷分析；、试卷分析；3、自主、自主分析；分析；4、分类精析；、分类精析；5、典题巩固；、典题巩固；6、总结反思。、总结反思。评讲课导学案编写思路：评讲课导学案编写思路：LOGO四、导学案的基本组成要素四、导学案的基本组成要素v1 1、案头、案头v2 2、学习目标、学习目标v3 3、重难点、重难点v4 4、知识链接（选择）、知识链接（选择）v5 5、使用说明和学法指导、使用说明和学法指导v6 6、学习活动设计、学习活动设计 （1 1）自主学习
14、（）自主学习（2 2）合作探究）合作探究v7 7、当堂检测、当堂检测v8 8、拓展延伸（选择）、拓展延伸（选择）v9 9、策略与反思，纠错与归纳、策略与反思，纠错与归纳 五、导学案的生成五、导学案的生成 v个备个备 + 三步教研法三步教研法 v1.一次研讨（集体研讨）一次研讨（集体研讨）v2.二次研讨（个人自研）二次研讨（个人自研） v3.三次研讨（集体研讨）三次研讨（集体研讨） 一、一、课前课前导学案的使用导学案的使用二次备课二次备课 1 1、教师使用、教师使用检查预习检查预习 2 2、学生使用、学生使用自主完成自主完成LOGO二、二、课上课上导学案的互动使用导学案的互动使用课堂讨论课堂讨论
15、 课堂展示课堂展示 互互动动AB课堂点拨课堂点拨 D课堂生成课堂生成 C三、三、课后课后导学案的使用导学案的使用1、学后反、学后反思离不开导思离不开导学案学案 2 2、复习备、复习备考离不开导考离不开导学案学案 3 3、整理导、整理导学案学案LOGO导学案编制与使用导学案编制与使用的七大意识的七大意识1、立意意识；2、目标意识；3、课型意识；4、学情意识；5、流程意识；6、方法意识；7、角色意识。LOGO导学案设计误区导学案设计误区1、习题化、试卷化；习题化、试卷化；2、教案化；教案化；3、肤浅化；肤浅化；4、零碎化；零碎化；5、共性化；共性化；6、提纲化。提纲化。导学案的批阅导学案的批阅有发
16、必收有发必收1有收必批有收必批2有批必评有批必评3有评必补有评必补41、科学性；、科学性；2、人文性；、人文性；3、引导性；、引导性；4、问题性；、问题性；5、多元性；、多元性；6、拓展性；、拓展性；7、启迪性；、启迪性；8、高效性；、高效性；9、反思性。、反思性。导学案评价标准导学案评价标准LOGO1学科班长评价导学案学科班长评价导学案2教师评价栏等级评价教师评价栏等级评价3每月学校教务处、年级一次每月学校教务处、年级一次各科导学案的常规检查各科导学案的常规检查 4每学期两次导学案的评比每学期两次导学案的评比 6优秀导学案学生的表彰优秀导学案学生的表彰 5每个年级备过的导学案整理每个年级备过的导学案整理
