1、说课设计：王程说课设计：王程单位：潍坊护理职业学院单位：潍坊护理职业学院慢性阻塞性肺气肿慢性阻塞性肺气肿病人的护理病人的护理说说教材分析教材分析1、教材内容、地位、作用、教材内容、地位、作用 慢性阻塞性肺气肿病慢性阻塞性肺气肿病人的护理人的护理使用的教材是由使用的教材是由李秋萍主编，人民卫生出版李秋萍主编，人民卫生出版社出版的内科护理学。社出版的内科护理学。慢阻肺是临床常见病多发病，慢阻肺是临床常见病多发病，特别是在每年护考及医院招特别是在每年护考及医院招聘理论考试中出题率极高。聘理论考试中出题率极高。教材分析教材分析2 2、教学目标分析、教学目标分析 知识知识 目标目标能力能力 目标目标 情
2、感情感 目标目标 教学教学目标目标掌握慢阻肺的疾病概述和主掌握慢阻肺的疾病概述和主要护理措施。要护理措施。能根据病例资料对慢阻肺患能根据病例资料对慢阻肺患者做出正确的护理诊断并制者做出正确的护理诊断并制定出相应的护理计划。定出相应的护理计划。养成养成关爱病人关爱病人的道德品质。的道德品质。教材分析教材分析3 3、教学重点、难点、教学重点、难点 强调强调重点重点病因，临床表现，肺功能检查，氧疗护病因，临床表现，肺功能检查，氧疗护理、呼吸功能锻炼理、呼吸功能锻炼突破突破难点难点肺功能检查肺功能检查学情分析学情分析u学科学科情况分析：基础，枯燥，点繁杂情况分析：基础，枯燥，点繁杂u教材教材情况分析：
3、复杂，混乱，长句多情况分析：复杂，混乱，长句多u学生学生情况分析：素质，素养，开小差情况分析：素质，素养，开小差视频案例视频案例教学法教学法 转化法转化法讲解法讲解法角色扮角色扮演法演法 分组讨分组讨论法论法 说教法说教法长句变短句长句变短句复杂变简单复杂变简单枯燥变趣味枯燥变趣味说说教教学学程程序序新课教学新课教学（8080分钟）分钟）导入新课导入新课（3 3分钟）分钟）小结小结（5 5分钟）分钟）课后探究课后探究（2 2分钟）分钟）慢阻肺案例慢阻肺案例创设问题情境创设问题情境 进行探究学习进行探究学习学习的最大动力，是对学习材料的学习的最大动力，是对学习材料的兴趣兴趣。导入新课导入新课新课
4、教学新课教学第一个第一个2020分钟我们做了什么？分钟我们做了什么？“ 烟 、 尘 、 防 、 染烟 、 尘 、 防 、 染 ”新课教学新课教学第二个第二个2020分钟我们做了什么？分钟我们做了什么？“用力肺活量（用力肺活量（FVCFVC）”“”“第一秒用力呼气容积第一秒用力呼气容积(FEV1)(FEV1)”新课教学新课教学第三个第三个2020分钟我们做了什么？分钟我们做了什么？1.1.痰痰 2.2.呼吸呼吸 3.3.营养营养 4.4.并发症并发症新课教学新课教学第四个第四个2020分钟我们做了什么？分钟我们做了什么？腹式呼吸腹式呼吸新课教学新课教学第四个第四个2020分钟我们做了什么？分钟我
5、们做了什么？缩唇呼吸：要以能使距缩唇呼吸：要以能使距口唇口唇151520cm20cm处的蜡烛处的蜡烛火焰随倾斜又能熄灭哦。火焰随倾斜又能熄灭哦。小结小结患者，男，患者，男，6060岁，以岁，以“咳嗽、咳痰、气短咳嗽、咳痰、气短1010余年，胸闷、余年，胸闷、喘息加重喘息加重2 2小时小时”为主诉来诊，体检：为主诉来诊，体检：T36.5T36.5，P120P120次次/ /分，分，R20R20次次/ /分，分，BP150/90mmHgBP150/90mmHg。FEV1/FVC FEV1/FVC 7070创设问题情境创设问题情境 进行探究学习进行探究学习慢阻肺案例慢阻肺案例课后探究课后探究找病句找
6、病句做真题做真题【20112011年真题年真题】护士在指导患者做腹式呼吸训练时，患者出护士在指导患者做腹式呼吸训练时，患者出现的下列动作，提示护士需要重新示范动作要领的是现的下列动作，提示护士需要重新示范动作要领的是A.A.吸气时挺腹，呼气时收腹吸气时挺腹，呼气时收腹 B. B.用鼻吸气，用口呼气用鼻吸气，用口呼气C.C.吸气时间长，呼气时间短吸气时间长，呼气时间短 D.D.每分钟呼吸每分钟呼吸1010次左右次左右E.E.每次进行每次进行101015min15min板书设计板书设计重点、关键突出重点、关键突出一、定义一、定义二、病因及发病机制二、病因及发病机制三、临床表现：三、临床表现：1 1、症状、症状2 2、体征、体征3 3、COPDCOPD分期分期4 4、并发症、并发症四、辅助检查四、辅助检查五、治疗要点五、治疗要点六、护理诊断六、护理诊断七、护理措施七、护理措施教学反思教学反思亮点：亮点： 在精力涣散中在精力涣散中兴奋兴奋在复杂繁琐中在复杂繁琐中转换转换在亲身体验中在亲身体验中乐趣乐趣在知识融合中在知识融合中就业。就业。不足：巩固不足：巩固
