1、第五届全国幼儿语言教育研讨会 华东师范大学学前教育学院 教授周兢（右）中华女子学院教授 博士 余珍有（左）“中国学前教育研究会课程与教育专业委员会”与“广西教育学会幼儿教育专业委员会”共同主办周兢教授的博士生团队周兢教授的博士生团队什么 what领域教学知识怎样 how 教学方法谁who 了解儿童专业教学知识构成语言领域语言领域核心经验核心经验阅读图书的经验阅读图书的经验辨别符号的经验辨别符号的经验创意书写的经验创意书写的经验交流谈话的经验交流谈话的经验叙事描述的经验叙事描述的经验说明讲述的经验说明讲述的经验欣赏理解文学语言文学语言创造运用文体学语言运用口头语言进行运用口头语言进行 日常交流的
2、经验日常交流的经验 对话对话使用恰当语言谈话使用恰当语言谈话注意倾听轮流对话注意倾听轮流对话掌握交谈过程结构掌握交谈过程结构采用策略达成交往采用策略达成交往 辩论辩论运用语言解释己见运用语言解释己见坚持个人表达观点坚持个人表达观点尝试不同方式证明尝试不同方式证明运用策略说服对方运用策略说服对方儿童语言学习关键经验之一儿童语言学习关键经验之一儿童语言学习关键经验之二儿童语言学习关键经验之二独白讲述独白讲述叙事讲述叙事讲述选用恰当词句讲述选用恰当词句讲述呈现完整故事结构呈现完整故事结构讲述不同类型故事讲述不同类型故事运用不同策略讲述运用不同策略讲述说明讲述说明讲述使用规范语言讲述使用规范语言讲述简
3、洁说明事物特征简洁说明事物特征掌握讲述顺序结构掌握讲述顺序结构根据对象策略讲解根据对象策略讲解语用经验语用经验策略经验策略经验形式经验形式经验语文经验语文经验语言活动类型语言活动类型(核心经验核心经验)策略经验策略经验 语用经验语用经验 语文经验语文经验 形式经验形式经验初始阶段稳定阶段拓展阶段初始阶段稳定阶段拓展阶段初始阶段稳定阶段拓展阶段初始阶段稳定阶段拓展阶段谈话学习核心检验谈话学习核心检验帮助幼儿学习帮助幼儿学习倾听别人谈话倾听别人谈话培养与人交往培养与人交往的能力的能力围绕一定话题围绕一定话题进行谈话进行谈话习得与别人交流习得与别人交流的方式、规则的方式、规则l采用策略达成交往l围绕
4、主题谈话l学会倾听l学会轮流对话l掌握谈话规则l愿意说话，能够使用普通话语文经验语文经验形式经验形式经验语用经验语用经验策略经验策略经验初始阶段初始阶段l乐意与同伴交乐意与同伴交流，能大方地在流，能大方地在集体面前讲话。集体面前讲话。l能说普通话，能说普通话，较连贯地表达自较连贯地表达自己的意思。己的意思。稳定阶段稳定阶段l能主动地用普通能主动地用普通话与同伴交流，态话与同伴交流，态度自然大方。度自然大方。l愿意交谈、积极愿意交谈、积极说话、善于表达个说话、善于表达个人想法。人想法。拓展阶段拓展阶段l喜欢与同伴交喜欢与同伴交流，愿意在集体流，愿意在集体面前讲话。面前讲话。l能听懂并愿意能听懂并
5、愿意说普通话。说普通话。l初步学习常见初步学习常见的交往语言和礼的交往语言和礼貌用语。貌用语。初始阶段初始阶段l用轮流的方式谈话，不抢着讲，不论插嘴。稳定阶段稳定阶段l会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。拓展阶段拓展阶段l对别人所说的话给予适当的应答初始阶段初始阶段l能在教师引导下发起谈话，知道要轮流说话。l能初步使用策论维持谈话稳定阶段稳定阶段l能主动发起谈话，注意倾听别人l自觉地以轮流方式尽心交谈l能使用策略维持和深入谈话拓展阶段拓展阶段l能接应谈话知道结束谈话初始阶段初始阶段l用适合角色的语言进行交谈l使用不同的语言、语调、不同的音量，不同的组词造句方法表
6、达个人简介l学会自我修补稳定阶段稳定阶段l针对不同对象能使用不同的方式表达个人见解l学会他人修补的方式促进谈话继续进行拓展阶段拓展阶段l对自己不同的谈话对象有意识帮助幼帮助幼儿学会儿学会解释自解释自己观点，己观点，倾听反倾听反对意见，对意见，反驳对反驳对立观点立观点的方法的方法在围在围绕一绕一个相个相互对互对立的立的话题话题进行进行辩驳辩驳的与的与语言语言环境环境下下培养培养幼儿幼儿坚持坚持己见、己见、表达表达观点观点的能的能力力语文经验语文经验结构经验结构经验语用经验语用经验策略经验策略经验l运用策略说服对方l围绕观点辩论l学会倾听l学会交替式发言l掌握辩论规则l运用语言解释自己的观点l运用
7、语言反驳对方的观点 愿意在公开场合表达自己的观点。 能听懂并愿意说普通话。 初步学习辩论的语言和辩论的礼貌语言。初始阶段 能在公开场合大方、自如地表达自己的观点。 继续学习辩论的语言，保持良好的辩论风度。稳定阶段 能在有竞争的场合下，流畅得表达自己的观点。 能在有质疑、有反驳的情况下，坚持自己的观点。拓展阶段认真倾听对方的发言，并知道自己要反对对方的观点。初始阶段 听懂对方的解释，并尝试着进行反驳稳定阶段 在听明白的同时，能分析对方的观点，并有针对性的进行反驳拓展阶段 能简单的解释观点 知道要回应别人的观点。初始阶段 能多角度地解释自己的观点。 能在教师引导下发起辩论，知道要交替式发言。 能进
8、行简单的、有反驳意味的对话。稳定阶段 在注意倾听别人观点的前提下，能主动发起质疑。 自觉地以轮流方式进行交流。 自觉地、有意识遵守交替式发言的规则。 能进行有针对性、交锋式的反驳。拓展阶段 在教师引导下，学习围绕观点辩论，能用简单的语言表达自己的观点。 初始阶段 学会围绕一定的观点辩论，不跑题。稳定阶段 要求幼儿围绕观点，多角度地层层深入地表达自己的观点。拓展阶段 能安静地听同伴说话，不随便插嘴。初始阶段 耐心地倾听对方解释观点，不打断对方的话。 能理解性地倾听，明白对方在讲什么。稳定阶段 能辨析性地倾听，分辨出对方的错误，以备反驳。拓展阶段 对对方所说的观点给予适当的应答。 初始阶段 学会用
9、交替的方式表达自己的观点，不抢着讲，不乱插嘴。 稳定阶段 会用交替的方式发言，并能用恰当的语言表达、坚持和维护自己的观点。拓展阶段 能意识到对方和自己的观点是不一样的。初始阶段 明确地知道对方和自己的观点是对立的。 使用不同的语音、语调、语词说服对方。 学会主动发起质疑，寻找对方的错误。 稳定阶段 针对不同对象能使用不同的方式反驳。 运用恰当的语音说服对方（比如：解释性语言、质疑性语言、回应性语言和反驳性语言）。拓展阶段语文经验语文经验初始初始阶阶段段稳稳定定阶阶段段拓展拓展阶阶段段 选择合适的选择合适的形容形容 词、副词描词、副词描述故事述故事 中人物的状中人物的状态、态、 感受与观点感受与
10、观点 选择准确的选择准确的动词动词 描述故事描述故事中人物中人物 的动作的动作 选择正确的名选择正确的名 词、代词说出词、代词说出 故事中故事中 人、事人、事 、物地名称、物地名称选用恰当的词汇讲述 初始初始阶阶段段稳稳定定阶阶段段拓展拓展阶阶段段会使用简单陈会使用简单陈述句讲述一个述句讲述一个中心内容中心内容能使用系列简单能使用系列简单陈述句讲述一个陈述句讲述一个故事情节，有时故事情节，有时能使用复合句等能使用复合句等复杂句型复杂句型讲述故事时结合讲述故事时结合使用陈述句、疑使用陈述句、疑问句和祈使句等问句和祈使句等不同句型，并灵不同句型，并灵活运用简单句与活运用简单句与复杂句型复杂句型形式
11、结构形式结构初始初始阶阶段段稳稳定定阶阶段段拓展拓展阶阶段段 能完整地讲能完整地讲述述 故事的开始故事的开始、发展、发展 与结尾与结尾 能讲述故事能讲述故事中的中的 一系列事件、一系列事件、讲清楚讲清楚 谁开开始做了谁开开始做了什么，什么， 后来又做了什后来又做了什么么 能讲述故事能讲述故事中中 的主要事件的主要事件， 讲清楚谁、讲清楚谁、 做了什么做了什么1、完整地讲述初始初始阶阶段段稳稳定定阶阶段段拓展拓展阶阶段段 能按时间能按时间顺序顺序 或事情发或事情发生的生的 顺序有条顺序有条理地理地 讲述故事讲述故事 能运用描述能运用描述性的词性的词 句、如时间句、如时间名词、名词、 时间副词等时
12、间副词等组织语组织语 句和段落句和段落 能理解事能理解事情发生情发生 的时间以的时间以及过程及过程 顺序顺序2、按顺序讲述语用技能语用技能初始初始阶阶段段稳稳定定阶阶段段拓展拓展阶阶段段 能依据故事能依据故事内容内容 和语境独立和语境独立构思构思 并清除完整并清除完整地讲地讲 述故事述故事 能大胆自能大胆自如地在如地在 集体面前讲集体面前讲述故事述故事 知道在知道在集体和集体和 正式场正式场合讲述合讲述 故事与故事与日常日常 谈话不谈话不同同切合语境的需要讲述初始初始阶阶段段稳稳定定阶阶段段拓展拓展阶阶段段能注意到听能注意到听众的表情、众的表情、动作和语言动作和语言等反馈信息等反馈信息 知道讲
13、故知道讲故事时要想办事时要想办法吸引听众法吸引听众的注意的注意 知道听知道听众是不同的众是不同的对听众具有敏感性初始初始阶阶段段稳稳定定阶阶段段拓展拓展阶阶段段能用第一或第三能用第一或第三人称讲述想象故人称讲述想象故事事 能用第二人称能用第二人称讲述日常生活中讲述日常生活中与熟悉的人有关与熟悉的人有关的故事的故事 能用第一能用第一人称讲述日常人称讲述日常生活中与自己生活中与自己有关的故事有关的故事用不同的方式讲述初始初始阶阶段段稳稳定定阶阶段段拓展拓展阶阶段段 能依据故能依据故事的事的 内容和讲内容和讲述的述的 目的主次目的主次分明分明 地讲述故地讲述故事事 能对故事中的能对故事中的重重 要信
14、息进行判要信息进行判断、有断、有 目的地传达故目的地传达故事信息事信息 能围绕故能围绕故事讲事讲 述，不跑述，不跑题题 有重点地讲述初始初始阶阶段段稳稳定定阶阶段段拓展拓展阶阶段段 能转换旁白能转换旁白语言语言 和不同角色和不同角色的语言讲述故的语言讲述故事事 能变换语能变换语调或调或 抑扬顿挫抑扬顿挫地讲述故事地讲述故事 能用相应能用相应的动的动 作辅助故作辅助故事讲述事讲述绘声绘色地讲述说明性讲述的特征说明性讲述的特征独白语言独白语言有一定的凭借物有一定的凭借物有相对正式的语境有相对正式的语境使用说明性的语言使用说明性的语言生动形象，使生动形象，使用拟人的修辞用拟人的修辞手法，有感情手法，
15、有感情色彩色彩简洁明了，简洁明了，使用规范的使用规范的词句以及客词句以及客观平时的表观平时的表达方式达方式说明性讲述的核心经验说明性讲述的核心经验语文经验 学习使用标准规范的词语 学习使用简洁、逻辑性较强的语句形式经验 学习有重点地讲述 学习按照一定的结构组织讲述内容语用经验 倾听、理解他人的讲述 简洁、清楚地讲述策略经验 组织讲述内容迁移策略 对不同的听者用不同的方式讲述的策略 学会用规范的名称命名事物。 能将一两个词语组成短句描述特征。初始阶段 能够用恰当的词汇讲述直观的事物特征或现象。 能够用简单的句子讲述。稳定阶段 能够运用多种词汇准确地讲述。 能够讲述有逻辑联系的内容，并开始使用复合
16、句讲述。拓展阶段 能够在成人的指导下讲述事物的某一方面内容。 能够讲述直观的事物名称。初始阶段 能够分别讲述关于事物的多方面内容 能够在成人的指导下按照一定的顺序讲述事物。稳定阶段 能够根据命题有重点地讲述。 能够按照观察事物的顺序有逻辑地组织讲述内容。拓展阶段 建立良好的倾听习惯，认真听不插话。 在成人的指导下能够简单地讲述。初始阶段 能够大致理解讲述者讲述的内容。 在有明确地实物或凭借物在眼前时，能够借助手势或指代等方式讲述。稳定阶段 能够将讲述的内容与自己的知识经验结合起来理解。 能够间接、清楚地讲述事物，即使凭借物不在听者面前，也能让听者理解讲述的内容。拓展阶段 开始建立起对听者和情境
17、的敏感性。 能够将讲述的顺序和组织讲述内容的方式迁移到相似或同类事物的讲述中。初始阶段 能够自己修补讲述内容。 能够将讲述的顺序和组织讲述内容的方式迁移到不同事物的讲述中。稳定阶段 能够根据听者的特点和要求调整讲述的内容和语速。 能够根据事物的特点选择适当的方式讲述。拓展阶段儿童散文学习的关键经验儿童散文学习的关键经验 故事学习的核心经验故事学习的核心经验前阅读核心经验前阅读核心经验 儿童前书写核心经验儿童前书写核心经验华东师大研究团队华东师大研究团队语言教育活动质量基本要求语言教育活动质量基本要求语言教育目标的适宜性语言教育目标的适宜性语言教育内容的适宜性语言教育内容的适宜性语言教育方法的适
18、宜性语言教育方法的适宜性语言教育过程互动的适宜性语言教育过程互动的适宜性语言学习核心经验与教育活动组织质量关系语言学习核心经验与教育活动组织质量关系语言学习核心经验语言学习核心经验VS语言教育活动目标语言教育活动目标语言学习核心经验语言学习核心经验VS语言教育活动内容语言教育活动内容语言学习核心经验语言学习核心经验VS语言教育活动方法语言教育活动方法语言学习核心经验语言学习核心经验VS语言教育活动过程互动语言教育活动过程互动核心经验与学习内容核心经验与学习内容同一个学习内容可以通过活动设计促进同一个学习内容可以通过活动设计促进儿童不同核心经验的成长。儿童不同核心经验的成长。某一种学习内容可能更适合培养某一种某一种学习内容可能更适合培养某一种核心经验。核心经验。学习内容的分析，结合儿童的生活经验、学习内容的分析，结合儿童的生活经验、语言经验。语言经验。核心经验与活动内容组织核心经验与活动内容组织针对核心经验、紧扣核心经验、体现核心经验针对核心经验、紧扣核心经验、体现核心经验根据核心经验的同一阶段的不同水平组织内容。根据核心经验的同一阶段的不同水平组织内容。根据核心经验不同水平组织内容。根据核心经验不同水平组织内容。每一个阶段、每一个水平的核心内容做足。每一个阶段、每一个水平的核心内容做足。
