2022新青岛版(五四制)五年级下册科学18、四季更替教学设计.doc

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资源描述

1、课 题18、四季交替 课 时1备课教师单 位教学目标【科学探究目标】能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测;会查阅、整理从书刊及其他途经获得的科学资料;能用自己擅长的方式表达自己的想法,进行交流,并能对别人的研究结论提出质疑。【情感态度价值观目标】保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望;形成用科学提高生活质量的意识;在生活中愿意合作与交流。【科学知识目标】知道四季的变化与地球的公转有关。教学重点 自主探究、模拟四季更替的原因。教学难点 地球在公转轨道上倾斜着身子造成的阳光直射位置的变化教学准备 分组材料:小地球仪、公转轨道图、手电筒、小木棒教师材料:呼啦圈、地球仪、手

2、电筒、课件教 学 过 程复 备一、导入课题同学们,大家都知道一年有4个季节,哪四个季节?为什么大家习惯说春夏秋冬呢?春夏秋冬这样不断地循环、交替出现叫四季更替。(引出课题)设计意图:结合学生的生活经验,发现四季更替现象,为后续学习做好铺垫。2、提出问题:关于四季更替,你有哪些想研究的问题?设计意图:引导学生提出问题,训练学生的思维能力。教师的梳理使后面的探究活动指向性更强。3、学生猜测,教师梳理思路同学们都经历过春夏秋冬这四个季节,能不能结合自己已有的科学知识和生活经验,大胆地猜测一下四季是怎么形成的?猜测一:地日距离(课件同步解说)这是地球围绕太阳公转的示意图,公转的方向是自西向东(逆时针)

3、,公转的轨道是一个椭圆,太阳并不在椭圆的中心,因此地球离太阳的距离,有时会近一点,这一点叫近日点,地球离太阳的距离有时会远一点,这一点叫远日点。147,100,000公里,152,100,000公里。猜测一下,地球在近日点时,应该是什么季节?在远日点时呢?可是实际却不是这样的。说明什么?(四季的形成和地日距离没有关系。)设计意图:地日距离引起温度变化,这是大多数学生的猜测。教师要让学生把这样猜测的原因说清楚,再提供相应的资料,让学生自主发现:温度的变化和地日距离没有关系。第二种猜测:地球自转关于地球自转,你有哪些了解:方向,时间,特点(地轴倾斜,指向北极星)设计意图:结合生活经验让学生发现地球

4、自转和四季更替的时间不相符,不是四季形成的原因。地球公转:关于地球公转你知道些什么?我们来了解一下地球的公转。(课件)交流:你了解到哪些地球公转的知识。师强调地轴指北,方向。演示:用呼啦圈模拟公转轨道,用地球仪模拟地球,谁能上来模拟一下地球的公转?设计意图:地球公转是新知识,让学生通过看视频、模拟公转等方式,了解和掌握关于地球公转的要点,为后面的分组实验做好知识和方法上的准备。二、师生探索分析:那地球的公转是形成四季的原因吗?咱们可以根据生活经验推理一下。大家想一下,咱们这里的四季,最明显的不同是什么?(温度差不同)四季温度不同和谁关系最大?(太阳)更确切地说是太阳照射。地球上的热量主要来源于

5、太阳的照射。(板书:照射)。既然和太阳照射有关,到底有什么关系呢?我们先来分析一下,一天中早中晚三个时刻的温度变化有什么规律?这三个时刻太阳照射地球有什么不同?我们用手电筒模拟太阳,黑板模拟大地,谁能上来演示一下。(可用手电筒模拟)早晨和傍晚太阳斜着照射地球,我们叫斜射,斜射时照到这么大一部分区域,中午太阳直着照射地球,我们叫直射,直射时照的区域小,大家想一想,同一束光,照射的区域越小,这个地方的温度就会越高。(课件:一天中的温差)的确,地球上温度的不同与太阳的照射角度不同有关。教师梳理总结:是不是在公转的过程中,地球上的同一个地点(比如山东省)在不同的时间里,接收到的阳光照射不同,造成了温度

6、差,从而形成了四季呢?设计意图:直射和斜射角度的不同能引起地球温度的变化,这是本课的教学难点。教师结合一天中太阳照射角度和温度变化的关系,通过模拟实验,让学生理解和发现。为小组模拟实验的顺利进行做好准备。5、实验接下来我们进行一个模拟实验。我们用手电筒模拟太阳,用地球仪模拟地球,另外,每组还有一张公转轨道图。下面我们看一下实验中注意的问题。(出示课件)(1)让地球仪沿着轨道图绕太阳公转。(2)地球绕太阳公转时,地轴始终指向北方。手电筒的高度要保持不变(3)注意观察地球仪转到公转轨道的4个点时,太阳光分别直射在地球仪的什么位置(北半球、南半球、赤道),此时北半球(山东省)属于什么季节,完成记录单

7、。6、师生交流实验成果:公转到2号点时,太阳直射北回归线,山东省是夏季;公转倒4号点时,太阳直射南回归线,山东省是冬季。公转到1号点时,太阳直射赤道,山东省是春季;公转到3号点时,太阳直射赤道,山东省是秋季;设计意图:夏季和冬季容易判断,春季和秋季时太阳照射角度差不多,可以结合地球公转的方向让学生理解和判断。7、再次实验,思考:地球公转过程中,如果地轴不倾斜,会不会有四季变化?(地轴倾斜)设计意图:让学生在重复实验中发现:地轴倾斜是四季形成的一个主要原因。8、从刚才的实验,我们发现:在地球公转过程中,由于地轴始终保持向北倾斜,太阳的照射角度发生了变化,从而引起温度发生变化,形成了四季。四季形成的根本原因是有几个?(两个原因:地球公转、地轴倾斜)三、总结下面让我们走进宇宙,一起感受一下地球的公转和四季的形成。(播放课件)设计意图:在探究学习之后,通过观看视频,让学生对地球的公转和四季的形成有一个正确的全面的认识。四、拓展:(1)本节课的收获?(2)在地球公转过程中,除了形成四季更替外,昼夜的长短也会发生变化,课下大家可以去研究一下。设计意图:把学生的探究兴趣引向课外,获得更大的收获和进步。 板书设计 18、为什么一年有四季春 夏 地球公转、地轴倾斜 四季更替 秋 阳光直射与斜射冬 教学反思

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