1、学科英语年级五年级教科书版本及章节译林小学英语五下Unit7 单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称Unit7 Chinese Festivals1. 单元（或主题）教学设计说明本单元的话题是中国的传统节日。因此可结合五上Christmas引入，课前可要求学生搜集一些关于中国的传统节日的信息，包括日期、食物和风俗习惯等，为课堂教学做准备。本单元的词汇除了节日名词和食物之外，还包括十二个月份，教师可帮助学生复习季节类和星期类的词汇。为了方便教学和操练，师生可准备日历本。本单元内容充满趣味性，可结合多媒体，适当营造节日氛围，让学生在情感中去理解，达到知识和情感上的共融。2. 单元（或主题）学习目
2、标与重点难点（一）语言知识：1.能听懂、会说、会读单词：ricecake dumpling,mooncakes,ricedumpling等.2.能运用以下句型Whenis.?What.do？What.eat?交流并获知其回答，了解每个节日的时间，活动及食物等。3.能正确理解课文内容。（二）语言技能：1. 有初步正确的朗读单词和句子。2. 能运用以下句型Whenis.?What.do？What.eat?交流并获知其回答，了解每个节日的时间，活动及食物等。3. 能够较准确的朗读课文并在教师的指导下尝试表演。（三）情感态度：尽力激发学生的学习兴趣，培养学生的语感，积极参与交际。培养学生热爱家庭，尊重
3、中国节日文化，热爱自己国家。重点、难点教学重点：1.能听懂、会说、会读单词：too,trousers,gloves,so,dress,party等.2.能初步用以下句型Whoseisthis/that?Whosearethese/those?Its/Theyremyfathers/询问和交流物体的主人。3.能正确理解朗读课文内容。教学难点：1.能运用以下句型Whenis.?What.do？What.eat?交流并获知其回答，了解每个节日的时间，活动及食物等。2.能够较准确的朗读课文并在教师的指导下表演。3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）在处理文本时，先结合世界地图和五上Christ
4、mas引入揭示本课主题，通过Watch and match这一环节让学生对文本有整体感知，新授四个节日名称，再分别详细介绍四个节日，最后通过finish a task等教学环节，由浅入深、循序渐进地教授文本内容，提高学生阅读理解、总结表达及解决问题的能力。最后再通过朗读、复述课文巩固复习本课内容，通过最后一个教学环节让学生了解节日的寓意和传统，激励学生继承和发扬传统。第1课时教学设计（其他课时同）课题课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1. 教学内容分析本单元的话题是中国的传统节日。因此可结合五上Christmas引入，课前可要求学生搜集一些关于中国的
5、传统节日的信息，包括日期、食物和风俗习惯等，为课堂教学做准备。本单元的词汇除了节日名词和食物之外，还包括十二个月份，教师可帮助学生复习季节类和星期类的词汇。为了方便教学和操练，师生可准备日历本。本单元内容充满趣味性，可结合多媒体，适当营造节日氛围，让学生在情感中去理解，达到知识和情感上的共融。2. 学习者分析节日与学生生活息息相关，描述一个节日要涉及到季节，活动，食物，五年级的学生已经学习了大部分的内容，所以这个话题，学生比较有兴趣，难点在于每个节日单词的记忆3. 学习目标确定1. 能听懂、会说、会读单词Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Dragon
6、Boat Festival, Double Ninth Festival, rice cake, dumpling, moon cake, rice dumpling。2. 能听懂、会说、会读句型The is in or 、People eat at this festival。4. 学习重点难点1. 能听懂、会说、会读单词Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival, Double Ninth Festival, rice cake, dumpling, moon cake, rice dumpling。2. 能听懂、会
7、说、会读句型The is in or 、People eat at this festival。5. 学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1教师活动11. Watchandmatch:看动画，将图片与节日名称匹配。(Teach: S
8、pring Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival, Double Ninth Festival)学生活动12. （Watchandmatch:看动画，将图片与节日名称匹配。）活动意图说明：（设计意图：通过观看视频让学生对文本有整体印象，同时教授四个节日名称。】环节二：2TalkabouttheDragonBoatFestival教师活动21. 教师活动 (1) SuHai带大家看动画，引出theDragonBoatFestival,Whens DragonBoat Festival? What do people usually
9、 do at DragonBoatFestival? What do people eat?教学dragonboat，ricedumplings。(2) 根据SuHai对端午节的介绍教学inMayorJune,dragonboatraces,eatricedumplings.Try to say: The is in People at this festival. They eat (3) Listenandread.(4) Quiz 通过测试活动再拓展龙舟赛，诗人屈原。学生活动2Whens DragonBoat Festival? What do people usually do at
10、DragonBoatFestival? What do people eat?活动意图说明：通过几个关于节日的问题，让学生全面了解该节日，通过尝试复述来复习巩固课文内容，最后通过观看龙舟比赛让学生有直观地感受。】环节三：TalkabouttheSpringFestival 教的活动3(1) LiuTao带大家看他制作的绘本，引出the SpringFestival.(2) 读LiuTao的绘本,了解春节的时间、活动和食物等。情感教育The Spring Festival means family reunions, no matter what we do at this festival.
11、不管我们做什么,春节对我们而言,意味着家庭的团圆。学的活动3(3) LiuTao带大家看他制作的绘本，引出the SpringFestival.(4) 读LiuTao的绘本,了解春节的时间、活动和食物等。活动意图说明：【设计意图：让学生通过阅读获取问题的答案，提高学生阅读理解的能力。让学生根据获得的信息来复述节日信息，锻炼了学生的表达能力。】6. 板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）Chinese festivalsWhen? What do people usually do? What do pe
12、ople eat?What does it mean？8. 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）1. Finishatask：学校招募讲解员，学生小组合作，尝试介绍中国节日。Some students will come to our school next term. Can you be good announcers?Have a try!Tips: 四人小组，每人选择一个节日进行介绍；介绍时
13、看着板书，尽量不看书本； 介绍时可增加自己的语言，如节日里的更多活动、你的感受等。9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）Ppt 音频 视频10. 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）本课所要教授的内容是学生非常熟悉的中国传统节日，内容丰富且条理性强。本课从游戏入手，在活跃课堂氛围、激发学生兴趣的同时，巧妙地引出了本课的主题Chinese festival。在处理文本时，先通过Watch and answer这一环节让学生对文本有整体感知，新授四个节日名称，再用Read and answer、Work in groups、Read and complete等教学环节，由浅入深、循序渐进地教授文本内容，提高学生阅读理解、总结表达及解决问题的能力。最后再通过朗读、复述课文巩固复习本课内容，通过最后一个教学环节让学生了解节日的寓意和传统，激励学生继承和发扬传统。由于本课文本结构雷同，且缺乏一定的趣味性，所以在上课过程中非常考验老师掌控课堂的能力。
