1、学科英语电子邮箱年级六教科书版本及章节译林版三年级起点单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称6B Unit7 Summer holiday plans1. 单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）本单元谈论的话题是暑假出游计划。本单元的语法延续了前一个单元的语法项目一般将来时，重点是一般将来时的一般疑问句和特殊疑问句。本单元的词汇是有关城市的地点名词并结合图片和视频进行教学。2
2、. 单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）1.知识目标：能初步感知，正确理解、朗读对话内容。能听懂、会说、会读summer holiday, stay ,sound, disneylang, ocean park, taipei,。能听懂、会说、会读和拼写go back to ，how long ，photo, travel.能听懂、会说、会读和会写词汇summer holiday plans，go back to，that sounds great，travel around， be
3、 excited about。能听懂、会说、会读和会写句型where /what/when will you go for the holiday？How long will you stay there？Will you .? Yes, I will /No I wont.2. 技能目标：能够运用所学日常交际用语和句型，结合一般将来时，介绍并询问别人假日安排。3. 情感态度目标：培养学生敢于开口、积极参与课堂活动的学习态度。4. 教学重、难点:学会用Where/When/How long/What will you?以及回答I /We will正确使用一般将来时的一般疑问句和特殊疑问句进行提
4、问。 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）Unit 7 Summer holiday plans 是译林新版英语六下的内容，其story time板块主要讲 Miss Li和她的学生们在为即将到来的暑假进行规划的事。本课话题与学生的生活息息相关，学生对此有着丰富的经历和体验，他们学习的热情和表达的欲望很容易被激发出来。第一课时将和同学们一起结合课文初步来讨论这个话题。第二课时学习并理解Grammar time的内容，让学生紧密联系生活用所学句型来讨论暑假出行计划，并简
5、单复习一般现在时，现在进行时，一般过去时。第三课时学生能初步阅读并理解Cartoon time的内容，学会表演，明白Cartoon time的幽默之处。学生能在前两课的基础上会正确并熟练地运用句型 ，并能紧密联系生活实际，引导学生制定暑假出游计划。学生能了解并体会字母组合oy 在单词中的发音。第四课时学生能正确完成书上的练习，并能在前三课的基础上正确运用本单元所学单词、词组、句型写一篇短文” my summer holiday plans”第1课时教学设计（其他课时同）课题6B Unit7 Summer holiday plans (Story time)课型新授课 章/单元复习课 专题复习课
6、 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1. 教学内容分析Unit 7 Summer holiday plans 是译林新版英语六下的内容，其story time板块主要讲 Miss Li和她的学生们在为即将到来的暑假进行规划的事。本课话题与学生的生活息息相关，学生对此有着丰富的经历和体验，他们学习的热情和表达的欲望很容易被激发出来。2. 学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生作为教学主体，是各方关注的对象，但在实际教学活动中地位并不高，多以老师为主导，课堂缺乏学生参与，由此教学工作很
7、难按计划实施。课堂上，教师可以将主导地位还给学生，多给学生阅读、朗读以及交流沟通时间，锻炼学生口语以及思维能力。3. 学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1.知识目标：能初步感知，正确理解、朗读对话内容。能听懂、会说、会读summer holiday, stay ,sound, disneylang, ocean park, taipei,。能听懂、会说、会读和拼写go back to ，how long ，photo, travel.能听懂、会说、会读和会写词汇
8、summer holiday plans，go back to，that sounds great，travel around， be excited about。能听懂、会说、会读和会写句型where /what/when will you go for the holiday？How long will you stay there？Will you .? Yes, I will /No I wont.2. 技能目标：能够运用所学日常交际用语和句型，结合一般将来时，介绍并询问别人假日安排。3. 情感态度目标：培养学生敢于开口、积极参与课堂活动的学习态度。4. 学习重点难点 会用Where/
9、When/How long/What will you?以及回答I /We will 正确使用一般将来时的一般疑问句和特殊疑问句进行提问。 5. 学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）利用“组员评价记录表”，对小组内学生进行评价，由各小组的记录员负责记录本组内组员的得奖情况。Ticking TimeI can
10、 talk about summer holiday plansI can name the cities6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）warm up教师活动1（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）1.Relaxing time Lets play a game2.Lets enjoy some pictures ,then tell me what it is ?Ask the students: where will y
11、ou go for holiday?Will you go ?学生活动1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）Enjoy a song 快速读出你看到的单词或者图片，看到炸弹大声说boom.The Bund ,the Great Wall, the Shanghai Museum.I willYes ,I will.活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在
12、活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）用歌曲、游戏活跃课堂氛围，激发学生的积极性。由之前的图片自然的引到where will you go ?环节二：Presentation教师活动21.This summer holiday ,I will go to Hong Kong. Its a beautiful city. Ill visit the Disneyland. Ill see many cartoon friends. Ill visit the Ocean Park. Ill find a lot of interesting animals and fish.Do you w
13、ant to go to Hong Kong?Next Ill go to Taipei. Ill visit the Taipei 101. Its the tallest building in Taipei. It has 101 floors above ground and five floors underground.2. Lets chant Teach : wont 3.There are some students are children talking about plans. Listen and answer: what plans are the children
14、 talking about.4.They are talking . Who are talking about the summer holiday? Watch and answer.5.They are talking their plans. Where will they go? Read match and say.6.Mike will go to London. How long will Mike stay in London?What will Yang Ling do in Beijing?Will Yang Ling go to Beijing by plane?Re
15、ad and answer7. We know some about Yang Ling and Mike. Can you retell?8. How about Liu Tao and Su Hai.Read and judge.9. Read p6910. Try to retell p69.学生活动2Read Hong Kong Read Disneyland.Read Ocean Park.Read Taipei.Chant togetherRead : wont They are talking about the summer holiday plan.Read : summer
16、 holiday plansSu Hai , Yang Ling , Mike and Liu TaoMike will go to London.Yang Ling will go to Beijing. Su Hai will go to Hong Kong. Liu Tao will go to Taipei.阅读p68回答问题For a month.Yang Ling will visit her aunt and uncle.No, she wont. She will go to Beijing by train.Read p68.Retell the text.仔细阅读课文右边（
17、69页），判断句子是否正确，不对的请指出错误之处，并进行改正。Read togetherChoose one way to read.活动意图说明教师简单的介绍一下香港的迪士尼|海洋公园、以及台湾101，用Chant 激发学生的兴趣同时学习：wont；通过听录音初步感知课文，看动画了解课文中的人物，并出去感知每个人将要去哪里。培养学生阅读的好习惯，抓住关键词。细读课文，了解四人计划的细节。采用两种方式巩固课文，并拓展运用。环节三：Consolidation教的活动31. Read and write2. Summary学的活动3Try to retell the text.Complete t
18、he blanksTalk about your summer holiday plan活动意图说明根据板书上精简的关键信息，学生在老师的帮助下尝试复述课文，这个环节将前面解析语篇的几个零碎的环节串联起来，是对已知信息的一种复现和巩固，让学生对完整的语篇有了一个系统的认识。7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） Unit 7 Summer holiday plansWill go to?Where will (do)How long will (do) ?StudentsPlacesActiviti
19、esOther detailsMikeLondonfor a monthYang LingBeijingVisit her aunt and uncleby trainSu YangHong KongGo to Disneyland and Ocean Park With her familyLiu TaoTaipeiWith his parents8. 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）1Rea
20、d story time fluently. 2.预习Fun time & Grammar time3.Make a plan with your family for May Day Festival.9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）在熟练掌握目标句型的基础上，教师可以添加句子状语，增加难度，训练学生的拓展能力。10. 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）本课我执教的是6B Unit7 S
21、ummer holiday plans Storytime，谈论暑假计划。在处理本课教材时，由于是语篇教学，所以在处理单词和词组及重点句型时采取了不同的方式。从上单元的Culture time复习已学的国家和景点，以旧引新。通过学生说Youll find，复习一般将来时。由于正值暑假来临之际，自然引出本课学生暑假计划，我设计了学生问一问老师的暑假安排的活动，最后通过生生互动合作的方式将本课重点句型再次加以操练。大部分学生能熟练运用本课句型，另外，学生对自己的假期安排已早有准备，学生积极参与，兴趣较为浓厚。语篇的教学重点是学生对文本的理解和重点朗读。首先，让学生整体感知和理解文本内容。通过视频观
22、看，直接从中获取信息。其次，细读语篇时我将该对话分成两部分，前半部分通过学生细读，在文本中划出并获取Yang Ling和Mike的暑假计划。后半部分通过学生合作阅读，对老师提供的信息加以判断。最后通过跟读电脑进行朗读，强调学生语音语调的模仿。在课文朗读时为学生提供多种方式，满足学习层次不同的学生的需要。我认为这次教学中对学生课堂朗读的训练还有所欠缺，应再加上些小组朗读或男女生小组对话和全体朗读。课堂拓展部分，我设计了学生暑假计划的书面表达，先向大家展示老师自己的暑假计划范文，教会学生写作的技巧，再由学生结合自己的暑假计划来写一篇小短文，以培养学生的写作能力。但是由于时间的把控问题，该步骤只完成
23、了一半，未达到预设的效果。学生的书面表达只能作为回家作业让学生课后完成。最后，我认为这次的板书还没有得到充分的利用，课上我只选择了语篇的前半部分进行复述，应该让学生结合板书更多的复述本课的内容。另外，板书中的几张图片清晰度不够高，学生不太看得清，可能会影响问答和课文的复述，以后的家族而中要加以注意和调整。第2课时教学设计6B Unit7 Summer holiday plans (fun time & grammar time)新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他6. 教学内容分析第二课时学习并理解Grammar time的内容，让学生紧密联系生活用所学句
24、型来讨论暑假出行计划，并简单复习一般现在时，现在进行时，一般过去时。7. 学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生作为教学主体，是各方关注的对象，但在实际教学活动中地位并不高，多以老师为主导，课堂缺乏学生参与，由此教学工作很难按计划实施。课堂上，教师可以将主导地位还给学生，多给学生阅读、朗读以及交流沟通时间，锻炼学生口语以及思维能力。8. 学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的
25、事情。可分条表述）1.能听懂、会说、会读、会写句型Will you ?及其回答Yes, I will/No, I wont. Where/When/How long/What will you? I /We will2.能够运用一般将来时来以（滚雪球）的游戏形式交流暑假出行计划的操练活动。9. 学习重点难点1.能听懂、会说、会读、会写句型Will you ?及其回答Yes, I will/No, I wont. Where/When/How long/What will you? I /We will2.能够运用一般将来时来以（滚雪球）的游戏形式交流暑假出行计划的操练活动。10. 学习评价设计
26、（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）利用“组员评价记录表”，对小组内学生进行评价，由各小组的记录员负责记录本组内组员的得奖情况。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）warm up教师活动1（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课
27、堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）1. Enjoy some pictures.2. Free talk:Where will you go for?When will you?Will you/they/he/she?学生活动1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）师生进行对话环节二：Revision教师活动21. Ask the question:Where will Mike /Yang Ling/Su Hai/Liu Tao go ?Wha
28、t will?How long will?学生活动21 Read the dialogue (Story time).2 Answer the questions. Finish the form活动意图说明通过跟读课文、回答问题来复习story time ，并为之后的Grammar time 打下基础。通过四个问句，让学生初步感知一般疑问句的形式以及肯定否定回答。环节三：Presentation教的活动31.教授一般疑问句出示图片和句子Will Yang Ling go to Beijing by plane?Teach :wont Will Su Hai go to Disneyland
29、?Will Mike stay in Beijing for a month?Will Liu Tao visit his aunt and uncle让学生找规律总结：由will构成的一般将来时其一般疑问句结构为：will+ 主语+动词原形Yes ,will .No ,wont2. 教授特殊疑问句出示Mike 打算去伦敦的图。出现 Where will he go?Can you ask some questions?Can you find the rules?总结：特殊疑问词+will+主语+单词原型? 主语+will+动词原形.出示句子：Ill go to Beijing with m
30、y friends by plane this Chinese New Year.Ill underline some words .Can you give some questions ?师先问一个学生有关于暑假活动的安排：T: Where will you go for the summer holiday? S1: I willT: When will you go? S1: I willT: How long will you go? S1: I willT：What will you do there? S1: I will3. To teach Fun time.Make a m
31、odel: T: I will go to.S1: I will go to.T: He/She will go to I will go to.4. Will? Yes, will./No, wont. 特殊疑问词+will+主语+单词原型? 主语+will+动词原形.学的活动3No ,she wont.Yes ,she will. Yes ,he will.No, he wont.Read the sentences. (表格1和2)学生找规律： Find the rule: Will? Yes, will./No, wont.What will he do?When will he go
32、 there?How will he go ?How long will he go ?Read the sentences(表格3和4)小组讨论再发现规律: 特殊疑问词+will+主语+单词原型? 主语+will+动词原形.对划线部分提问 两人一组用Where / When / How long/ What will he/she ?来询问有关S1同学的暑假活动按安排。Work in pairs then play the game.活动意图说明让学生自己找规律，总结规律。发挥小组合作，小组找规律，在班级汇报合作成果。针对不同的划线部分，训练学生对划线成分的把握。为之后的fun time 做
33、准备。老师先做示范，让学生明白游戏规则，并做好反馈工作。7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）Summer holiday plansNew words:LondonTaipeiBeijingHong KongWill you go to? What Where When will you/ he/ she/ we?How long 9. 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践
34、类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）1. Try to write your summer holiday plans with“will”.2. Talk about summer holiday plans each other.11. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）能够运用一般将来时来以（滚雪球）的游戏形式交流暑假出行计划的操练活动。教学反思与改进作为小学英语教师，如何才能即保持孩子学习英语的兴趣，又让其掌握一定量的枯燥的语法知识呢？我在的英语教学中，从以下几个方面着手，更好地提高小学英语语法教学的实效性。一、在点滴渗透中
35、分散语法难点在平时的英语教学中，如遇到语法现象，就要及时说明一下，要经常提醒、介绍；对于比较深奥的，一时还说不清的有关知识，可就事论事而不作过多要求，重在平时点滴的渗透，既分散了难点，又利于学生的消化。二、在观察中比较语法，我们教师都有这样的体会，当学生学习了一些语法项目之后，在一段时间内就会产生“越学越糊涂”的现象。面对这种现象，我则是组织学生将所学的这些语法知识进行思维加工，引导学生进行观察、对比和分析，启发他们找出每个语法现象的关键点，发现这些语法现象的差异点。现在进行时 be+ing , 句子中常有 look, listen, now作标志；一般现在时的句子中常有usually, al
36、ways, often, sometimes等词作标志；一般将来时 的句子中常有tomorrow, next week 等表示将来的时间作标志；一般过去时通常由表示过去的时间作标志，如：yesterday, last month, last weekend等。学生清楚了每个语法项目的关键点，他们在做题时，就会习惯性先找关键词，再做答。久而久之，就不会再对这些语法产生困惑。第3课时教学设计6B Unit7 Summer holiday plans (Cartoon time&Culture time)新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他11. 教学内容分析第
37、三课时学生能初步阅读并理解Cartoon time的内容，学会表演，明白Cartoon time的幽默之处。学生能在前两课的基础上会正确并熟练地运用句型 ，并能紧密联系生活实际，引导学生制定暑假出游计划。学生能了解并体会字母组合oy 在单词中的发音。12. 学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生作为教学主体，是各方关注的对象，但在实际教学活动中地位并不高，多以老师为主导，课堂缺乏学生参与，由此教学工作很难按计划实施。课堂上，教师可以将主导地位还给学生，多给学生阅读、朗读以及交流沟通时间
38、，锻炼学生口语以及思维能力。13. 学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1.了解并掌握oy字母组合的发音，以及在具体的单词中的运用。2.了解西方文化，增强跨文化意识。3.进一步理解运用一般将来时，能用一般将来时态进行交流。14. 学习重点难点1.了解并掌握oy字母组合的发音，以及在具体的单词中的运用。2.了解西方文化，增强跨文化意识。3.进一步理解运用一般将来时，能用一般将来时态进行交流15. 学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值
39、观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）利用“组员评价记录表”，对小组内学生进行评价，由各小组的记录员负责记录本组内组员的得奖情况。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）warm up教师活动1（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促
40、进学习。下同）1.Read and guess I have a piece of paper .what will I do?2. I will make a paper plane.Helen is sitting in front of computer. What will she do?She will watch news on the InternetMike is hungry and tired .What will he do ?He will have a lot of rice and go to bed early.Liu Tao and his friends ar
41、e going to the playground .What will they do ?学生活动1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）You will draw a pictureYou will make a shipShe willHe will.Theyll 活动意图说明通过猜一猜游戏活跃课堂氛围，活跃学生的思维。环节二：Presentation.教师活动21. Culture time Look. I am reading a book. Its a travel boo
42、k. I want to travel around the worldLets read the travel book together.Where is ChinaWhat will you find in China.(show some pictures)What will you find in the UK?Youll find Buckingham Palace in the UK.What will you find in Australia?Youll find Uluru in Australia.What will you find in the US?Youll fi
43、nd Grand Canyon in the US.What will you find in Canada?Youll find Niagara Falls in Canada.Read culture time 2. Cartoon timeBobby is reading this travel book He wants to travel around the world.What does Bobby want to be?Look at the pictures and answer: Where will Bobby go ? Watch the cartoon and ans
44、wer.How will Bobby go ?Is Bobbys plan a good plan? Why?3. Sound timeWatch the cartoon Chant 学生活动2Read “travel” “travel around the world”Point out“China”Youll find Youll findRead Buckingham Palace.Youll findRead Uluru Youll findRead Grand CanyonYoull findRead Niagara Falls.Read after the tape.Read af
45、ter the TRead together.He wants to be a traveller.Read travelerHe will go to the UK 、the USA and AustraliaHe will go by taxiNo . Because taxi is not a good choice.Read cartoon time oy （follow the tape.体会oy 读音活动意图说明通过世界地图了解几个国家的地理位置，并通过图片的形式展示各国的胜地，在学习新知的基础上了解一些人文。培养学生看图的好习惯，从途中抓住自己想要得到的信息。对学生进行常识教育，情感教育。7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）Unit7 Summer holiday plansYoull find _ in 10. 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）1.To read cartoon time
