14.《白杨礼赞》教学设计.doc

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1、14课白杨礼赞教学设计教材分析:此文是托物言志的写作范例,作者以极富抒情性的语言,描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”,揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神,抒发了对白杨树的由衷赞美之情。教学目标:1 知识目标:反复诵读,感受白杨树的美,品味散文优美抒情的语言。2能力目标:领悟白杨树的象征意义,学习托物言志、象征手法的运用。3情感目标:感受中华民族质朴、坚强、团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。教学重难点:重点:把握白杨树的形象特征及象征意义。难点:象征手法在本文中的运用。教学方法:朗读法 合作探究法 圈点勾画法 启发式教学 教学准备:多媒体课件课时安排:1课时

2、教学过程:一、话题导入:树是大自然中一道美丽的风景,人们总喜欢赋予它们与之相称的精神品质(展示图片)这些树让你联想到什么呢?(让学生充分发表意见,尤其要讲清原因)今天,我们就将目光投注到咱们大西北常见的一种树白杨身上,去感受一番曾被我们忽略的美。(板书课题及作者)二、解题:茅盾是中国现代文学史上的著名文学家,创作了林家铺子子夜春蚕秋收残冬等小说。在这篇散文里,茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。那么题目何解呢?明确:“礼”是敬礼、致敬,“白杨礼赞”是宾语前置,实际上是“礼赞白杨”,意即怀着崇敬之情赞美白杨树。三、初读感知形象:快速浏览课文,准备“说话”:同学们,你们能从课文中找出相

3、应的语句,用“作者赞美了 白杨树”的句式说一句话吗?例如:作者赞美了力争上游的白杨树。(板书:环境之美 形神之美 象征之美)四、赏读环境之美:放声朗读第2自然段,圈画出体现黄土高原特点的词句,说说作者这样描写的目的。明确:坦荡如砥 黄绿错综的一条大毯子雄壮、伟大(正面衬托) 倦怠、单调(反面铺垫)(板书:环境之美引出事物)五、品读形神之美: 1、请同学们朗读描写白杨树形神美的语段,女同学读第一层,要读的清脆、柔美,男同学读第二层,要读得豪爽,有阳刚之气。提示:先小组内交流,划分出层次。2、说说你划分层次的依据。明确:外在形象,内在精神(板书:形神之美描写事物)六、悟读象征之美:1、第7自然段写

4、得好,写得美。好在哪里?美在什么地方?请同学们自读课文,圈画出你认为好的词语,然后以“我认为写得好的是”或“我认为写得美的是”开头,说说自己的看法(先自己思考,再组内交流)教师根据学生的回答相机指导朗读。2、教师补充知识:象征是指借助某一具体事物来表现某种抽象的概念,思想或感情。它既是文学创作的一种表现手法,又是写作方法。3、小结:白杨树的象征意义(板书:象征之美托物言志)七、回读情感之美:请勾画出文中直接赞美白杨树的抒情句,饱含感情的读一读,说说其作用。明确:第1段:白杨树实在不是平凡的,我赞美白杨树! 第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。 第6段:那就是白杨

5、树,西北极普通的一种树,然而实在不是平凡的一种树。 第8段:白杨不是平凡的树, 我赞美白杨树,就因为 第9段:我要高声赞美白杨树! 作用:结构上首尾呼应,是作者抒发赞美的基础,也是串连文章的线索。(板书:抒情句反复穿插)八、小结: 其实同类文章写法都是相通的,今天大家学完此文,也就等于掌握了阅读此类文章的一把钥匙。希望大家今后善用这把钥匙,不断提高自己的阅读能力。(板书:阅读此类文章的一把钥匙)九、布置作业: 1、熟读课文,并背诵第68节;2、以我们新疆特有的胡杨或红柳作为写作对象,请以_礼赞为题,仿照课文运用象征手法写一篇作文,描绘其外形,赞美其内在,不少于300字。十、板书设计: 14.白杨礼赞 茅盾环境之美引出事物 抒情句反复穿插 形神之美描写事物 阅读此类文章的一把钥匙象征之美托物言志

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