1、 1 第第四四单元集体备课单元集体备课 本单元围绕着“动物朋友”这一主题，编排了猫母鸡白鹅3 篇课文，每一篇文章的内容 和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感对动物真正的喜爱和真诚的赞美。前两篇课文猫 和母鸡，是同一作家写不同的动物。后一篇课文白鹅及课后“阅读链接”中的白公鹅，是 不同作家写同一种动物。在他们的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜 明，栩栩如生，可亲可爱。 单元语文要素在课文中的梯度序列单元语文要素在课文中的梯度序列 内容内容 课时课时 教学教学目标目标 猫猫 2 1.认识 27 个生字，读准 4 个多音字，会写 45 个字，正确读写 36 个词 语。
2、2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。 3.体会作家是如何表达对动物的感情的。 4.读“阅读链接”中的文章，体会不同作家描写同一动物在表达上的异 同。 母鸡母鸡 2 白鹅白鹅 2 藏戏藏戏 2 习作习作 2 写自己的动物朋友，试着写出它的特点。 语文园地语文园地 2 1.能与同学交流阅读时如何体会文中所表达的思想感情。 2.通过“识字加油站”，学会用换偏旁的方法来识记生字。 3.通过“词句段运用”，认识一组含有比喻意义的词语；体会冒号的用 法；了解语气词不同的表达效果。 4.根据“书写提示”练习写字。 5.积累背诵古诗蜂。 2 1313 猫猫 教学教学目标目标 1.认识“虑、职”等
3、 6 个生字，读准 2 个多音字，会写“忧、虑”等 15 个字，正确读写“呼唤、响 动”等 10 个词语。 2.默读课文，找出文中表现作者非常喜欢猫的句段，把自己的体会有感情地读出来。 3.体会作者是如何把猫的特点写具体的，学习总分的结构方式。 教学重教学重难难点点 引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。 教学教学策略策略 1.1.识字教学识字教学 课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。要求会写的字中，有几个字容易写错，可以根据 学生写字的情况适当加以提醒。 2.2.阅读理解阅读理解 注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读课文，体会作者的思想感
4、情；还要注意揣 摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。最重要的是，在具体的语言环境中 品味词句，从字里行间去感受作者对动物深深的爱。 3.3.表达运用表达运用 利用好课文后面的“阅读链接”。通过对比阅读课后的两段文字，体会不同作家的相同爱猫之情， 以及不同作家运用的不同表达方法。同时，带领学生增加自己的语言积累，并尝试着把这些方法运用到 习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。 教学教学准备准备 1.1.预习提纲：预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.2.准备资料：准备资料：多媒体课件、猫的图片。 教学教学课时课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课
5、时目标课时目标 3 1.检查预习情况，认识“滤、职”等 6 个生字，读准 2 个多音字，会写“忧、虑”等 15 个字，正确 读写“呼唤、响动”等 10 个词语。 2.初读课文，整体感知课文内容。 教学过程教学过程 板块一板块一 导入新课，识记字词导入新课，识记字词 1.课件出示猫的图片及课题：猫。（生齐读）（板书：猫） 2.师导入：同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫的了解？（生交流课前查找的资 料） 3.课件出示补充资料。 4.师：同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文猫，就体现了他对猫的喜爱 之情。 5.生自由读课文。 课件出示： 大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈
6、出文中的生字新词。 读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。 6.学习生字新词。 （1）课件出示要求会认的 6 个生字，师指名认读。 （2）辨析多音字“屏、折”。 出示“屏、折”2 个字，让生读出每个字的不同读音。 用“屏、折”2 个字的不同读音组词。（出示课件，师指名读后生齐读） （屏息凝视） （枝折花落） 屏 （屏风） 折 （折腾） （屏营） （打折） （3）课件出示本课要求会写的字。 师指名认读；生开火车认读；全班齐读。 口头组词。 师指名交流：你是怎样记住这些生字的？ 示例 1：分析字形结构，归类识记。（相机出示课件） 4 示例 2：利用形近字识记。如，盆盘；稿搞；遭糟。 （4）指导书写
7、。 “遭”。（视频出示书写笔顺）生边看边书空。 师提示：“贪”的上面是“今”，不要写成了“令”；“勃”的右边是“力”，不是“攵”。 生在田字格中练写。 （5）理解词语。 出示课件。（课件中括号内的字相机出示） 你能根据意思写出相应的词语吗？ 师指名说词语。 【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习，更能激起学生的学习兴趣。多媒体课 件展示猫的资料，让学生充分感受猫的可爱，激发学生阅读文本的兴趣。识字过程中，注重教授识字方 法，充分调动学生识字的积极性，培养了学生自主学习的能力。 板块板块二二 默读课文，整体感知默读课文，整体感知 1.引导生自读课文。 （1）师过渡：同学们顺利闯过字
8、词关，接下来我们进入课文的学习。 （2）出示课件。 默读课文，边读边思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？ （3）师：下面请同学们先标出自然段的序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫给你留下的印 象。（相机板书：古怪淘气可爱） 2.再读课文，梳理文章脉络。 （1）出示课件。 思考：课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪？哪几个自然段又写了猫的淘气？分别用横线画出概 括描写的句子。 （2）预设：第 13 自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）第 4 自然段：满月的小猫淘气可爱。 5 （3）出示课件。 成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，谁能从下面的句子中找到答案？ （4）师指名交流。
9、 示例 1：成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气，这是它们的不同特点。 示例 2：从“更可爱”的“更”字，可以看出作者认为成年的猫和满月的小猫的相同之处是它们都可 爱。 3.初步感知小猫的可爱。 （1）师：如果这只淘气的小猫是你家的猫，你会怎么评价它？（出示课件） 这是一只_的猫。 （2）小组内交流后，全班交流。 （3）师引导：老舍先生是怎样评价它的？快速从文中找出两个相关的词语。（相机出示课件） （4）师：此时此刻，你对猫产生了什么样的感情？谁来说一说？（预设：喜欢、喜爱） 4.课堂小结。 师：这样一只生气勃勃、天真可爱的猫，我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述， 便对它心生喜爱之情
10、，与它朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀！下节课我们再深入学习。 【设计意图】本板块引导学生梳理文章脉络，让学生对课文有了整体的认识，符合学生的认知特 点，为深入理解文本做好铺垫。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。 2.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。 教学过程教学过程 板块一板块一 复习词语复习词语, ,导入新课导入新课 6 1.师导入：上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学习猫。（板书： 猫） 2.检查复习。 （1）课件出示词语，师指名认读。 （2）师指导回顾课文主要内容
11、：这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有什么特点？ 预设：写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱。 【设计意图】本课一开始，通过检查复习，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的 基础。同时回顾课文主要内容，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫，激发学生阅读文本的兴趣。 板块板块二二 品词析句，体会“古怪”品词析句，体会“古怪” 1.学习第 1 自然段。 （1）师引导：“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？听老师读课文第 13 自然段。 （2）课件出示段落。 （3）指名朗读。师：这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？结合图片以及平日所观察到的细 节
12、，具体描绘一下猫的这些形象。（出示课件） 课件出示： 师指名描述图中猫的形象。 预设：猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(板书：老实) 师：这真是一只无忧无虑的猫啊！注意读句子时要读出你的感受。 （出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。 课件出示： 预设：猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(板书：贪玩) 师：猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句？（师指名读） 7 （出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。 课件出示： 预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来
13、不可！(板书：尽职） 师：猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？认真地读一读。 （4）改写句子。 （出示课件）师：谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？（师指名回答） 课件出示： 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 师：这只猫多么有决心啊！师指名用“非不可”说一句话。 （5）学习起连接作用的词句。 师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？再自由读读第 1 自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。（出示课件） 师指名交流，相机补充：作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。 这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘
14、无束的孩子啊！（全班齐读） (6)课件出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。 课件出示： 师指名读后，生自由练读。 师：体会体会课文中的这种语气给你什么感觉？（预设：它并不完全这样） 师指导读出这种感觉。 （7）师小结：说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它的确贪玩，可是它又 很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。 8 师引导：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀。可 作者为什么这么写呢？ （预设：作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情） 师指导朗读，引导生读出作者对猫
15、的喜爱之情。 2.自主学习第 2 自然段。 （1）师课件出示自学要求，生小声读第 2 自然段。 课件出示： 思考：第 2 自然段主要写猫的什么特点？哪几句能概括全段内容？把有关的语句画下来，自己讲 一讲。 学法提示：学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如，层次的划分，详略的分配，运用的表现 手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。 （2）生交流。 示例 1：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。 示例 2：高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出则写得简略。 生交流时师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。 3.学习第 3 自然段。
16、 （1）师指名读第 3 自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。（板书：胆小勇 猛） （2）师引导：谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢？ （3）生交流。 师引导：如果要表明猫同时具备两个特点 ，用什么关联词比较合适？（预设：猫既胆小又勇猛） 师：多么矛盾。如果想要突出猫的勇猛，应该怎样说？ 示例 1：猫虽然有时候胆小，但有时候也很勇猛。 示例 2：猫很胆小，但更多的时候很勇猛。 （4）师生合作读第 3 自然段。 4.再读第 13 自然段。（课件出示问题） 课件出示： 1 自然段分了哪几层来写猫的古怪？ 9 细呢？ 示例：第 1 自然段分为 3 层。课文中猫的老实、尽职、
17、温柔可亲、勇猛写得详细。作者爱猫，就把 猫的长处写得详细；猫的优点是主要的，不然，作者又怎么会养猫爱猫呢？ 5.写法小结。 （1）师：第 1 自然段主要写了什么？可以用书上哪一句话概括？ （预设：猫的性格实在有些古 怪） （2）作者先用一个概括性的句子总述全段内容，再展开叙述，这叫什么写法？（预设：总分）这 样写有什么好处？（预设：让人一看就明白，而且印象深刻） 【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。教学过程中，一步步地将“古怪”这 样抽象的词语具体化，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。同时，引导学生掌握作者的写作方 法，为学生后面的学习和仿写练习打下基础。此外，通过对“
18、任凭也”“非不可” “无论也”等关联词的学习，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好了语言运用的 基础，突破了教学重难点。 板块板块三三 结合关键词，感受“更可爱”结合关键词，感受“更可爱” 1.学习第自然段。 （1）课件出示：小猫满月的时候更可爱。(板书：可爱) （2）全班齐读。师：从“更”字读出了什么？（示例：作者爱猫，更爱小猫） （3）师：课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了？ （4）师指名交流后出示答案。 （5）师：你们从画线的词语体会到了什么？（预设：运用了拟人手法，突出了小猫满月的时候“更 可爱”） 2.师：小猫的可爱，你们感受到了吗？谁来用自己的话说一
19、说？可以先照课文讲，然后补充自己所 观察到的，说出小猫的天真可爱。（出示一组小猫各具情态的图片） 3.练习说话。 【设计意图】通过引导学生了解画线词语所运用的表达手法，让学生练习说话，提高了学生的语言 运用能力。 板块板块四四 对比阅读，拓展延伸对比阅读，拓展延伸 10 1.通过对比感受猫的可爱。 （1）师：老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?（生自由读全文） （2）师指名交流。 示例：把猫拟人化，抓住了猫的性格特点。 （3）师小结：过去我们写动物，只会写动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写了猫的性格及对 猫的喜爱。 2.对比阅读。（课件出示“阅读链接”的内容） （1）师：先默读
20、课后的两个片段，再选择自己喜欢的片段大声朗读。边读边思考：这个片段与课文 在写法上有什么异同？ （2）预设：相同的是，都表达了喜爱之情。不同的是，从不同的方面表现情感，夏丏尊的猫是 从一家人对猫的态度来表现猫的可爱，周而复的猫是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之 情。 3.小组合作，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。 【设计意图】引导学生悟出作者运用的写法，并且通过不同形式的读达到积累语言的目的，将周而 复和夏丏尊的猫进行对比阅读，实现课内学习的能力迁移和情感内化。 板书设计板书设计 作业设计作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。
21、教学反思教学反思 猫是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。这篇课文的教学主要突出了语文学科所蕴含的人文精 神。上课时以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满活力；同时 也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。 1.创设情境，激发兴趣。 11 兴趣是学生进行学习的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在 丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。 2.注重语言的积累，培养学生的语感。 对本文中“蹭、屏息凝视、丰富多腔”等字词的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已
22、有的 生活体验去想象、去尝试、去感悟。学生已经充分地朗读了，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰 撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。 3.以读为主，读中悟情。 本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在 读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的品味，感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀，从而 树立热爱生活的积极态度。 类文链接 4.倡导自主、合作、探究的学习方式。 本节课的教学，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文 阅读的方法，使课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的天地。
