1、 1 1414 母鸡母鸡 教学教学目标目标 1.认识“疙、瘩”等 9 个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等 15 个字，正确读写“讨厌、 理由”等 10 个词语。 2.默读课文，通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。 3.比较本文与猫在表达上的异同。 教学重教学重难难点点 通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。 教学教学策略策略 1.1.字词教学字词教学 指导学生读准字音，重点指导容易读错的字，如，“忠”读翘舌音，“绩”读第四声，“警”读后 鼻音。“孵、毒、戒”三个字要重点指导。 2.2.阅读理解阅读理解 重点引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱；还要弄清作
2、者对母鸡的态度有怎样的变 化，为什么有这样的变化，然后再交流读书体会。 3.3.表达运用表达运用 主要引导学生体会作者在叙述动物的特点时善于用总分的构段方式。 教学教学准备准备 1.1.预习提纲：预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.2.准备资料：准备资料：多媒体课件、图片。 教学教学课时课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.认识“疙、瘩”等 9 个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等 15 个字，正确读写“讨厌、 理由”等 10 个词语。 2.初步了解课文内容。 2 教学过程教学过程 板块一板块一 导入新课，学习字词导入新课，学习字词 1.导入新课
3、。 （1）师引导：谁见过母鸡？谁见过下蛋后叫个不停的母鸡？虽然你们认为它很烦人,但是这只是母 鸡的一个方面。这节课，我们来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 （2）板书课题：母鸡。 （3）齐读课题。 2.简要介绍作者。（出示课件） 3.检查字词预习情况。 （1）师引导：同学们在课下已经认真地预习了这篇课文。学习课文前,先读读这几个字，看看你们 是否通过预习认识了它们。 （2）课件出示本课要求会认的字。 （3）师指名认读，相机正音。（生开火车读；全班齐读） （4）认识多音字“恶”。（出示课件） （5）课件出示要求会写的字。 师指名读；生齐读。 师引导交流：你们是怎样记住这些生字的？ 生自由交流；师
4、点拨。 a.字源识记“毒”字。 课件出示： ，毒，会意字。本义是有毒的草在野地里到处生长，后引申为有毒的物质。 b.用加一加的方法识字：讨讠+寸；忠中+心；掘扌+屈；歪=不+正。 c.换偏旁识字：厌伏。 指导书写。 孵：笔画较多，视频出示书写笔顺，生边看边书空。 戒：“戈”从上、右包围“”，不要漏写一撇。 （6）课件出示词语。 生齐读；师指名读。 3 师指名选择其中一个词语，结合课文内容说一句话。 【设计意图】四年级的学生已经具备一定的识字能力，因此指导学习生字新词时，主要引导学生运 用以前掌握的方法自主记忆，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。对于难写的字，要重点 指导，帮助学生总结
5、规律，准确识记。 板块板块二二 默读课文，整体感知默读课文，整体感知 1.整体感知文章内容。 （1）师引导：我们已经熟练地掌握了这篇课文的生字和词语，现在请把它们送回到课文中，轻声读 读课文吧。（课件出示自读要求） 课件出示： 课文写出老舍先生对母鸡前后两种截然不同的态度，找出反映这两种态度的句子，用“_”画 出来。 （2）生轻声读课文。 （3）师指名读句子。（课件出示相关段落） （4）师指名读句子，指导读出不同的情感。（全班齐读） （5）读了这两个句子，你有什么疑问？（示例：作者为什么会产生这两种截然不同的态度？） 2.理清文章条理。 （1）生快速浏览课文。（出示课件） 课件出示： 思考：课
6、文哪些自然段写作者讨厌母鸡？哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡？ （2）师指名交流。 示例：第 13 自然段写作者讨厌母鸡，第 410 自然段写作者不敢再讨厌母鸡。 3.课堂小结。 师：这节课我们学习了本课的生字新词，读熟了课文，也理清了课文的脉络。可是对同一只母鸡， 作者为什么会产生两种截然不同的态度呢？下节课我们继续探讨。 【设计意图】整体感知，是为了培养学生自主阅读的能力。学习课文之前，让学生充分自读课文， 读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为品读文本做好铺垫。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 4 1.通过具体的语句，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化。 2.比较本
7、文与猫在表达上的异同。 教学过程教学过程 板块一板块一 出示图片，导入新课出示图片，导入新课 1.课前谈话，导入新课。 （1）师引导：同学们，老舍先生笔下的猫，性格古怪又淘气可爱，给我们留下了深刻的印象。那 么，老舍先生笔下的母鸡又是什么样子的呢？今天，我们先来看一看母鸡的图片，请大家仔细观察。 （2）板书课题：母鸡。（课件出示母鸡的图片） 2.师引导生用喜欢的词来夸夸它。 3.师小结：在老舍先生笔下，这是一只怎样的母鸡呢？作者为什么会对它产生两种截然不同的态度 呢？让我们一同走进他的文章，继续学习课文。 【设计意图】本单元前两篇课文都是老舍先生的文章，此环节设计的目的是引导学生树立前后联系
8、读课文的意识，并激发学生的阅读兴趣。 板块二板块二 细读课文，体会情感细读课文，体会情感 1.研读第 13 自然段。 （1）师引导：这篇课文语言朴实而生动，很容易读懂。首先让我们一起学习课文的第 13 自然 段，了解作者讨厌母鸡的原因。 （2）生自读课文第 13 自然段，思考:“我”为什么讨厌母鸡? （3）（出示课件）生交流。 课件出示： 因为母鸡( )，所以“我”讨厌母鸡。 （4）师提示：可以是书上的词语或句子，也可以是自己读后概括的语句。 师重点引导交流以下内容。 因为母鸡嘎嘎乱叫且没完没了，有时候还无病呻吟，所以“我”讨厌母鸡。 a.师：文中的哪些语句让你有这种感觉？（出示课件） 课件出
9、示： 5 听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时 候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯 长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。 b.师指名读句子，相机引导：从哪个词语最能看出母鸡喜欢“无病呻吟”？（预设：如怨如诉） c.师：读完以后你有什么样的感受？（生再读） d.师指导朗读：是呀，这叫声多惹人烦呀！（生齐读，读出对母鸡的讨厌之情） e.师小结:母鸡的叫声让人心烦，所以作者讨厌母鸡。还有别的原因吗?（生继续交流） 因为母鸡欺软怕硬，所以“我”讨厌母鸡。（课件出示相关段落） a.师点拨:这
10、只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的是，它会 欺负其他母鸡。读到这儿，你想说什么？ b.示例：母鸡欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。 c.师小结:这只母鸡，不但叫声烦人，而且欺软怕硬，实在让人讨厌。这也是作者讨厌它的原因之 一。 因为母鸡拼命炫耀，所以“我”讨厌母鸡。（课件出示相关段落） a.师引导：“就是聋子也会被它吵得受不了”一句多么夸张，这句话生动形象地写出了母鸡爱炫耀 的特点，突出了作者对它的讨厌。 b.比较不同。 师引导：同样写叫声，作者在猫这一课中，却是这样描写的。（出示课件） 师指名读，相机引导：你体会到了怎样的情感？（预设：喜爱）再读，读出喜爱之情。
11、（出示课 件） 课件出示： 母鸡： 那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。 就是聋子也会被它吵得受不了。 猫： 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自 己解闷。 师指名读，相机引导读出不同的情感，读出自己的理解；生齐读。 6 2.研读第 410 自然段。 （1）师引导：一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地 告诉了我们原因，比比看谁先找到？找到后在相应的地方画上线。 （2）生自由读后，师指名交流汇报。（出示课件） 课件出示： 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个
12、母亲必定就是 一位英雄。 （3）师指导：母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。 （4）出示课件。 课件出示： 文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几遍，读出自己的感受。 （5）生反馈、交流。师重点引导生从以下几个方面体会。 体会“负责”。（课件出示相关段落） a.母鸡总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有人什么呢？ b.母鸡为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？ c.母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（相机板书：负责）读出它的负责。 d.看到一只这么负责的母鸡，所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。 体会“慈爱”。（课
13、件出示相关段落） 师引导理解： a.母鸡为什么要先啄一啄，又为什么要放下呢？ b.母鸡为什么消瘦了？ c.母鸡为了儿女，宁愿自己挨饿，这很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（板书：慈爱） d.身边有一只那么慈爱的母鸡，你们还会讨厌它吗？（预设：不会）所以作者说“我不敢再讨厌母 鸡了”。 体会“勇敢”。（出示课件） 课件出示： 假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 7 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是 有了黄鼠狼。 师引导理解： a.为什么大公鸡会怕母鸡？ b.哪些具体的词句最能体现母鸡的勇敢？ c.“在
14、夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”一句中，“顶”是什么意思？母鸡发 出那么大的声音，难道不怕黄鼠狼发现后，首先就把它吃掉吗？ d.母鸡每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（相机板书： 勇敢） e.身边有一只如此勇敢的母鸡，你还会讨厌它吗？（预设：不会）所以作者要大声告诉所有人“我 不敢再讨厌母鸡了”。 体会“辛苦”。（课件出示相关段落） 师引导理解： a.哪个词语最能体现母鸡的辛苦？（预设：多少次） b.母鸡为什么一天要教鸡雏们这么多次？它累不累？ c.它为了儿女，任劳任怨，你认为它是一只怎样的母鸡呢？（相机板书：辛苦）带着这种感受，请 同学们比赛
15、朗读。 d.看到如此辛苦的母鸡，你还忍心讨厌它吗？（预设：不忍心）所以作者说“我不敢再讨厌母鸡 了”。（生齐读） 3.比较句子，体会情感。 （1）比较句子。（出示课件） 课件出示： 你认为哪句话更好，为什么？ 我不敢再讨厌母鸡了。 我不再讨厌母鸡了。 （2）师指名交流。（示例：第一句好。因为从第一句话可以看出作者不仅仅喜爱鸡，还带有对母鸡 的崇敬）(板书：喜爱、崇敬) （3）师指导男、女生轮流朗读，读出崇敬之情。 8 4.师小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦，这些就是有了一群儿女的母鸡的优秀品质。因此，在 课文的结尾作者这样写道（出示课件） 课件出示： 它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是
16、一位英雄。 （1）生齐读。 （2）师引导：此时此刻，你还认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？ （3）师根据生的回答，板书答案。(板书：赞美母亲，歌颂母爱) 【设计意图】此板块重在培养学生的阅读能力。主要让学生去自主朗读感悟，引导学生运用以前学 到的知识与方法，自己读懂课文，渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。整个过程以读为主，在读 中感悟，以读解文，在读中表达情感，突破重难点。 板块板块三三 总结课文，升华情感总结课文，升华情感 1.播放歌曲烛光里的妈妈。师引导：母亲,一个平凡而伟大的名字;母爱，一个亘古不变的主 题。提起母亲，说到母爱，你会想起什么？ 2.示例：想起了妈妈为我做的令我感
17、动的事 3.激情总结。（出示课件） 课件出示： 是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献。当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵 的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说一个母亲必定就 是一位英雄。 4.师有感情地引读，生跟读。 【设计意图】抓住中心句“一个母亲必定就是一位英雄”，让学生联系自己的生活实际和感受，体 会作者情感的变化和母爱的伟大。同时，结合歌颂母爱的歌曲、诗句、故事及自己的亲身经历来体会， 使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，实现了课内外的迁移。 板书设计板书设计 9 作业设计作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业
18、100 分或状元作业本对应课时作业。 教学反思教学反思 本文是老舍写的另一篇佳作。由于通过上一篇课文的学习，学生对作者有了一定的了解，因此本次 教学我主要抓住了以下几点： 1.1.自读自悟，在读中感悟。自读自悟，在读中感悟。 课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。因此我主要抓住作者对母鸡的态度前后的 变化，引导学生理解课文内容，通过反复诵读相关语句，体会到母爱的伟大。 2.2.前后联系，感悟写法。前后联系，感悟写法。 将前后课文联系起来教学，感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。如将描写母鸡叫 的句子，与猫中相关句子进行比较，在反复诵读的基础上，学生很自然地体会到同样是写叫声，表 达的情感是完全不相同的。 3.3.延伸拓展，突出主题。延伸拓展，突出主题。 类文链接在课堂结束时，围绕“母爱”这一主题，创设情境，播放歌颂母爱的歌曲，并让学生联系 自己的生活经验谈谈对母爱的理解。这样不但能激发学生的兴趣，而且使得语文学习从课内走向课外， 体现了语文学习的开放性。
