1、咏物诗中的托物言志 苔 青松 寒菊 群文阅读教学设计 大道第一小学 【教学目标】 情感， 这一类诗就叫做 “咏物诗” 。 （板书： 咏物诗 ） 1.正确、 流利、 有节奏地读好每一首诗。 师： 咏物诗的题目中有时会出现 “咏” 字， 有 2.借助注释大致说出每一首诗的意思。 时则不出现， 而是直接用物做题目， 比如我们今 3.品读时抓住关键词， 了 解苔、 青松、 寒菊的 天要学习的一组咏物诗（课件出示苔 青松 特点。 寒菊 ） ， 它 们都是直接用物作为题目。 4.体会诗人托物言志的写作手法， 抒发自强 【点评】 课前游戏联系旧知看图猜古诗， 既充 不息、 不畏艰难、 不屈不挠、 忠于故国的
2、品质与高 分调动起学生的学习积极性， 又训练了学生的综 尚情怀。 合思考能力， 还复习了相关古诗。咏 柳 咏鹅 【教学重难点】 的题目中有 “ 咏” 字， 引出要学习的主题是咏物 1.了解诗句托物言志的写作手法。 诗， 而古诗游园不值 小儿垂 钓的内容中都含 2.借助资料， 联系作者生平， 体会作者的志向。 有 “ 苔” ， 为 对比学习袁枚的苔 做铺垫。 【教学过程】 板块二：谈话导入， 激发兴趣 板块一：课前游戏， 引出诗题 师：今天我们要学习的第一首咏物诗是 师：“腹有诗书气自华” , 听说我们班的同学 苔 ， 大家一起读读课题。 们积累了许多古诗，咱们来玩一个游戏： 看 图猜 师（出示
3、图片 ） ： 苔， 就是苔藓， 你在哪儿见过 诗，看谁最先猜出来？ （ 游园不值 小儿垂钓 苔藓？ 咏鹅 咏柳 ） 生： 我 在老家房子阴湿的墙壁上看到过苔藓。 师：“咏” 是什么意思？ 生： 我 在幽暗潮湿的石洞里面看到过苔藓。 生： 赞美， 歌颂。 生： 我 在茂密的丛林里看到过苔藓。 师：咏柳 这首诗是赞美 师： 对呀， 这些地方都能看到苔藓。 苔是低等 生： 柳树。 植物， 常在阴暗潮湿的地方生长。苔藓到底有什 师：咏鹅 这首诗是 么特别之处，让三百多年前的清代大诗人袁枚都 生： 赞美鹅。 要赞美它呢？咱们一起到诗中寻找答案。 师： 赞美梅花的是 板块三：初读正音， 整体感知 生：咏梅
4、 。 师： 自然界中的万物， 大至山川河岳， 小到花 鸟虫鱼，它们都可以成为诗人描摹和歌咏的对 象。诗人在细致描写的同时， 往往寄托着自己的 师： 我 们已学过许多古诗，掌握了许多学习 古诗的方法。当我们拿到一首新的古诗时， 你首 先会怎么做？ 生： 我 会大声地读这首古诗。 （板书： 朗读 ）， 读准字音， 读通句子， 读出节奏。 生： 牡丹花朵很大， 特别漂亮。 （学生朗读古诗 苔 ） 师（出示牡丹图片） ： 牡丹是中国的国花 ，唐 师： 他读得怎么样？ 代诗人刘禹锡这样赞美牡丹：“唯有牡丹真国色， 生： 他读准了每个字音， 读得非常流利。 花开时节动京城。”从这句诗中你看到了怎样的 师：
5、 是呀， 他关注了字音， 读古诗就是要读准 画面？ 每一个字的字音， 字正腔圆。谁还想读读？ 生： 牡丹花开， 花 团锦簇， 姹紫嫣红， 特别漂 师： 她读得怎么样？ 亮。牡丹被誉为 “国色天香” 。 生： 她不仅读准了字音， 还读出了节奏。 生： 牡丹花开， 引来无数人欣赏， 惊动了整个 师： 她采用什么节奏读这首诗的？ 长安城。 生： 23 节奏。 师： 这是多么热闹的场面呀！ 师： 这首诗可以采用 23 节奏读， 听起来抑扬 生： 这句运用了夸张的修辞手法， 写出牡丹 顿挫。 花开后整个京城都惊动了。 师： 读古诗的最高境界是要读出韵味， 读出 师： 你很会思考， 能从修辞手法的角度品析
6、 音韵美。要想读出诗词的韵味， 我们要先理解这 诗句， 这里运用夸张的手法写出人们观赏牡丹的 首诗 （板书： 理 解） 。你会采用什么方法来理解这 情境。 首诗的意思。 师： 而苔花呢， 一般肉眼是看不到的， 用显微 生： 借助注释理解诗的意思。 镜放大后，它们真的像一朵一朵花，我们不由得 师： 这是学习古诗的好方法， 谁来说说这首 惊叹道 诗的意思？ 生： 苔花如米小， 也学牡丹开。 生： 和煦的阳光照不到的地方， 春天一来，苔藓 （ 二）白日不到处，青春恰自来。 焕发着青春的光彩， 长出绿意来。苔花虽如米粒般 师： 这小小的苔， 你还敬佩它什么？ 微小， 但依然像那高贵的牡丹一样热烈绽放。
7、 生： 苔生活在阴暗潮湿的地方， 从未被太阳 【点评】 六年级的学生已掌握了许多学习古 照耀过， 它 的生长环境十分恶劣。 诗的方法， 古 诗“读准字音 ，读通句子， 读出节奏， 师： 袁枚在另一首 苔 中写过：“青苔问红 读出韵味” 是不变的准则， 运用已掌握的学习方 叶， 何物是斜阳。”这两首诗都有一个共同的特 法， 巧妙将朗读和理解诗意结合在一起， 教 而无 痕， 学 生易于接受。 板块四： 品读诗句， 感悟志向 一、 品读诗句 （一 ） 苔花如米小， 也学牡丹开。 师： 读完这句我们不由敬佩这苔， 你敬佩它 什么？ 生： 苔花像米粒般小， 却也像牡丹一样绽放 出美丽的花朵。 师： 苔的
8、特点是什么？ 生： 小。(板书： 小) 师： 多小呢？ 生： 苔花如米粒般大小。 师（出示苔花图片 ） ： 看 ， 这就是苔花，虽然肉 眼不太看得见， 但它也像牡丹一样尽情开放。你 点 ，你发现了吗？ 生： 都写出了苔的生长环境很恶劣， 但它依 然顽强地生长着。 师： 我 们知道植物生长最需要的是什么？ 生： 阳光。 师： 然而， 苔从未被阳光照耀过， 甚至从未见 过太阳， 如 此恶劣的生长环境， 它 却顽强地生长 着， 在春天里焕发青春的光彩， 绽放美丽的花朵， 从中你感受到什么？ 生： 自强不息。 （板书： 自强不息） 师： 刚才， 我们通过抓住事物特点来品悟诗 句 （板书： 品 悟） ，
9、 知道苔虽然 “小” ， 却自强不息地 绽放青春的光彩，这是学习咏物诗的一种好办 法。 （板书： 抓住事物特点 ） 【点评】 咏物诗以某一客观 “物” 为 描写对象， 抓住其特征着意描摹。袁枚的苔 浅显易懂， 学 袁枚的志向。 （板书： 志 ） 生很容易把握其特点“小” ， 然而小小的苔花却又 师： 古人云： 诗者， 志之所之也。 在心为志， 发 不同寻常，它在恶劣的环境下顽强地生长着， 与 言为诗。 苔 这首诗，我们抓住苔花小的特点，体 牡丹相媲美。 教 师引用刘禹锡赏牡 丹 中的诗句 会出诗人想要表达的自强不息的志向。 通过对物 “唯有牡丹真国色， 花开时节动京城。”对比学习 的描写和叙述
10、表达自己的志向和意愿的写法叫 更加突显苔花的自强不息。 做托物言志。 （板书： 托物言志 ） 我们学过哪些托 二、感悟志向 物言志的文章呢？ 师： 自唐代以来，微不足道的苔就开始出现 生：白杨 是一篇托物言志的文章， 作者借白 在诗词歌赋中， 是 文人墨客经常吟诵的对象。你 杨来表达自己扎根边疆、 建设边疆的远大志向。 还在哪些诗句中读到 过“苔” 呢？ 生：梅花魂 中外祖父借梅花来表达自己要 生： 在刘禹锡的 陋室铭 中读到过“苔痕上 像梅花一样做个有气节的人，虽然饱受凌辱， 但 阶绿， 青色入帘青。” 毫不畏惧， 顽强斗争， 外祖父就是要表达自己不 生： 王维的鹿 柴 中 有“返景入深林，
11、 复照青 屈不挠的志向。 苔上。” 生：落花生 的作者是许地山， 他的笔名叫 生： 王安石 书湖阴先生壁 中提到 “茅檐长 落华生， 他借花生勉励自己要做一个具有落花生 扫净无苔， 花 木成畦手自栽。” 品格的人， 朴实无华， 默默奉献。 生： 叶绍翁的 游园不值 中写到 “应怜屐齿 【点评】 播放歌曲 苔 ， 分享北师大教授、 博 印苍苔， 小扣柴扉久不开。” 士生导师康震老师对 苔的独到解读， 更好地帮 生： 胡令能 的小儿垂钓 中有“蓬头稚子学 助学生理解苔的意义， 从而了解咏物诗中托物 垂纶， 侧坐莓苔草映身。” 言志的写法， 再引导学生联系课文谈感受， 升华 师： 这些都是古代诗人笔
12、下的苔， 在众多诗 托物言志的主题。 作中， 袁枚的 苔 最受人推崇。在贵州乌蒙山区 板块五：合作学习，群文阅读 石门坎的苗寨， 有位叫梁俊的支教老师， 他给这 师： 托物言志是诗词中常见的一种表现手法， 首小诗谱上曲， 我们一起来听听这天籁之音。（播 放视频 经典咏流传 中梁俊改编的歌曲苔 ） 师： 梁老师为什么要教山里的孩子们唱 苔 这首诗呢？ 看下面两首托物言志的咏物诗，请组长带领组员 按照学诗的步骤朗读、 理解、 品悟和背诵，分 工合作学习， 完成学习单（一 ） ， 每完成一项打勾， 之后汇报学习成果。学习时间五分钟。 生： 梁老师希望孩子们不会因为环境恶劣而丧 失勇气， 要像牡丹一样
13、绽放青春的光彩。 生： 袁枚的 苔 告诉我们， 太阳虽然照不到 苔， 但苔有自己的青春， 有自己的理想 ，有自己的 精神风貌。 梁老师想借这首诗鼓励孩子们勇敢地 生活 ，体现自己的生命价值。 师： 你真会思考， 能够结合作者资料体会。 （板 书： 结合作者资料） 生： 梁老师想告诉大山里的孩子们， 即使拥 有不多 ，依然要像牡丹般绽放， 自强不息， 做最美 的自己！ 师： 是的， 梁老师就是想通过这首诗告诉我 们， 即使拥有不多 ，依然要像牡丹般绽放， 自强不 息， 做最美的自己！ 这是梁老师的志向， 更是诗人 【点评】 统整的观念在中高段语文教学中被 大力推广， 以 “1+X” 群文阅读的形
14、式进行教学最 有实效。重点精读 苔，归纳总结学习方法， 寒 托物言志的咏物诗，还知道了学习这一类诗的方 菊 和 青 松则运用所学方法自主合作学习。教 法抓住事物特点 ，结合作者资料来品悟志向。 学时， 学 习单为教学中的具体实施提供了操作路 作业： 径， 学 生学习目标明确， 学 习效果好。 1.背诵所学的三首咏物诗。 板块六：主题延伸，托物言志 2.课后收集托物言志的诗 ，准备托物言志诗 师： 同学们， 今天我们学习了三首托物言志 歌鉴赏会。 的咏物诗 苔 青松 寒菊 ， 诗 人借自然物来表 3.选做题:有兴趣的同学试着创作一首托物 现自己的理想品格和对精神境界的追求， 这就是 言志的诗或小
15、短文。 托物言志。出淤泥而不染的荷花、 戈壁滩上高大 【点评】读是感悟文本，写是体悟自己。通过 挺拔的白杨、 燃烧自己照亮别人的蜡烛等都可以 学习三首托物言志的小诗， 学 生已基本了解托物 表达志向， 你会选择哪种事物来表达自己的志向 言志的写法， 适时融入小练笔， 学 以致用。 呢？请完成学习单（ 二）。 古典诗歌中有不少咏物诗，这类诗大多以 “物” 为吟咏对象， 或借物抒怀， 或托物寓意， 或达 到 “物我合一” 的艺术境界， 在中国古典诗歌里占 有重要地位。本节课以咏物诗为突破口， 选择三 首托物言志的古诗 苔 寒菊 青松 ， 以 “1+X” 群文阅读的形式进行教学， 学生在古诗群文阅读
16、 中了解咏物诗托物言志的写作手法， 掌 握阅读托 物言志类古诗的有效阅读方法抓物体特点 品悟志向。 本节课重点学习 苔 ， 再引导学生合作学习 寒菊 青松 ， 在巩固、 提升中掌握阅读咏物诗 的方法。1通过理解诗意， 抓住关键词 “小”品悟 生： 我 想借荷花出淤泥而不染， 濯清涟而不 苔自强不息的特点，从而提炼学习咏物诗的方 妖的特点 ，表达要像周敦颐一样做个正直的人。 法抓住关键词把握物的特点； 2. 由物到人， 生： 我 想借梅花在寒冬腊月中依然灿烂开放的 由实到虚， 再引导学生联系诗人自身经历、 情趣、 特点，表达自己要做一个不怕困难、 勇往直前的人。 爱好、 人生态度等， 揣摩诗人所
17、言之志； 3引导学 师： 你的志向跟王安石的志向一样， 他曾在 生归纳、 提炼托物言志的写作手法以及阅读托物 梅花 中写道 生： 墙角数枝梅， 凌寒独自开。遥知不是雪， 为有暗香来。 生： 在石缝中扎根生长的竹子， 不管是酷暑 的东南风， 还是严冬的西北风， 它 都经受得住， 顽 强地生长着， 我想借此表达自己坚韨不拔的志向。 师： 是呀， 清代诗人郑燮就曾经借 竹石 表 言志类古诗的有效阅读方法， 小组合作学习寒 菊 和 青松 ， 完成学习单。 由教师扶着走到放手 自己读， 有助于学生自主建构古诗词阅读体系，提 高阅读理解能力。课后安排托物言志诗歌鉴赏会， 由课内向课外延伸， 迁移学法， 有效阅读， 提升诗 歌鉴赏能力。 达过他的志向。 生： 我 想借蜡烛点燃自己照亮别人的特点，表 达自己默默无闻、 无私奉献的志向。 师： 无私奉献的还有春蚕， 李商隐在 无题 中就赞扬了它。 师： 是啊， 人生如诗，立下了雄心壮志， 我们就 要用行动践行自己的诺言。今天我们学习了一组
