1、篮球篮球“行进间单手高、低手上篮行进间单手高、低手上篮”说课稿说课稿姓名：聂攀姓名：聂攀学号：学号：121002034系别：体育学院系别：体育学院12级级2班班v说课框架说课框架v一、教材分析一、教材分析v二、学情分析二、学情分析v三、教学目标的确定三、教学目标的确定v四、本课的重点、难点四、本课的重点、难点v五、教学策略五、教学策略v六、教学过程六、教学过程v七、教学资源七、教学资源v八、运动量预计八、运动量预计v九、课后反思九、课后反思 教材分析：教材分析： 篮球运动是体育新课程水平五高中篮球运动是体育新课程水平五高中学段基础模块的必选内容，本课的教学段基础模块的必选内容，本课的教学内容是
2、本单元教学计划的第六课时，学内容是本单元教学计划的第六课时，行进间单手高、行进间单手高、低手上篮。投篮是篮球比赛中得分的唯低手上篮。投篮是篮球比赛中得分的唯一手段，是一切技术、战术一手段，是一切技术、战术运用的最终目的和全部攻守矛盾的焦点，运用的最终目的和全部攻守矛盾的焦点，是整个篮球技术体系的核是整个篮球技术体系的核心。行进间单手肩上高手投篮是篮球比心。行进间单手肩上高手投篮是篮球比赛中切入到篮下时常用的一赛中切入到篮下时常用的一种投篮方法，而行进间单手肩上低手投种投篮方法，而行进间单手肩上低手投篮是在快速跑动中超越对手篮是在快速跑动中超越对手后在篮下时最常用的一种快速投篮方法，后在篮下时最
3、常用的一种快速投篮方法，具有伸展距离远，动作速具有伸展距离远，动作速度快，出手平稳的优点，多在快攻和强度快，出手平稳的优点，多在快攻和强行突破时使用。本课教学要行突破时使用。本课教学要让学生熟练掌握上篮的三步步法（一大、让学生熟练掌握上篮的三步步法（一大、二小、三跳起），同时对二小、三跳起），同时对高、低手上篮时不同手部动作要进行规高、低手上篮时不同手部动作要进行规范化学习。范化学习。学情分析：学情分析： 本课授课对象是高二（本课授课对象是高二（1 1）班。因为是理科班，所以男生占的比）班。因为是理科班，所以男生占的比例较大，学生活泼好动，爱好体育运动尤其热爱篮球运动，喜例较大，学生活泼好动，
4、爱好体育运动尤其热爱篮球运动，喜欢竞争、对抗。该班的男生同学课内课外经常在篮球场上出现欢竞争、对抗。该班的男生同学课内课外经常在篮球场上出现他们的身影，他们经常参与篮球运动，经常组织对抗性比赛，他们的身影，他们经常参与篮球运动，经常组织对抗性比赛，在比赛中高低手上篮和单手肩上投篮是他们进攻得分的主要手在比赛中高低手上篮和单手肩上投篮是他们进攻得分的主要手段，可是投篮的命中率太低，主要原因在于他们投篮的手型，段，可是投篮的命中率太低，主要原因在于他们投篮的手型，发力的动作都不规范，因此本节课教学主要是纠正同学们的上发力的动作都不规范，因此本节课教学主要是纠正同学们的上篮动作和投篮的手型。篮动作和
5、投篮的手型。教学目标教学目标: :1 1、认知目标：了解行进间单手高、认知目标：了解行进间单手高、低手上篮的基本低手上篮的基本技术。技术。2 2、技能目标：熟练掌握行进间单手、技能目标：熟练掌握行进间单手高、低手上篮技高、低手上篮技术，发展学生的下肢力量和弹跳能力术，发展学生的下肢力量和弹跳能力3 3、情感目标：培养学生自主学习、情感目标：培养学生自主学习、互帮互助、团结合作、克服困难的互帮互助、团结合作、克服困难的精神。精神。教学难点、重点教学难点、重点:行进间单手肩上高手投篮行进间单手肩上高手投篮重点：伸臂、屈腕、拨球重点：伸臂、屈腕、拨球难点：跨步接球的节奏感（一大二小三高跳）难点：跨步
6、接球的节奏感（一大二小三高跳）行进间单手肩上低手投篮行进间单手肩上低手投篮重点：低手托球、手腕、手指协调用力拨球重点：低手托球、手腕、手指协调用力拨球难点：跨步接球的节奏感（一大二小三高跳）难点：跨步接球的节奏感（一大二小三高跳）教学策略：教学策略：1、教法、教法本课的教学方法主要采用图示法、讲解法与本课的教学方法主要采用图示法、讲解法与示范法、分解法示范法、分解法、游戏法等教学方法在遵循运动技能形成的循、游戏法等教学方法在遵循运动技能形成的循序渐进的原则序渐进的原则上，调动学生学习的热情，提高课堂学习的积上，调动学生学习的热情，提高课堂学习的积极性极性2、学法、学法本课的学习，学生主要采用观
7、察法、模仿法、本课的学习，学生主要采用观察法、模仿法、自主尝试练习自主尝试练习法、等方式学习行进间高、低手上篮技术，培法、等方式学习行进间高、低手上篮技术，培养学生参与篮球养学生参与篮球运动的兴趣，发展学生的个性。运动的兴趣，发展学生的个性。教学过程教学过程: :（一）导入部分（一）导入部分一、课堂常规一、课堂常规二、运球绕篮球场二、运球绕篮球场2 2圈圈 灌篮高手是曾经风靡热播的篮球动画灌篮高手是曾经风靡热播的篮球动画片，非常受青少年的欢迎。片，非常受青少年的欢迎。在运球慢跑部分播放灌篮高手的主题在运球慢跑部分播放灌篮高手的主题曲，能激发学生的回忆，曲，能激发学生的回忆，调动学生学习篮球技术
8、的热情调动学生学习篮球技术的热情三、球性练习三、球性练习采用与本课学习内容相关的球性练习采用与本课学习内容相关的球性练习方法，培养手指拨球的感方法，培养手指拨球的感觉，单脚跳跃接球练习跳跃能力。这觉，单脚跳跃接球练习跳跃能力。这些练习方法活跃课堂氛，些练习方法活跃课堂氛，为基本部分做充分的准备为基本部分做充分的准备（二）学习部分（二）学习部分一、结合图示讲解一、结合图示讲解点拨、设问、启发强调点拨、设问、启发强调“一高、二小、三高跳一高、二小、三高跳”二、学生尝试练习二、学生尝试练习教师提出问题：高、低手上篮时手部动作有什么不同之处？教师提出问题：高、低手上篮时手部动作有什么不同之处？鼓励学鼓
9、励学生之间相互讨论，培养学生自主、合作与探究的学习能力生之间相互讨论，培养学生自主、合作与探究的学习能力二、分解学习二、分解学习先教师讲解示范先教师讲解示范然后徒手三步模仿上篮练习然后徒手三步模仿上篮练习然后两人然后两人一球跨一球跨步拿固定球练习遵循运动技能形成循序渐进的原则，同时步拿固定球练习遵循运动技能形成循序渐进的原则，同时教师要巡教师要巡场指导，给予帮助，纠正错误动作场指导，给予帮助，纠正错误动作四、行进间运球接高、低手投篮练习四、行进间运球接高、低手投篮练习把学生分为四组分别站在两片篮球中场边线附近后进行行把学生分为四组分别站在两片篮球中场边线附近后进行行进间传接球进间传接球(上篮上
10、篮)，从而达到提高学生的传接球能力。，从而达到提高学生的传接球能力。要求：要求： 1、可由走动、可由走动慢跑中运球传球慢跑中运球传球-接球行进间高、接球行进间高、低手上篮低手上篮 2、传球要抓住时机，传球要轻松，准确性高，让、传球要抓住时机，传球要轻松，准确性高，让接球人轻松上篮接球人轻松上篮 3、上篮练习后传球人和上篮的同学互换位置、上篮练习后传球人和上篮的同学互换位置游戏：行进间投篮积分比赛游戏：行进间投篮积分比赛方法：将学生分为两组或四组，各自面对一个球方法：将学生分为两组或四组，各自面对一个球篮。在两边线与中线交接处，横排站立。并指定篮。在两边线与中线交接处，横排站立。并指定每队中的两
11、人于每队中的两人于3秒区内，其中一人持球，游戏秒区内，其中一人持球，游戏开始，排头向篮下弧线跑动，接开始，排头向篮下弧线跑动，接3秒区内同学的秒区内同学的传球上篮，上篮后，排头拿球给传球上篮，上篮后，排头拿球给3秒区的另一位秒区的另一位同学，准备下一次传球，自己站在这名同学的后同学，准备下一次传球，自己站在这名同学的后面，刚才的传球者回到本组的队尾，所有同学依面，刚才的传球者回到本组的队尾，所有同学依次进行。上篮投中得次进行。上篮投中得2分，补中一分，在规定时分，补中一分，在规定时间内，先得到间内，先得到50分的对为胜分的对为胜目的：提高学生接球上篮的技术和上篮命中率目的：提高学生接球上篮的技
12、术和上篮命中率身心放松：身心放松：1、拍、抖、甩、拍、抖、甩在教师带领下学生通过模仿练习，促使学在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。的疲劳，身心得到恢复。 2、教师对本课进行小结、点评，布置收、教师对本课进行小结、点评，布置收回器材。学回器材。学生自我评价，找出不足生自我评价，找出不足 教学资源教学资源场地：篮球场一片场地：篮球场一片 器材：篮球器材：篮球41个个 录音机一台录音机一台运动量预计运动量预计v练习密度：练习密度：45 v 平均心率：平均心率：125130次次/分分v心率指数：心率指数：1.561.62 v心率曲线：略心率曲线：略九、课后反
13、思九、课后反思 ： 本次课的教学遵循运动技能形成的循序渐进的规律。教师用三步本次课的教学遵循运动技能形成的循序渐进的规律。教师用三步高、低手上篮的图示直观形象的向学生介绍动作方法，使得学生在高、低手上篮的图示直观形象的向学生介绍动作方法，使得学生在头脑中对高低手上篮的动作方法有了比较直观的印象。在教学评价头脑中对高低手上篮的动作方法有了比较直观的印象。在教学评价方面运用行进间投篮积分游戏，突出运用小团队的比赛来进行测方面运用行进间投篮积分游戏，突出运用小团队的比赛来进行测评，这样有利于培养学生的竞争意识、团队意识和集体荣誉感，调评，这样有利于培养学生的竞争意识、团队意识和集体荣誉感，调动学生练习的热情，提高了学生接球上篮的技术和上篮命中率。动学生练习的热情，提高了学生接球上篮的技术和上篮命中率。 可能出现的问题：由于本课有两个教学内容，考虑到有少数学生可能出现的问题：由于本课有两个教学内容，考虑到有少数学生篮球运动基础比较的差，因而一节课内学习两个内容，个别学生的篮球运动基础比较的差，因而一节课内学习两个内容，个别学生的学习效率比较低，教师应在课内课后多给予指点帮助。学习效率比较低，教师应在课内课后多给予指点帮助。
