1、精选课件1表表 象象Mental Image精选课件2Contents心理旋转2表象的功能4表象 知觉 表征3 1心理扫描3 3精选课件3精选课件4 表象是指在头脑中保存的关于事物的形象，是对事物的一种知识表征。记忆表象想象表象已经贮已经贮存的知存的知识再现识再现经过加工经过加工改造而成改造而成的新形象的新形象精选课件5表象与知觉的机能等价表象与知觉的机能等价 *功能对等假设（functional equivalence hypothesis） 虽然视觉表象不同于视觉知觉，但是它在功能上与视觉知觉相对等。 *研究功能对等假设的方法 将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条件下完成的同一作业进行比
2、较，考察二者的共同或相似情况。精选课件6 知觉-记忆组 带栅格的表象组 不带栅格的表象组 （1）定位实验Podgorny和和Shepard(1978)精选课件7（1）定位实验（1）测试点落在字母之内的反应时小于落在字母之外的（2）当测试点位于横竖线交叉处时反应时更小（3）当测试点越远离字母则反应时越小 *3个组的实验结果没有明显差异。 *占方格少的简单字母反应时少于占方格多的复杂字母和字母组合。结果精选课件8A.边缘视觉锐敏度实验边缘视觉锐敏度实验（2）敏锐度实验Finke和和 Kosslyn（1980）B.表象锐敏度实验表象锐敏度实验表象鲜明组表象非鲜明组精选课件9（2）敏锐度实验*表象鲜明
3、组在知觉和表象两种条件下的敏锐度几乎没有差别，随两点的实际距离增大而提高。*非鲜明组在表象条件下敏锐度低于知觉条件下的。结果精选课件10 让被试注视一会儿红色背景的纵方向的黑白相间的条纹，然后再注视绿色滤光片的横方向黑白相间条纹，如此轮换，过几分钟发生适应后，再呈现一个一半横向一半纵向黑白条纹的复合刺激。让被试报告所看到的图案及颜色。（3）McCollough效应实验McCollough,1965McCollough澳大利亚心理学家澳大利亚心理学家过程精选课件11（3）McCollough效应实验精选课件12 被试报告图片上所有白色竖条是绿色而白色横条是紫红色。 由适应产生的颜色互补效应，受测
4、验图形的方向线索决定，脑内对待不同空间线索的视觉细胞是特异的。（3）McCollough效应实验结果结论精选课件13 如果在诱导实验中只让被看两种颜色而要求他们想象横竖线，那么测试通常可以产生McCollough效应。而在诱导实验中如果让被试看横竖线条而要求它们想象红色与绿色，则测试不会产生麦氏效应。（3）McCollough效应实验Finke(1980)精选课件14（4）选择性干扰实验请想象一个红的西红柿Perky(1910)精选课件15*听觉表象组（想象自己听到电话铃声）*视觉表象组（想象自己看到一颗树） 对两组被试进行听觉信号和视觉信号感受性的测试 （4）选择性干扰实验Segal和Fus
5、ella（1970）过程精选课件16（4）选择性干扰实验结果精选课件17两种编码说关于表象的论证实验材料：图画/文字；一致/不一致被试任务：究竟哪一个较大实验假设：若只有言语表征，RT图片判断RT字词判断 若存在表象表征，RT不一致图对 RT一致图对过程精选课件18两种编码说关于表象的论证存在表象表征；客体大小主要以表象来表征的。结果结论RT图画判断RT字词判断RT不一致图对 RT一致图对精选课件19精选课件20心理旋转平面对立体对镜像对 实验要求当被试判断所看到的一对图体经过旋转以后能否重合，记录被试的正确反应时。Shepard&Metzler（1971）过程精选课件21心理旋转 1.无论是
6、平面对还是立体对，被试的反应时及其发展趋势相同。 2.两对图形的方位差越大，信息加工的时间越长。 3.方位差每增加53度，反应时就增加1秒。结果精选课件22 反应时与方位差有线性关系 经过1600次试验，被试仍不能认出任何单独的图形 被试口头报告也支持心理旋转的设想Shepard等人还排除了代码比较的设想等人还排除了代码比较的设想精选课件23字符旋转Cooper&Shepard（1973）材料精选课件24字符旋转实验程序：）速示器随机呈现，一次一个）提供先行信息（字符及其方位）被试任务：做“正”或“反”判断，不管具体方位实验记录：RT过程Cooper&Shepard（1973）精选课件25字符
7、旋转 以下以下5种条件种条件 无前行信息 有字符前行信息 有方位前行信息 字符、方位分开呈现 字符、方位结合呈现Cooper&Shepard（1973）条件图图7-11 字符和字符方位结合的前行信息的实验字符和字符方位结合的前行信息的实验精选课件26字符旋转结果Cooper&Shepard（1973）0和和360 ，RT较少较少当样本作了不同角度的旋转后，当样本作了不同角度的旋转后，RT增长，增长，180 时，时，RT最长最长以以180 为界，两侧对称为界，两侧对称同样同样60 的旋转，的旋转，120 到到180 RT的增加，要大于的增加，要大于0 到到60 RT的增加的增加有提示的情况下，被
8、试的判断不受图形旋转程度的影响（心理准备）有提示的情况下，被试的判断不受图形旋转程度的影响（心理准备）精选课件27字符旋转结论Cooper&Shepard（1973） 被试在完成作业时出现了心理旋转的过程，他们把被试在完成作业时出现了心理旋转的过程，他们把倾斜的字母在心理的平面上旋转到直立的位置，然后再倾斜的字母在心理的平面上旋转到直立的位置，然后再作出正向或反向的判断。作出正向或反向的判断。精选课件28心理旋转的验证 材料：多边形 程序：呈现某个多边形及其方位后，要求被试将该图形的表象旋转到规定的方位（一半顺时针，一半逆时针），记录完成旋转所需时间（准备时间）。呈现刺激样本，要求被试正反判定
9、，记录反应时（反应时）Cooper&Shepard(1984)过程精选课件29心理旋转的验证Cooper&Shepard(1984)*反应时岁方位变化基本没有变化*事先心理旋转时间随偏离度数增加而增加，且呈线性关系结果精选课件30 心理旋转过程是连续的还是跳跃的？心理旋转过程是连续的还是跳跃的？精选课件31心理旋转的连续性实验材料：同（心理旋转），手柄状图形实验程序：图形甲- 图形乙（相继呈现）被试任务：先旋转（告知方向但不知道角度），后 判断甲乙是否相同结果记录：图形乙呈现后，被试判断的RT预期结果：RT短，且不随方位差而变化 Metzler（1973）间隔时间=两个有方位差的图形同时呈现时
10、的心理旋转时间，（根据53/s的结果）过程精选课件32心理旋转的连续性 Metzler（1973）被试的心理旋转经历了一些中间阶段，而非跳跃被试的心理旋转经历了一些中间阶段，而非跳跃式的从一个角度直接转到另一个角度。式的从一个角度直接转到另一个角度。结论精选课件33精选课件34心理扫描 Kosslyn等认为，表象具有大小、方位等空间特征，可以被扫描。精选课件35距离效应Kosslyn(1973)实验材料：图片，如汽艇、汽车等； 让被试记住图片，并产生表象实验程序： 1）“注视”表象中客体的某一部分（如船尾） 2）“注视”整个表象被试任务：主试说出图片中某一物体的名称（如船首的旗帜） 被试做“有
11、”或“无”的反应实验记录：RT过程精选课件36距离效应Kosslyn(1973)表象可以被扫描，扫描时间随距离而增加结果扫描距离越大（如船尾到船首），RT越长对于注视整个表象的被试，无这种RT的差别结论精选课件37距离效应实验材料：一张虚构的地图，上有树木、村庄、 房屋等（7个物体，21种距离），要求 被试学习其准确位置实验过程：主试说出某个地名 被试提取地图表象，并注视该地点 主试说出另一个地名 被试沿着想象中的黑点进行扫描 按键做出“是”或“否”的反应实验记录：(Kosslyn等,1978)过程精选课件38距离效应(Kosslyn等,1978)表象扫描所需时间随扫描距离的增加而增加。这说明
12、表象是类似图画的表征，它可以得到加工，而不是一种副现象。结果精选课件39补充：比较实验 过程：与上述实验基本相同，但一个重要差别是：不提表 象扫描，被试听到第二个地点后，只需快速判断该 地点是否存在 结果：被试做出判定所需时间不随两地点之间的距离增加 而增加 结论：心理扫描存在 批评：Pylyshyn（1981）认为，被试在上述 Kosslyn的心 理扫描实验中，并没有真的对表象进行扫描，只不 过是对任务的要求作出反应而已。精选课件40大小效应 小的客体总不如大的客体容易看清楚。如果说表象类似知觉，那么表象是否也有这种情况呢？精选课件41大小效应1 Kosslyn（1974,1975）实验过程
13、：想象兔子大象，兔子苍蝇被试回答：哪个兔子大？ 兔子有耳朵吗？ 研究假定：大象边的兔子更小 苍蝇边的兔子细节更清晰 发现苍蝇旁兔子的细节，比发现大象旁兔子的 节快210ms（在大的表象中“看出”事物的特 征比较容易，与客观实物一样。）过程结果精选课件42大小效应2 Kosslyn（1974,1975） 在实验中通过训练使被试形成四种颜色正方形，它们之间各相差6倍。 实验时主试首先说出一种颜色和一个动物，要求被试把该动物想象成与颜色框一样大。然后就动物身上是否具备某一特征请被试进行真伪判定，记录反应时。过程精选课件43大小效应2 Kosslyn（1974,1975） 被试判定小的正方形中的动物是
14、否具有该特征所需的时间要多于大的正方形中的动物。结果精选课件44大小效应的争论 当被试构成一个较小表象时，只有少数命题收到激活，因此细节的东西不易发现。 反驳：Kosslyn(1980)，当被试不被要求去构成表象时，不会产生大小效应。 “猫有爪子吗？”快于“猫有头吗？” 未构成视觉表象时，前者快，因为前者联系频率高； 当被试构成表象时，后者更快，因为头更大。精选课件45精选课件46对知觉的促进实验材料：8个大写字母实验过程：首先要求被试形成某个正的大写字母 的表象（两种情况），然后被试自己 按键，速示器随即呈现一个相应的 “大的”或“小的”大写字母。被试任务：判定所呈现的字母与表象的字母是否
15、相同，不管其大小如何。Hayes(1973)过程精选课件47 如果当前要知觉的字母的大小与事先表象出的该字母的大小一致时，识别所需要的时间要少于大小不一致的字母。表表7-1 不同条件下字母判断的反应时（中数不同条件下字母判断的反应时（中数/ms）对知觉的促进Hayes(1973)结果精选课件48对记忆的作用 通过等级评定法把词分为具有高表象值和低表象值两种。 在一个词对里，刺激词和反应词分别具有高的表象值和低的表象值这样，配成四种。 高-高：乞丐-教堂 高-低：教堂-实际 低-高：行为-街道 低-低：德行-背景Pavio(1968)过程精选课件49对记忆的作用Pavio(1968)表象在一些字
16、词识记中起着中介作用，是有利于学习和记忆的。结论精选课件50补充实验 如果给被试以很快的速度呈现一系列的图画或字词，那么被试回忆出来的图画的数目远多于字词的数目。 说明：视觉的表象信息可以得到同时加工，表现出一定的优势。Paivio(1969)精选课件51 3组指示语不同的实验 要求将两个词所表示的客体形成相互联系的表象 要求形成两个词所表示的客体单独的表象 控制组，无表象补充实验Bower(1970)精选课件52补充实验Bower(1970)形成相互联系的表象的被试组在回忆上优于其余两组，但3组被试在再认上，则没有什么差别。联系-组织假说结果精选课件53在思维中的作用身高排序A B C D E F G “B 和 C谁更高？”慢于 “A和F谁更高？” 证明表象在推理中的作用。Woocher(1978)精选课件54
