1、改变语文课堂改变语文课堂 让儿童经历完整的阅读 什么是群文阅读？什么是群文阅读？如何开展群文阅读？如何开展群文阅读？为什么要做群文阅读？为什么要做群文阅读？ 就是围绕着一个或多个就是围绕着一个或多个议题议题选选择一组文章，而后教师和学生围绕择一组文章，而后教师和学生围绕这个议题这个议题展开阅读展开阅读和和集体建构集体建构，最，最终达成共识的过程。终达成共识的过程。一、什么是群文阅读？一、什么是群文阅读？群文阅读关键词群文阅读关键词 1.选文选文 所谓选文，就是依据教学需要围绕着一个或多个议题选择的一组文本。 一组选文的最大特征就在于它们之间有着共同的议题，围绕着议题可以展开阅读教学。 2. 议
2、题议题 在群文阅读中，议题就是一组选文中所蕴含在群文阅读中，议题就是一组选文中所蕴含的的可以供师生展开议论的话题可以供师生展开议论的话题。 议题的最大特征在于议题的最大特征在于可讨论性可讨论性。群文阅读关键词群文阅读关键词3. 3. 集体建构集体建构4. 4. 多元与共识多元与共识群文阅读关键词群文阅读关键词课文阅读教学群文阅读教学朗读课文，注意语音标准，字正腔圆。个人默读为主，交流时引用性的朗读，注意聆听和礼貌相互结合。大多是老师问问题，学生回答的模式，在问与答中引导出标准答案和统一模式。主动设计讨论话题，说出自己的经验，没有固定答案。引导完整句子或正确句法的练习与表达。重在表达出自己的的真
3、实想法，“闲谈”的风格。以课文为主，一篇一篇地读，注意文章内部结构。以一组一组文章为主，强调在一组文章中找到共同聊的话题。语文教育专家或教材编写者选编的读物。依据自己的语文程度和兴趣选择文章。认识生字后再阅读，精读深读。在阅读中识字，略读跳读。学习过程依照课文内容直线进行，配合练习作业。多层次的群文阅读与内容同时进行，没有特定的作业。通过考试来测试效果。重在过程性评价。 群文阅读不是课外阅读，要用正规课时来上。 群文阅读是教材阅读教学的补充，但却是必不可少的一部分。 群文阅读是“儿童阅读课程化”的途径。二、为什么要做群文阅读？二、为什么要做群文阅读？ 一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史
4、； 一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平； 一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育； 一个书香充溢的城市必定是一个美丽的城市。 朱永新为什么要做群文阅读？为什么要做群文阅读？1.活化语文教学，拉大语文教学框架，活化语文教学，拉大语文教学框架，让教学资源和教学手段都更加多元让教学资源和教学手段都更加多元,提提升孩子的学习兴趣。升孩子的学习兴趣。 为什么要做群文阅读？为什么要做群文阅读？爬天都峰 槐乡的孩子自读 自悟 自问 巡视 辅助 陪伴朗读课文，注意语音标准，字正腔圆。基于整本书的群文阅读教学学习过程依照课文内容直线进行，配合练习作业。引导完整句子或正确句法的练习与表达。三
5、、如何开展群文阅读？笋芽儿 小鹿的玫瑰花所谓选文，就是依据教学需要围绕着一个或多个议题选择的一组文本。病后求老舅照顾儿子（喜爱儿子）群文阅读：在文章的比较中发展新的我们的民族小学 金色的草地依据自己的语文程度和兴趣选择文章。“课余生活”以“游戏”为议题的群谣阅读主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅认识生字后再阅读，精读深读。（一）某一篇课文引申出来的群文观点以“寻春”为议题的群诗阅读先略读刷子李，再群文阅读俗人奇事一书中的快手刘泥人张等文章,感受“一波三折”的叙事方式，体会人物描写的多种方法，感受冯骥才语言表达的风格，提高学生的读写能力。为什么要做群文阅读？为什么要做群文阅读？ 2 . 2 .
6、帮助学生搭好鹰架，教会学生掌帮助学生搭好鹰架，教会学生掌握阅读策略，在比较、统整阅读中归握阅读策略，在比较、统整阅读中归纳出常见的技能，让学生具有卓越的纳出常见的技能，让学生具有卓越的阅读能力（预测、图像化思考、推论阅读能力（预测、图像化思考、推论、联结等）。、联结等）。太吵了太吵了 王老头、王太太（平静的生活）王老头、王太太（平静的生活）1牛2猪4羊8鹅16 母鸡一群小鸡太可爱了！太吵了太吵了太吵了太吵了太吵了3.3.通过教学内容的变革，促进教学方式的通过教学内容的变革，促进教学方式的变革。变革。为什么要做群文阅读？为什么要做群文阅读？课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读课文阅读：摆脱文盲状态基础
7、阅读 群文阅读：群文阅读：在文章的比较中发展新的在文章的比较中发展新的 观点观点整本书阅读：生活中多数时候是读整本书。整本书阅读：生活中多数时候是读整本书。主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅 读。读。TipTip阅读的四个层次是渐进掌握的阅读的四个层次是渐进掌握的大部分人只掌握第一层次阅读大部分人只掌握第一层次阅读1234阅读是多层次的，完整的儿童阅读是 三、如何开展群文阅读？三、如何开展群文阅读？ 打破一篇一篇课文顺次教的打破一篇一篇课文顺次教的 方式，方式，“单元整组单元整组 群文阅读群文阅读”。 如何开展群文阅读？如何开展群文阅读？ 阅读浏览表：解决
8、前期阅读难题。阅读浏览表：解决前期阅读难题。 知知 识识 树：呈现单元核心、主题树：呈现单元核心、主题 五步教学法：主题回顾五步教学法：主题回顾阅读概览阅读概览片片段分享段分享精彩赏析精彩赏析主题拓展主题拓展 课内阅读课内阅读 矛和盾的集合矛和盾的集合集长处于一身；集长处于一身； 科利亚的木匣科利亚的木匣一切都在变化；一切都在变化； 陶罐和铁罐陶罐和铁罐人各有长；人各有长； 狮子和鹿狮子和鹿美和实用都重要；美和实用都重要；王老头、王太太（平静的生活）（二）打破一篇一篇课文顺次教的整本书阅读：生活中多数时候是读整本书。肖复兴：阳光的感觉以一组一组文章为主，强调在一组文章中找到共同聊的话题。以“寻
9、春”为议题的群诗阅读同一主题： 黑珍珠总而言之，在群文阅读的课堂上，教师要尊重学生的读书权，捍卫学生的话语权，悦纳学生的独到见解，引导学生充分感受多读书、好读书、读好书的乐趣。课堂就是我的一块小小的地盘，教“严监生”后，老师可以课外链接，确立“全面认识人物形象”的议题，组织学生阅读儒林外史中另外三个写严监生的小故事：以一组一组文章为主，强调在一组文章中找到共同聊的话题。以“寻春”为议题的群诗阅读二、为什么要做群文阅读？群文阅读：在文章的比较中发展新的肖复兴：阳光的感觉“课余生活”以“游戏”为议题的群谣阅读大部分人只掌握第一层次阅读先略读刷子李，再群文阅读俗人奇事一书中的快手刘泥人张等文章,感受
10、“一波三折”的叙事方式，体会人物描写的多种方法，感受冯骥才语言表达的风格，提高学生的读写能力。让儿童经历完整的阅读课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读课文标题作者主要内容最精彩的片段或句子想提出的问题阅读浏览表阅读浏览表 同步阅读 雪化后是什么创新思维 三袋麦子长远眼光 卓别林智斗歹徒急中生智 在牛肚子里旅行临危不乱多彩的生活多彩的生活矛和盾的集合矛和盾的集合集合集合优点优点科利亚的木匣科利亚的木匣发展发展变化变化陶罐和铁罐陶罐和铁罐各有各有所长所长狮子和鹿狮子和鹿各有各有利弊利弊雪化后是什么雪化后是什么创新创新思维思维三袋麦子三袋麦子长远长远眼光眼光卓别林智斗歹徒卓别林智斗歹徒急中急中生智生智在牛
11、肚子里的旅行在牛肚子里的旅行临危临危不乱不乱自己规划群文阅读的课程自己规划群文阅读的课程 如何开展群文阅读？如何开展群文阅读？ . 葵花之最葵花之最 核桃树核桃树苦瓜苦瓜所借之物所喻之人共通之处葵花昆仑山上是士兵不畏困苦不屈不挠核桃树奉献成果的人不奉献成果别人就认识不到苦瓜母亲把苦留给自己用爱关心他人 总而言之，在群文阅读的课堂上，教师要尊重学生的读书权，捍卫学生的话语权，悦纳学生的独到见解，引导学生充分感受多读书、好读书、读好书的乐趣。群文阅读：在文章的比较中发展新的认识生字后再阅读，精读深读。朗读课文，注意语音标准，字正腔圆。学生 教师小伊达被升上旗杆啦依据自己的语文程度和兴趣选择文章。朗
12、读课文，注意语音标准，字正腔圆。朗读课文，注意语音标准，字正腔圆。病后求老舅照顾儿子（喜爱儿子）自读 自悟 自问 巡视 辅助 陪伴学习过程依照课文内容直线进行，配合练习作业。多层次的群文阅读与内容同时进行，没有特定的作业。“课余生活”以“游戏”为议题的群谣阅读雷抒雁：阳光是一种语言丁克舅舅 轰隆隆老师二、为什么要做群文阅读？二、为什么要做群文阅读？开阔视野，真实收获朱永新我虽然不能改变这个世界，我虽然不能改变这个世界，但，我可以改我的课堂。但，我可以改我的课堂。课堂就是我的一块小小的地盘，课堂就是我的一块小小的地盘，我可以把它打造成一个特区，我可以把它打造成一个特区，我将试着改变我的课堂，我将
13、试着改变我的课堂，让我的语文课更有让我的语文课更有“语文味语文味”。课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读 群文阅读：群文阅读：在文章的比较中发展新的在文章的比较中发展新的 观点观点整本书阅读：生活中多数时候是读整本书。整本书阅读：生活中多数时候是读整本书。主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅 读。读。TipTip阅读的四个层次是渐进掌握的阅读的四个层次是渐进掌握的大部分人只掌握第一层次阅读大部分人只掌握第一层次阅读1234阅读是多层次的，完整的儿童阅读是 三、如何开展群文阅读？三、如何开展群文阅读？ 课文标题作者主要内容最精彩的片段或
14、句子想提出的问题阅读浏览表阅读浏览表 群文阅读：在文章的比较中发展新的学习过程依照课文内容直线进行，配合练习作业。依据自己的语文程度和兴趣选择文章。以“寻春”为议题的群诗阅读不同读者，留下的不同印象：教“严监生”后，老师可以课外链接，确立“全面认识人物形象”的议题，组织学生阅读儒林外史中另外三个写严监生的小故事：先略读刷子李，再群文阅读俗人奇事一书中的快手刘泥人张等文章,感受“一波三折”的叙事方式，体会人物描写的多种方法，感受冯骥才语言表达的风格，提高学生的读写能力。总而言之，在群文阅读的课堂上，教师要尊重学生的读书权，捍卫学生的话语权，悦纳学生的独到见解，引导学生充分感受多读书、好读书、读好
15、书的乐趣。主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅群文阅读是“儿童阅读课程化”的途径。学习过程依照课文内容直线进行，配合练习作业。矛和盾的集合集长处于一身；群文阅读：在文章的比较中发展新的总而言之，在群文阅读的课堂上，教师要尊重学生的读书权，捍卫学生的话语权，悦纳学生的独到见解，引导学生充分感受多读书、好读书、读好书的乐趣。引导完整句子或正确句法的练习与表达。汇报 交流 讨论 分享 欣赏 点拨朗读课文，注意语音标准，字正腔圆。教“严监生”后，老师可以课外链接，确立“全面认识人物形象”的议题，组织学生阅读儒林外史中另外三个写严监生的小故事：课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读群文阅读是“儿童阅读课程化”的
16、途径。肖复兴：阳光的感觉同一主题： 黑珍珠为妻子王氏延医求药（深爱妻子）爬天都峰 槐乡的孩子通过教学内容的变革，促进教学方式的变革。我们的民族小学 金色的草地范 宇：阳光的香味（一）某一篇课文引申出来的群文群文阅读是教材阅读教学的补充，但却是必不可少的一部分。把学生放到水草丰茂的地方，让他们主动吸取营养。自掏腰包为哥断官司（胆小怕事）课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读（二）打破一篇一篇课文顺次教的以“借物喻人”为议题：开阔视野，真实收获二、为什么要做群文阅读？认识生字后再阅读，精读深读。肖复兴：阳光的感觉一个书香充溢的城市必定是一个美丽的城市。（二）打破一篇一篇课文顺次教的在群文阅读中，议题就是一
17、组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题。笋芽儿 小鹿的玫瑰花课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读群文阅读：在文章的比较中发展新的严监生是一个谨小慎微，懦弱善良的人。三、如何开展群文阅读？群文阅读是教材阅读教学的补充，但却是必不可少的一部分。三袋麦子长远眼光自读 自悟 自问 巡视 辅助 陪伴引导完整句子或正确句法的练习与表达。观点总而言之，在群文阅读的课堂上，教师要尊重学生的读书权，捍卫学生的话语权，悦纳学生的独到见解，引导学生充分感受多读书、好读书、读好书的乐趣。踢毽子 炒豆豆群文阅读不是课外阅读，要用正规课时来上。观点议题的最大特征在于可讨论性。课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读重在表达出自己的的真
18、实想法，“闲谈”的风格。范 宇：阳光的香味三袋麦子长远眼光（一）某一篇课文引申出来的群文就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕这个议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。议题的最大特征在于可讨论性。就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕这个议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅开阔视野，真实收获打翻了 春天笋芽儿 小鹿的玫瑰花多层次的群文阅读与内容同时进行，没有特定的作业。我绝对绝对不吃番茄（一）某一篇课文引申出来的群文我虽然不能改变这个世界，大多是老师问问题，学生回答的模式，在问与答中引导出标准答案和统一模式。群文阅读是教材阅读教学的补充，但却是必不可少的一部分。先略读刷子李，再群文阅读俗人奇事一书中的快手刘泥人张等文章,感受“一波三折”的叙事方式，体会人物描写的多种方法，感受冯骥才语言表达的风格，提高学生的读写能力。朗读课文，注意语音标准，字正腔圆。爬天都峰 槐乡的孩子自读 自悟 自问 巡视 辅助 陪伴雷抒雁：阳光是一种语言教“严监生”后，老师可以课外链接，确立“全面认识人物形象”的议题，组织学生阅读儒林外史中另外三个写严监生的小故事：以“寻春”为议题的群诗阅读阅读的四个层次是渐进掌握的所谓选文，就是依据教学需要围绕着一个或多个议题选择的一组文本。
