1、学情文言文接触少，文言基础文言文接触少，文言基础薄弱薄弱主观主观上的畏难上的畏难情绪情绪对文言文阅读的第四题文意理解对文言文阅读的第四题文意理解题审题审题题不清，答题不规范不清，答题不规范教材一、五篇文言文，两个类型：一、五篇文言文，两个类型：1、记叙类：、记叙类：小说小说（世说新语二则狼）、（世说新语二则狼）、寓言寓言2、论述类论述类：书信书信诫子书，语录诫子书，语录论语十二章论语十二章二、本二、本专题所涉及的专题所涉及的例题例题大部分大部分出自作业本，适当补出自作业本，适当补充了平时单元测试卷或者拓展练习上的文言文简答题（所充了平时单元测试卷或者拓展练习上的文言文简答题（所有例题都是学生做
2、过的）。有例题都是学生做过的）。教学目标1、通过梳理课文内容，初步把握不同文体的文言文体式。、通过梳理课文内容，初步把握不同文体的文言文体式。2、通过分析作业本及平时练习中的文言文简答题，、通过分析作业本及平时练习中的文言文简答题，对文言文简答题进行宏观归类整理，明确文言文简答题的对文言文简答题进行宏观归类整理，明确文言文简答题的不同类型。不同类型。3、通过分析参考、通过分析参考答案答案并进行并进行课堂课堂实践，明确并掌握不同实践，明确并掌握不同类型文言文简答题的答题规范类型文言文简答题的答题规范。（教学重难点教学重难点）教学过程一、一、文体文体梳理梳理明确本册书五篇文言文分类：明确本册书五篇
3、文言文分类：1、记叙记叙类类，包括小说（世说新语二则狼）、寓，包括小说（世说新语二则狼）、寓言（穿井得一人杞人忧天）言（穿井得一人杞人忧天）2、论述类，包括书信诫子书，语录论语十二章、论述类，包括书信诫子书，语录论语十二章二、题型梳理二、题型梳理明确几类不同思维指向的题型明确几类不同思维指向的题型1、归纳归纳型思维指向：总结型题目型思维指向：总结型题目，如得出道，如得出道理、启示等。论述类文言文偏好出这种题型理、启示等。论述类文言文偏好出这种题型例例1：本文（论语十二章）是儒家修身之：本文（论语十二章）是儒家修身之言，讲的是做人的道理。请任选一则，谈谈对言，讲的是做人的道理。请任选一则，谈谈对
4、你的启示。你的启示。例例2：读完本文（诫子书）：读完本文（诫子书） 之后，你得到之后，你得到哪些教益？哪些教益？例例3：你从：你从“穿井得一人穿井得一人”和和“三人成虎三人成虎”这这两个故事中悟出了什么道理？两个故事中悟出了什么道理？2、演绎演绎型思维指向：分析型题目型思维指向：分析型题目，如概括，如概括原因，分析事件等。记人叙事类文言文更原因，分析事件等。记人叙事类文言文更适合出这种题型适合出这种题型例例1作作P34:文中元方兄弟二人文中元方兄弟二人“早慧早慧”的原因有哪些？请结合文章内容分点概括。的原因有哪些？请结合文章内容分点概括。 例例2:作作P96：狼和乌说两文：狼和乌说两文结局相似
5、，但具体表现的结局相似，但具体表现的“黠黠”各有不同。各有不同。请结合文意，分析所表现的请结合文意，分析所表现的“黠黠”的不同的不同之处之处。3、综合性思维指向：综合型题目综合性思维指向：综合型题目，如结合材料分析评价，如结合材料分析评价人物形等。常见的文言文简答题更多属于这个类型。人物形等。常见的文言文简答题更多属于这个类型。 例例1作作P71：曾国藩临终前也曾写下诫子书告诫：曾国藩临终前也曾写下诫子书告诫后代。对比课文，两文强调的修身之道有何相同之处？请后代。对比课文，两文强调的修身之道有何相同之处？请谈谈对你的启示。谈谈对你的启示。例例2作作P77：结合顾荣的言行，说说他是个怎样的人？：
6、结合顾荣的言行，说说他是个怎样的人？例例3作作P117：“杞人忧天杞人忧天”真的是庸人自扰吗？如果真的是庸人自扰吗？如果杞人生活在现代，他的杞人生活在现代，他的“忧天忧天”有没有合理性？请阐述理有没有合理性？请阐述理由。由。例例4：甲乙两文告诉了我们一个相同的道理：甲乙两文告诉了我们一个相同的道理： 。但。但从选材角度看，甲文选取的是友人从选材角度看，甲文选取的是友人“无信无信”“”“无礼无礼”的反的反面例子，乙文选取的是面例子，乙文选取的是 的正面例子。的正面例子。三、答题范式和课堂练习（一（一）答题范式答题范式操作：操作：先先出示出示上面例题上面例题的参考答案让学生总结规律，老师的参考答案
7、让学生总结规律，老师再再补充补充明确明确明确明确答题答题宗旨宗旨：让阅卷老师看到我读懂了文章。：让阅卷老师看到我读懂了文章。1、归纳型、归纳型（1）道理）道理/主旨：一般性的语言主旨：一般性的语言例：你从例：你从“穿井得一人穿井得一人”和和“三人成虎三人成虎”这两个故这两个故事中悟出了什么道理？事中悟出了什么道理？这两则寓言告诉人们，做事要善于调查研究，不要这两则寓言告诉人们，做事要善于调查研究，不要轻信他人。轻信他人。（2）启示：侧重）启示：侧重于于叙述叙述实际实际操作操作例：本文（论语十二章）是儒家修身之言，讲例：本文（论语十二章）是儒家修身之言，讲的是做人的道理。请任选一则，谈谈对你的启
8、示。的是做人的道理。请任选一则，谈谈对你的启示。我得到的启示是替人谋事要尽心，不敷衍，这是为我得到的启示是替人谋事要尽心，不敷衍，这是为人的基本德行。修己不能一时一事，而是要贯穿整人的基本德行。修己不能一时一事，而是要贯穿整个人生。在生活中，我们要做到个人生。在生活中，我们要做到“三省三省”，才能不，才能不断进步。断进步。2、演绎型、演绎型事件：事件：人物人物事件结果（谁干了什么怎么样）事件结果（谁干了什么怎么样）例：狼和乌说两文结局相似，但例：狼和乌说两文结局相似，但具体表现的具体表现的“黠黠”各有不同。请结合文意，各有不同。请结合文意，分析所表现的分析所表现的“黠黠”的不同之处。的不同之处
9、。狼在无法正面攻击的时候企图声东击西，狼在无法正面攻击的时候企图声东击西，从背后偷袭；乌鸦善于察言观色，人稍有从背后偷袭；乌鸦善于察言观色，人稍有异动就会飞走。异动就会飞走。综合型综合型材料分析（概括事件）材料分析（概括事件）+评价总结评价总结例：结合顾荣的言行，说说他是个怎样的例：结合顾荣的言行，说说他是个怎样的人？人？ 顾荣能注意到仆人想吃烤肉，可见他心顾荣能注意到仆人想吃烤肉，可见他心思细腻，很善于观察；顾荣不因对方是仆思细腻，很善于观察；顾荣不因对方是仆人二轻视他的意愿，把自己的肉让给他吃，人二轻视他的意愿，把自己的肉让给他吃，可见顾荣是个能平等待人，为他人着想的可见顾荣是个能平等待人
10、，为他人着想的善良之人。善良之人。（二）课堂练习讲讲完一个类型的答题范式之后马上进行此类型完一个类型的答题范式之后马上进行此类型练习，总结答题范式和提笔练习练习，总结答题范式和提笔练习穿插操作穿插操作。每个每个类型练习类型练习1-3篇。练习篇。练习的材料为初中文的材料为初中文言文课内外巩固与拓展言文课内外巩固与拓展。操作操作步骤参考如下：步骤参考如下：做题做题实物投影展示答案实物投影展示答案同学评分同学评分共同修改答案共同修改答案出示参考答案，教师讲评出示参考答案，教师讲评同类型题目再练一题同类型题目再练一题小组互相评分，讨论小组互相评分，讨论给出答案给出答案教师讲评教师讲评着重练习综合型简答题。着重练习综合型简答题。备注1、作为一个专题，这些内容落实需要、作为一个专题，这些内容落实需要2-3节节课。课。2、文言文简答题的答题基础是看懂文言文（至少是部分、文言文简答题的答题基础是看懂文言文（至少是部分内容）。如果学生真的一点都看不懂，那可能要将更多的内容）。如果学生真的一点都看不懂，那可能要将更多的精力放在实词积累上面。精力放在实词积累上面。以上内容多有不当之处，敬请各位前辈同仁批评指正以上内容多有不当之处，敬请各位前辈同仁批评指正。谢谢谢！谢！
