1、第一课时第二课时九年级语文上册九年级语文上册 1. 1.熟读并背诵本词，深入感受词的意境，体会作熟读并背诵本词，深入感受词的意境，体会作者的思想情感。者的思想情感。（重点）（重点） 2. 2.掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法，品掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法，品味本词准确、凝练的词语。味本词准确、凝练的词语。（重点）（重点） 3. 3.感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。的思想感情。（素养）（素养） 第一课时学习目标题解题解 沁园春沁园春沁园春沁园春毛泽东一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用毛泽东一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用
2、“沁园春沁园春”填词的填词的有有沁园春沁园春雪雪和和沁园春沁园春长沙长沙。知识备查 毛泽东(18931976) ，字润之，马克思列宁主字润之，马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖, ,毛毛泽东思想的主要创立者。湖南湘潭韶山冲泽东思想的主要创立者。湖南湘潭韶山冲( (今属韶山市今属韶山市) )人。人。他的主要著作编入他的主要著作编入毛泽东选集毛泽东选集和和毛泽东文集毛泽东文集。主要主要作品有作品有矛盾论矛盾论论持久战论
3、持久战等，词作代表还有等，词作代表还有沁园沁园春春长沙长沙蝶恋花蝶恋花答李淑一答李淑一等等。知识备查 这首词写于这首词写于19361936年年2 2月。毛主席率领红一方面月。毛主席率领红一方面军从陕北出发军从陕北出发, ,准备东渡黄河准备东渡黄河, ,进入山西西部。在进入山西西部。在陕北清涧海拔千米、白雪覆盖的塬上陕北清涧海拔千米、白雪覆盖的塬上, ,他面对茫茫他面对茫茫雪野、苍茫大地雪野、苍茫大地, ,胸中豪情激荡胸中豪情激荡, ,写下了这首词。写下了这首词。 背景资料背景资料知识备查读 一 读读 一 读沁莽娆逊骚滔腰 矣汗骄裹园春莽妖风滔折俱往成吉思一代天红装素qnmngroxnsotoy
4、o y hnjiogu稍预习检查分外fn（ ）折折腰腰（ ）折折腾腾zhzhzhzh（ ）数数星星星星（ ）数数见不鲜见不鲜 shshshushu（ ）折折本本shsh（ ）数数字字 sh sh折折数数多 音 字多 音 字预习检查妖妖roro（ ）不屈不不屈不nono（ ）jiojio（ ）傲）傲 jiojio（ ）正）正娆娆挠挠骄骄矫矫jiojio （ ）幸）幸侥侥jiojio（ ）美）美娇娇形 近 字形 近 字预习检查顿失滔滔：顿失滔滔：须晴日：须晴日：立刻失去了波涛滚滚的气势。立刻失去了波涛滚滚的气势。等到天晴的时候。等到天晴的时候。词语解释词语解释风骚：风骚：原指原指诗经诗经里的里的国
5、风国风和和楚辞楚辞里的里的离骚离骚。后来泛指文章辞藻。后来泛指文章辞藻。本词中用来概括广义的文化。本词中用来概括广义的文化。分外妖娆：分外妖娆：格外娇艳美好。格外娇艳美好。预习检查词语解释词语解释红装素裹：红装素裹：形容雪后天形容雪后天晴，红日和白雪交相辉晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。映的壮丽景色。惟余莽莽：惟余莽莽：只剩下白茫只剩下白茫茫一片。茫一片。预习检查风流人物：风流人物：一代天骄：一代天骄： 指称雄一世的人物。天骄，天之骄子。指称雄一世的人物。天骄，天之骄子。汉朝时匈奴单于自称为天之骄子，后来汉朝时匈奴单于自称为天之骄子，后来称历史上某些强盛的北方少数民族君主称历史上某些强盛的北
6、方少数民族君主为天骄。为天骄。这里指建功立业的英雄人物。这里指建功立业的英雄人物。作者自注：作者自注：“末三句，是指无产阶级。末三句，是指无产阶级。”词语解释词语解释预习检查 1. 1.有感情地朗读课文，注意停顿、重音、语气、有感情地朗读课文，注意停顿、重音、语气、语调以及作者情感的表达。语调以及作者情感的表达。 2. 2.再读课文，结合词语注释，用自己的话概再读课文，结合词语注释，用自己的话概括上下阕各写了什么内容。括上下阕各写了什么内容。 整体感知北国风光，（北国风光，（豪迈，高而慢豪迈，高而慢）千里冰封千里冰封，（，（拉长拉长）万里雪万里雪飘飘。（高昂高昂）沁园春沁园春雪雪1.1.有感情
7、地大声朗读课文。有感情地大声朗读课文。整体感知须晴日，须晴日，看红装素裹，看红装素裹，分外妖分外妖娆娆。（。（慢慢） 望望 长城内外，长城内外， 惟余莽莽；惟余莽莽； 大河上下，大河上下， 顿失滔顿失滔滔滔。（慢慢） 山舞银蛇，山舞银蛇， 原弛蜡象，原弛蜡象， 欲与天公试比欲与天公试比高高。（。（高昂高昂） 整体感知 江山如此多娇，江山如此多娇， 引无数英雄竞折引无数英雄竞折腰腰。 惜惜 秦皇汉武，秦皇汉武，（低沉低沉） 略输文采；（略输文采；（慢慢） 唐宗宋祖，唐宗宋祖， 稍逊风稍逊风骚骚。（。（慢慢） 一代天骄，一代天骄， 成吉思汗，成吉思汗， 只识弯弓射大只识弯弓射大雕雕。（低，慢低，慢
8、）整体感知 俱往矣俱往矣，（，（慢，拉长慢，拉长） 数风流人物，数风流人物， 还看今还看今朝朝。（。（高昂，坚定高昂，坚定） （数风流人物（数风流人物 还看今朝！）（还看今朝！）（一字一顿一字一顿） 整体感知2. 2. 用自己的话概括用自己的话概括上下阕各写了什么内容。上下阕各写了什么内容。 上阕：上阕：描绘北国雪景，展现山河壮丽。描绘北国雪景，展现山河壮丽。下阕：下阕：评价历代英雄，抒发诗人抱负。评价历代英雄，抒发诗人抱负。整体感知 同学们，上节课我们识记了生字、词同学们，上节课我们识记了生字、词语，疏通了词的大意，了解了词的结构层语，疏通了词的大意，了解了词的结构层次，对这首词有了初步的认
9、识。次，对这首词有了初步的认识。 这节课就让我们进一步感受一下一代这节课就让我们进一步感受一下一代伟人毛泽东的英雄气魄吧。伟人毛泽东的英雄气魄吧。第二课时 再次朗读上阙，思考上阙是怎样写景的，所写景物有什么特点，表达了诗人怎样的情感。精读细研 1. 1. 上阕分几层意思？请理出写景顺序。上阕分几层意思？请理出写景顺序。第一层：（第一层：（1-31-3句）句）概括描写概括描写北国的壮丽雪景。北国的壮丽雪景。第二层：（第二层：（4-104-10句）句）具体描写具体描写北国雪景，展现祖国北国雪景，展现祖国河山的壮丽。河山的壮丽。第三层：（第三层：（11-1311-13句）句）想象描写，描绘想象描写，
10、描绘雪后天晴的壮雪后天晴的壮丽景象。丽景象。精读细研2. 2. 第一层第一层从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？北国风光，北国风光，千里冰封，千里冰封，万里雪飘。万里雪飘。互文，即千万里，视野辽阔一静一动，动静结合总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。总领句精读细研3. 第二层对雪景的描述由哪个词领起？有什么效第二层对雪景的描述由哪个词领起？有什么效果？果？望长城内外，望长城内外，惟余莽莽；惟余莽莽；大河上下，大河上下，顿失滔滔。顿失滔滔。山舞银蛇，山舞银蛇，原驰蜡象，原驰蜡象，欲与天公试比高。欲与天公试比高。 有登高远眺的意思，也有很大
11、的想象成分，表现了诗人豪迈的意兴。精读细研4. 读读读读“望望”字之后，诗人写到了哪些景观？从字之后，诗人写到了哪些景观？从用词、修辞和写法的角度进行赏析。用词、修辞和写法的角度进行赏析。长城长城内外，惟余莽莽；内外，惟余莽莽；大河大河上下，顿失滔滔。上下，顿失滔滔。强化了白茫茫的壮阔景象。 写出变化之速，寒冷之烈。使人自然想到未冰封时这条母亲河波涛滚滚的雄壮气势。从视觉角度，突出了冰封雪飘的北国风光气象之奇伟雄浑。精读细研望望山舞山舞银蛇银蛇，原驰原驰蜡象蜡象，欲与天公试比高。欲与天公试比高。化静为动比喻、拟人，活泼奔放 表现“山”“原”与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。精读细研5.
12、 第三层第三层中，哪个字表明是虚写？试用散文化的中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。语言描述三句诗的意境。 等到等到雪后天晴，雪后天晴，你看，红日冉冉升起，放射出万你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，云海茫茫，雪山巍巍，苍苍松翠柏，郁郁青青。红日白松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳艳美好美好！“须须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。表明雪后初晴之景出自作者的想象。精读细研6. 6. 上
13、阕通过写景上阕通过写景 ，抒发了诗人怎样的思想感情？，抒发了诗人怎样的思想感情？ 诗人先总写了北国雪景，然后具体描写长城、诗人先总写了北国雪景，然后具体描写长城、大河、山、原等雪中景物，最后描写想象中雪后天大河、山、原等雪中景物，最后描写想象中雪后天晴的美丽景色，虚实结合地表达了诗人对祖国的热晴的美丽景色，虚实结合地表达了诗人对祖国的热爱、赞美之情。爱、赞美之情。精读细研北国风光北国风光概括写景概括写景具体写景具体写景想象写景想象写景实写实写（以动写静）（以动写静）虚写虚写热爱祖国大好河山热爱祖国大好河山上阙特点上阙特点以景抒情以景抒情（动静结合）（动静结合）精读细研 大声朗读下阙，想想诗人是
14、怎样由景过渡到情的，又是怎样展开议论的，表达了什么思想感情。精读细研 1. 1. 下阕分几层意思？下阕分几层意思？第一层：（第一层：（1414、1515句）句）承上启下承上启下,由上文的由上文的写景写景过渡过渡到下文的到下文的议论议论。第二层：（第二层：（16-2216-22句）句）具体评价五位帝王。具体评价五位帝王。第三层：（第三层：（23-2523-25句）总结、句）总结、歌颂无产阶级当代英雄。歌颂无产阶级当代英雄。精读细研1. 1. 上阕写景，下阕议论、抒情，诗人是怎样把这两部分上阕写景，下阕议论、抒情，诗人是怎样把这两部分有机地结合在一起的？有机地结合在一起的？江山如此多娇，江山如此多
15、娇，引引无数英雄竞折腰无数英雄竞折腰承接上文承接上文引出下文引出下文 写尽了英雄之间激烈的争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。精读细研总括上阙的写景，对“北国风光”作总评 表现女性美,与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应。 “引”作为领字，引出下阙对历史人物的评价。2.2.第一层中第一层中“引引” ” 字到底引出了哪些英雄人物？他们有什字到底引出了哪些英雄人物？他们有什么共性？么共性？秦秦皇皇汉汉武武唐唐宗宗宋宋祖祖成成吉吉思思汗汗中国历史上杰出的人物中国历史上杰出的人物雄才大略雄才大略对中国历史的发展产生过巨大影响对中国历史的发展产生过巨大影响精读细研共性一共性一精读细研秦皇汉武，秦皇汉武，略输
16、略输文采；文采；唐宗宋祖，唐宗宋祖，稍逊稍逊风骚；风骚；成吉思汗，成吉思汗，只识只识弯弓射大雕弯弓射大雕 “略输”“稍逊”与“只识” ，“只识”的否定程度大于前两个。忽视文治忽视文治共性二共性二3.3.第二层中作者用哪个词对五位帝王作了总体评价？第二层中作者用哪个词对五位帝王作了总体评价？说说这个词所包含的感情。说说这个词所包含的感情。“惜惜”中含褒中含褒肯定他们有雄才大略，是中国历史上的英雄。肯定他们有雄才大略，是中国历史上的英雄。“惜惜”中含贬中含贬 在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出他们在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出他们短于文治（短于文治（略输、稍逊、只识略输、稍逊、只识）。）。“惜
17、惜”中寓志中寓志 “惜惜”并不是苛求古人，而是蕴含着无产并不是苛求古人，而是蕴含着无产阶级后来居上豪迈气概及超越历代英雄人阶级后来居上豪迈气概及超越历代英雄人物的自信。物的自信。精读细研俱往矣俱往矣，数风流人物，数风流人物，还看还看今朝今朝。 把几千年的封建社会和历代帝王的英把几千年的封建社会和历代帝王的英雄历史雄历史一笔带过一笔带过，旨在突出，旨在突出今天的无产阶今天的无产阶级革命英雄级革命英雄,三个字结束评古三个字结束评古,气势逼人。点气势逼人。点明明全词的主题。全词的主题。 指一个新的时代。这个新时代需要新的风流人物。指一个新的时代。这个新时代需要新的风流人物。“今朝今朝”的风流人物不负
18、历史的风流人物不负历史的使的使命命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是作者坚定的自信和伟大的抱负。绩，这是作者坚定的自信和伟大的抱负。4. 4. 如何理解第三层？如何理解第三层？精读细研下阙小结下阙小结豪迈论今：豪迈论今：只有今天在中国共产党领导下的伟大中国人民，只有今天在中国共产党领导下的伟大中国人民，才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。表现了毛泽东才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。表现了毛泽东作为革命家的伟大抱负。作为革命家的伟大抱负。巧妙过渡：巧妙过渡：祖国河山是这样美好
19、，引得古今英雄竞相为之祖国河山是这样美好，引得古今英雄竞相为之奋斗，自然引出下文。奋斗，自然引出下文。巧评英雄：巧评英雄：一代代英雄皆短于一代代英雄皆短于“文治文治”。“俱往矣俱往矣”宣告了宣告了旧时代的一去不复返，为下文蓄势。旧时代的一去不复返，为下文蓄势。精读细研评古论今评古论今由景生由景生“议议”（承上启下）（承上启下）评价五位帝王评价五位帝王“惜惜”（做铺垫）（做铺垫）歌颂歌颂“今朝今朝”英雄（点明主题）英雄（点明主题）精读细研下阙特点下阙特点纵论历史人物纵论历史人物抒发伟大抱负抒发伟大抱负议论、抒情议论、抒情5. 5. 结合全词及当今时代，说说结合全词及当今时代，说说“风流人物风流人
20、物”的内涵。的内涵。 新时代在文治和武功方面都有更杰出的、更伟大新时代在文治和武功方面都有更杰出的、更伟大的人，具体指中国共产党领导下的伟大中国人民。这的人，具体指中国共产党领导下的伟大中国人民。这些人才是真正的英雄。这是作者的自信和自励，是他些人才是真正的英雄。这是作者的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。合作探究 沁园春沁园春雪雪是毛泽东主席的名篇，分上是毛泽东主席的名篇，分上下两阙。上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮下两阙。上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阙由祖国山河的壮丽而感叹，纵论历代英丽；下阙由祖国山河的壮丽而感叹，纵论历
21、代英雄人物，抒发伟大抱负。雄人物，抒发伟大抱负。概括主题概括主题课堂小结学后感悟学后感悟 感悟一：感悟一：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”是啊，中是啊，中华大地，英才辈出。我们要放眼未来，努力学习，成为新时代维华大地，英才辈出。我们要放眼未来，努力学习，成为新时代维护祖国尊严和建设强大祖国的护祖国尊严和建设强大祖国的“风流人物风流人物”。 感悟二：感悟二：品读毛泽东的品读毛泽东的沁园春沁园春雪雪，我们感受到的是，我们感受到的是词人要创造伟大业绩的英雄气概，他坚定的信念、远大的抱负将词人要创造伟大业绩的英雄气概，他坚定的信念、远大的抱负将永远激励着我们奋发向上、积
22、极进取。永远激励着我们奋发向上、积极进取。课堂小结 动静结合，虚实相映；动静结合，虚实相映； 静景如静景如“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔失滔滔”，动景如，动景如“山舞银蛇，原驰蜡象山舞银蛇，原驰蜡象”，这些，这些是实景。是实景。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是虚是虚景。这样动静结合，虚实相映，描写出了北国壮丽景。这样动静结合，虚实相映，描写出了北国壮丽的风光，赞美之情溢于言表。的风光，赞美之情溢于言表。写作特色 巧妙运用多种修辞手法。巧妙运用多种修辞手法。 比喻、对偶比喻、对偶：如：如“山舞银蛇，原驰蜡象山舞银蛇，原驰蜡象
23、”，把群山比喻成，把群山比喻成一条条银蛇在舞动，把高原上的丘陵比喻成许多白象在奔跑，一条条银蛇在舞动，把高原上的丘陵比喻成许多白象在奔跑，既形象，又增加了动感的美。既形象，又增加了动感的美。 拟人拟人：“欲与天公试比高欲与天公试比高”，一个，一个“欲欲”字把字把“山山”“”“原原”拟人化化，生动地写出它们雄心勃勃的精神风貌和昂扬奋发的拟人化化，生动地写出它们雄心勃勃的精神风貌和昂扬奋发的气概。气概。 借代借代：“文采文采”“”“风骚风骚”本指的是文学才华，这里指的是本指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕弯弓射大雕”指的是武功。指的是武功。写作特
24、色 写景、抒情、议论相结合。写景、抒情、议论相结合。 这是一首雄壮的抒情词作。上阕写景，气势磅礴、气这是一首雄壮的抒情词作。上阕写景，气势磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国河山的豪情。象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国河山的豪情。下阕议论，由评论历史人物转到歌颂当代无产阶级英雄，下阕议论，由评论历史人物转到歌颂当代无产阶级英雄，抒发词人的豪情壮志。全词熔写景、议论和抒情于一炉，抒发词人的豪情壮志。全词熔写景、议论和抒情于一炉，使主题鲜明突出，表现出强烈的艺术效果。使主题鲜明突出，表现出强烈的艺术效果。写作特色上阕上阕写景写景下阕下阕议论、抒情议论、抒情概写北国雪景概写北国雪
25、景意境壮阔意境壮阔具体描写雪景具体描写雪景山舞原驰山舞原驰想象雪后风光想象雪后风光壮丽多姿壮丽多姿承上启下承上启下评论英雄评论英雄短于文治短于文治歌颂今朝歌颂今朝风流人物风流人物歌颂新时代英雄歌颂新时代英雄热爱祖国山河热爱祖国山河板书设计沁园春沁园春雪雪江山多娇江山多娇英雄折腰英雄折腰1.1.沁沁园春园春雪的体裁是雪的体裁是_。2.2.其中其中“沁园春沁园春”是是_， 题目是题目是_。3.3.上下阕的过渡句是上下阕的过渡句是_ _。词词词牌名词牌名雪雪 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰江山如此多娇，引无数英雄竞折腰4.4.全篇的主旨句是全篇的主旨句是_。5.5.上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化
26、静为动的句子是上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是_。数风流人物，还看今朝数风流人物，还看今朝山舞银蛇，原驰蜡象山舞银蛇，原驰蜡象课堂检测(1)(1)惟余惟余莽莽莽莽( ( ) ) A.A.只有我只有我B.B.只剩只剩C.C.只有只有(2)(2)惟余惟余莽莽莽莽( ( ) ) A.A.景色迷茫景色迷茫B.B.草木茂盛草木茂盛C.C.无边无际无边无际(3)(3)顿顿失滔滔失滔滔( ( ) ) A.A.立刻立刻B.B.停顿停顿C.C.安顿安顿ACB6.6.给标红的字选择正确的解释。给标红的字选择正确的解释。课堂检测(4)(4)须须晴日晴日( () ) A.A.必须必须B.B.须要须要C
27、.C.等到等到(5)(5)引无数英雄竞引无数英雄竞折腰折腰( () ) A.A.弯腰弯腰 B.B.折服折服 C.C.鞠躬倾倒，这里是称颂、赞颂鞠躬倾倒，这里是称颂、赞颂(6) (6) 稍逊稍逊风骚风骚( () ) A.A.文学才华文学才华B.B.举止轻佻举止轻佻C.C.指指“国风国风”离骚离骚ACC课堂检测江江 雪雪 【唐唐】柳宗元柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。比较阅读比较阅读拓展探究 柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映
28、在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、赏、“独钓寒江雪独钓寒江雪”的的“蓑笠翁蓑笠翁”。而毛泽东的词作大气磅礴，格调。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。 思考思考：唐代著名文学家柳宗元写过唐代著名文学家柳宗元写过的这的这首江雪首江雪，言简意言简意深深。请同学们分析，这首诗与沁园春请同学们分析，这首诗与沁园春雪在感情
29、基调上有什雪在感情基调上有什么不同？么不同？是什么原因造成的？是什么原因造成的？ 拓展探究拓展阅读拓展阅读沁园春沁园春长沙长沙 毛泽东毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到
30、意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！中流击水，浪遏飞舟！ 拓展探究 沁园春沁园春长沙长沙是毛泽东年轻时所写，表现了他是毛泽东年轻时所写，表现了他青年时的伟大理想，抒发了他对反动统治者的蔑视和满青年时的伟大理想，抒发了他对反动统治者的蔑视和满腔战斗气魄。词如其人，无论是腔战斗气魄。词如其人，无论是沁园春沁园春雪雪，还是，还是沁园春沁园春长沙长沙，都展现出了毛泽东作为革命者的满，都展现出了毛泽东作为革命者的满怀豪情壮志和英雄主义气概，彰显了他心系国家和人民怀豪情壮志和英雄主义气概，彰显了他心系国家和人民的情怀。的情怀。 思考：思考： 1. 1. 体会作
31、者在词中抒发的思想感情，感受体会作者在词中抒发的思想感情，感受沁园春沁园春雪雪和和沁园春沁园春长沙长沙的共同之处。的共同之处。拓展探究2. 2. 当年当年沁园春沁园春长沙长沙中作者提出的中作者提出的“怅寥阔，问苍茫怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？大地，谁主沉浮？”在在沁园春沁园春雪雪中是否有了回答？中是否有了回答？“俱往矣，数风流人物，还看今朝。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”拓展探究 1.1.有感情地朗读并背诵这首词。有感情地朗读并背诵这首词。 2. 2.搜集并背诵毛泽东诗词。（至少三首）搜集并背诵毛泽东诗词。（至少三首）课下作业九年级语文上册九年级语文上册 1. 1.了解作者及相关背景，熟读
32、并背诵这首诗。了解作者及相关背景，熟读并背诵这首诗。 2. 2.理解诗歌中的意象，领会其象征意义，领会诗歌理解诗歌中的意象，领会其象征意义，领会诗歌的主题思想。的主题思想。（重点、难点）（重点、难点） 3. 3.体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。（素养）（素养） 学习目标 艾青艾青（1910199619101996），），诗人。诗人。原原名名蒋正涵，号蒋正涵，号海澄海澄，浙江金华人。，浙江金华人。大堰河大堰河我的保姆我的保姆是他的成名是他的成名作。还著有诗集作。还著有诗集北方北方向太阳向太阳归来的歌归来的歌，诗论，诗论诗论诗论等。诗等。诗集集归来的歌归来的
33、歌和和雪莲雪莲曾获中国曾获中国作家协会全国优秀新诗（诗集）奖。作家协会全国优秀新诗（诗集）奖。知识备查 我爱这土地我爱这土地作于作于19381938年年1111月，其时正值国难当月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国正在遭受日本侵略者铁蹄的践踏。头，饱经沧桑的祖国正在遭受日本侵略者铁蹄的践踏。诗人艾青坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时诗人艾青坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的代的“吹号者吹号者”。他说他是。他说他是“作为一个悲苦的种族争取作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手解放、摆脱枷锁的歌手”而写诗的。而写诗的。背景资料背景资料知识备查 中国现代诗歌是五四运动以来的诗歌，
34、主要指中国现代诗歌是五四运动以来的诗歌，主要指新体诗新体诗。其。其特点是用特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。最初试验并倡导新体。最初试验并倡导新体诗的杂志是诗的杂志是新青年新青年，继之，继之新潮新潮少年中国少年中国星期评星期评论论等刊物也发表新体诗。其倡导者和初期作家主要有胡适、等刊物也发表新体诗。其倡导者和初期作家主要有胡适、周作人、俞平伯等。诗歌流派主要有周作人、俞平伯等。诗歌流派主要有“新月派新月派”、“七月派七月派”、“九叶诗派九叶诗派”、“朦胧派朦胧
35、派”等。等。中国现代诗歌中国现代诗歌知识备查 愤愤 汹汹 涌涌 腐腐fnxin ynf读 一 读读 一 读悲悲烂烂预习检查止息：止息：汹涌：汹涌：深沉：深沉：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。停止。停止。形容程度深；（声音）低沉；沉着持重，形容程度深；（声音）低沉；沉着持重，思想感情不外露。思想感情不外露。刺激使发怒。刺激使发怒。有机物由于微生物的滋生而变质；比喻腐化堕落。有机物由于微生物的滋生而变质；比喻腐化堕落。激怒：激怒：腐烂：腐烂：词语解释词语解释预习检查 有感情地朗读课文，找出揭示全诗主旨的诗句，说说表达了作者怎样的思想感情。整体感知假如假如/ /我我/ /
36、是一只是一只鸟鸟，我我/ /也应该也应该/ /用用嘶哑嘶哑的喉咙的喉咙/ /歌唱歌唱：这这/ /被被暴风雨暴风雨/ /所打击着的所打击着的/ /土地土地，这这/ /永远汹涌着永远汹涌着/ /我们的我们的悲愤悲愤的的/ /河流河流，这这/ /无止息地无止息地/ /吹刮着的吹刮着的/ /激怒激怒的的/ /风风，和那来自林间的和那来自林间的/ /无比无比温柔温柔的的/ /黎明黎明 1. 1. 有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感。扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感。整体感知然后然后/
37、 /我我/ /死死了，了，连连羽毛羽毛/ /也腐烂在也腐烂在/ /土地土地里面。里面。为什么为什么/ /我的眼里我的眼里/ /常含泪水常含泪水？因为因为/ /我我对这对这土地土地/ /爱爱得得深沉深沉整体感知2. 2. 再再读诗歌，找出揭示全诗主旨的诗句读诗歌，找出揭示全诗主旨的诗句，说说表达了作者，说说表达了作者怎样的思想感情？怎样的思想感情？为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉 一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。整体感知 自由朗
38、读诗歌，说说诗人是以什么形象来表达对土地的爱的。诗中写到了哪些意象？有什么深刻意义？精读细研1.1.诗人是以什么形象来表达对土地的爱的？诗人是以什么形象来表达对土地的爱的？ 鸟是诗人的象征，诗人借鸟的形象来表达自己内心的情感。假如我是一只鸟假如我是一只鸟我我也也要用嘶哑的喉咙歌唱要用嘶哑的喉咙歌唱精读细研2. 根据你的理解说说什么是诗歌意象根据你的理解说说什么是诗歌意象?意意 象象作者的感情客观的事物融入了作者情思的客观物象精读细研3. 3. 诗中的鸟儿歌唱了什么？找一找有哪些诗中的鸟儿歌唱了什么？找一找有哪些意象意象。精读细研这被这被暴风雨暴风雨所所打击打击着的着的土地土地这永远这永远汹涌汹
39、涌着我们的悲愤的着我们的悲愤的河流河流精读细研这无止息地吹刮着的激怒的这无止息地吹刮着的激怒的风风精读细研来自林间的无比温柔的来自林间的无比温柔的黎明黎明精读细研4. 4. 读读这些意象前的修饰语，说说你有什么感受？读读这些意象前的修饰语，说说你有什么感受？祖国大地惨遭日本侵略者铁蹄的摧残、肆虐被暴风雨所打击着的被暴风雨所打击着的永远汹涌着我们的悲愤的永远汹涌着我们的悲愤的无止息地吹刮着的激怒的无止息地吹刮着的激怒的表现出我们民族内心的悲愤和对敌人暴行的抗争那来自林间的无比温柔的那来自林间的无比温柔的表达了人民对光明的向往和希冀。精读细研5.5. 结合时代特征，说说你从中体会到这些意象有哪结合
40、时代特征，说说你从中体会到这些意象有哪些象征意义？些象征意义？我们历史悠久而又灾难深重的祖国。我们历史悠久而又灾难深重的祖国。土地土地长期郁结在人民心中的悲愤，如河长期郁结在人民心中的悲愤，如河流一般汹涌奔流。流一般汹涌奔流。河流河流胜利的曙光、光明。胜利的曙光、光明。黎明黎明风风象征着象征着人民对侵略者暴行发出的怒吼。人民对侵略者暴行发出的怒吼。精读细研 第一节诗小结第一节诗小结 诗人以鸟儿对土地歌唱的形式，表达了诗人对处诗人以鸟儿对土地歌唱的形式，表达了诗人对处于苦难中的祖国的热爱和甘于为之奋斗献身之情。于苦难中的祖国的热爱和甘于为之奋斗献身之情。意象意象朴实朴实鸟鸟土地土地河流河流风风黎
41、明黎明诗人自己诗人自己生养我们又多灾多难的祖国大地生养我们又多灾多难的祖国大地中国人民积郁的悲愤中国人民积郁的悲愤胜利的曙光、光明胜利的曙光、光明象征深远象征深远热爱祖国热爱祖国至死不渝至死不渝精读细研中国人民发出的怒吼中国人民发出的怒吼饱含感情地齐声朗读第二节诗。为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉精读细研思考：思考：1. 1. 这两句诗还是采用象征手法吗？这这两句诗还是采用象征手法吗？这“泪水泪水”融入融入了诗人怎样复杂的情感了诗人怎样复杂的情感？读了这两句诗，你有什么感受？读了这两句诗，你有什么感受？这一诗节这一诗节没有没有采用象征
42、手法采用象征手法我们应该更加热爱她，为她的繁荣富强贡献自己的力量。我们应该更加热爱她，为她的繁荣富强贡献自己的力量。诗人运用了诗人运用了设问设问，直抒胸臆，抒发了对祖国的热爱之情。，直抒胸臆，抒发了对祖国的热爱之情。感受：感受：诗人对祖国真挚而深沉的热爱之情；诗人对祖国真挚而深沉的热爱之情；我们的祖国母亲，饱经风霜，历尽磨难，越来越强大；我们的祖国母亲，饱经风霜，历尽磨难，越来越强大；精读细研2. 2. 为什么这只为什么这只“鸟鸟”歌唱至死，最后歌唱至死，最后“连羽毛也连羽毛也腐烂在土地里面腐烂在土地里面”？ 这两句诗充分表达了小鸟对土地的眷念。它歌唱这两句诗充分表达了小鸟对土地的眷念。它歌唱
43、土地、河流、风和黎明，生命耗尽便投身土地的怀抱，土地、河流、风和黎明，生命耗尽便投身土地的怀抱，与它所热爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为与它所热爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。祖国献出一切的决心。 生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。表达了生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。表达了诗人对土地、对祖国真诗人对土地、对祖国真挚地热挚地热爱。爱。精读细研1.“1.“用嘶哑的喉咙歌唱用嘶哑的喉咙歌唱”一句中，一句中，“嘶哑嘶哑”能表达出作者什能表达出作者什么样的感情？如果用么样的感情？如果用“嘹亮嘹亮”好不好？好不好？ 诗人用诗人用“嘶哑嘶哑”一词给杜鹃啼血般的奉献者赋予了
44、悲一词给杜鹃啼血般的奉献者赋予了悲愤的爱国者形象愤的爱国者形象, ,表示这歌声中充满了因沉重的苦难和忧郁表示这歌声中充满了因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼的负荷而生发的焦灼, ,传递着与时代同步的忧患激情。换用传递着与时代同步的忧患激情。换用“嘹亮嘹亮”后，则不能表达歌者经历的坎坷、辛酸和对祖国、后，则不能表达歌者经历的坎坷、辛酸和对祖国、对土地、对人民执着的爱。因此，用对土地、对人民执着的爱。因此，用“嘶哑嘶哑”比用比用“嘹亮嘹亮”好。好。合作探究2.2.通过前面对诗歌内容的分析，现在我们可以归纳出这只鸟通过前面对诗歌内容的分析，现在我们可以归纳出这只鸟是什么形象？是什么形象？ 这只这只
45、“鸟鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这不是作者一个人的心声，人愿为祖国献出一切的决心。这不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。是一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。合作探究河流河流 愤怒愤怒黎明黎明 光明、胜利光明、胜利常含泪水、深爱土地常含泪水、深爱土地 土地
46、土地 祖国大地祖国大地反抗侵略反抗侵略热爱祖国热爱祖国至死不渝至死不渝板书设计风风 抗争抗争我爱这土地我爱这土地化身鸟儿化身鸟儿生生死死嘶哑歌唱嘶哑歌唱 在这首抒情诗中，诗人假设自己是一只鸟，在这首抒情诗中，诗人假设自己是一只鸟，以象征的手法，通过鸟对土地的歌唱，表达了他以象征的手法，通过鸟对土地的歌唱，表达了他对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。爱之情以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。概括主题概括主题课堂小结 朴实的意象，凝聚深沉的爱。朴实的意象，凝聚深沉的爱。 “ “土地土地”是艾青诗中的主导意象之一。
47、是艾青诗中的主导意象之一。“土地土地”象象征着生他养他而又多灾多难的祖国，因此，征着生他养他而又多灾多难的祖国，因此，“土地土地”这这一意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱，对民族危一意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱，对民族危难和人民疾苦的深切忧愤，我们从诗的题目就可以看出难和人民疾苦的深切忧愤，我们从诗的题目就可以看出这一点。这一点。“为什么我的眼里常含泪水为什么我的眼里常含泪水/ /因为我对这土地爱因为我对这土地爱得深沉得深沉”，这朴素的诗句，道出了诗人内心深处永，这朴素的诗句，道出了诗人内心深处永恒的恒的“土地土地”情结。情结。写作特色悲怆的诗句，反映热切的感情。悲怆的诗句，反映热切
48、的感情。 作为抒情的艺术，诗歌作品需要不断地强化自己的感情，作为抒情的艺术，诗歌作品需要不断地强化自己的感情，以便能久久地拨动读者的心弦。这首诗中回荡着忧郁的调子，以便能久久地拨动读者的心弦。这首诗中回荡着忧郁的调子，郁积着深深的忧伤。郁积着深深的忧伤。“为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？/ /因为我因为我对这土地爱得深沉对这土地爱得深沉 ” ”句中交织着忧郁、悲怆之情，这句中交织着忧郁、悲怆之情，这种抒情基调是诗人敏感的心灵对民族苦难现实和人民悲苦生种抒情基调是诗人敏感的心灵对民族苦难现实和人民悲苦生活的回应，是感情极度热切的反映。活的回应，是感情极度热切的反映。写作特色强烈的
49、对比，映射执着的爱。强烈的对比，映射执着的爱。 “ “假如我是一只鸟假如我是一只鸟”全诗以这样一个出人意料的假设开头，使全诗以这样一个出人意料的假设开头，使读者不禁发出疑问：读者不禁发出疑问：“鸟鸟”的形象和诗人所要歌颂的的形象和诗人所要歌颂的“土地土地”有着有着什么样的联系呢？这是诗人在开头留给我们的悬念。当读者为诗人什么样的联系呢？这是诗人在开头留给我们的悬念。当读者为诗人不断歌唱的顽强生命力所折服、吸引时，诗篇却陡然来了一个大的不断歌唱的顽强生命力所折服、吸引时，诗篇却陡然来了一个大的转折转折“我死了我死了”，用身躯使土地肥沃，于是生前和死后形成了，用身躯使土地肥沃，于是生前和死后形成了
50、强烈的对比，而在这强烈的对比中一以贯之的是强烈的对比，而在这强烈的对比中一以贯之的是“鸟鸟”对土地的执对土地的执着的爱，这真是生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝！至此开头的着的爱，这真是生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝！至此开头的悬念也就解开了。悬念也就解开了。写作特色学后感悟学后感悟 感悟一：感悟一：热爱祖国的情感像血液一样流淌在每个中国人的热爱祖国的情感像血液一样流淌在每个中国人的体内。在国难当头、山河沦陷的年代，诗人歌唱体内。在国难当头、山河沦陷的年代，诗人歌唱“土地土地”就具有就具有格外动人的力量。格外动人的力量。 感悟二：感悟二：在和平年代里，我们更应该审时度势，为祖国的在和平年代里，
