1、9 竹节人你们小时候流行玩什么样的玩具？你们小时候流行玩什么样的玩具？9 竹节人 今天，我们来学习一种新玩具，今天，我们来学习一种新玩具，叫竹节人，你们见过吗？我们一起叫竹节人，你们见过吗？我们一起去文中看一看。去文中看一看。第一课时第二课时9 竹节人第一课时 范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。19901990年毕业于南京师范大学汉语言文年毕业于南京师范大学汉语言文学系。已发表小说、童话、散文学系。已发表小说、童话、散文300300多万字，并有若干作品翻译介绍到日多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。本。 代表作：避邪铜钱秘道代表作：避邪铜钱秘道小巷三杰血经等。小巷三杰
2、血经等。9 竹节人豁豁 凛凛 疙疙 瘩瘩 棍棍悟悟橡橡筹筹裁裁hulndnwcichuxin朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍雕雕dio9 竹节人跺跺 颓颓 沮沮 趴趴dutujp屉屉t9 竹节人前功尽弃：以前的功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。本课指把毛笔杆锯成八截短的时候要小心，否则崩裂了，前面的努力就白费了。造句：无论多苦，都要坚持下造句：无论多苦，都要坚持下去，不可半途而废，前功尽弃。去，不可半途而废，前功尽弃。9 竹节人威风凛凛：凛凛，严肃、可威风凛凛：凛凛，严肃、可敬畏。意为声势或气派使人敬畏。意为声势或气派使人敬畏。本课指竹节人在课桌敬畏。本课指竹节人在课桌缝里表演很有气势。
3、缝里表演很有气势。造句：面对一个个栩栩如造句：面对一个个栩栩如生、威风凛凛的兵马俑，生、威风凛凛的兵马俑，谁能不惊叹呢？谁能不惊叹呢？9 竹节人叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。虎视眈眈：像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。9 竹节人整体感知整体感知1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？全文围绕全文围绕“我们全迷上了斗竹节人我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。展开了描写。2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？做竹节人斗竹节人目睹老师玩竹节人9 竹节人 课文先写童年时代的课文先写童年时代的“我我”和伙伴们自和伙伴们自己（己（ ），再写），再
4、写“我们我们”沉迷沉迷（ ），后写两人的手工玩具被），后写两人的手工玩具被（ ），结果却发现老师也与他们），结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。一般，喜爱竹节人。斗竹节人斗竹节人3.课文主要写了什么内容？ 制作竹节人制作竹节人老师没收老师没收9 竹节人默读课文，给课文划分段落。第一部分（ ）：竹节人的来历和“我们”迷上竹节人。第二部分（ ）：竹节人的做法和“我们”痴迷竹节人。第三部分（ ）：斗竹节人。第四部分（ ）：老师没收竹节人，自己玩起来。1、23、45-1920-299 竹节人带任务读书带任务读书思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章
5、呢？试着读一读。试着读一读。 任务任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 任务任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务任务：讲一个有关老师的故事。：讲一个有关老师的故事。 9 竹节人一、辨字组词。沮（沮（ ） 蹲（蹲（ ） 裁（裁（ ）咀（咀（ ） 尊（尊（ ） 载（载（ ）沮丧沮丧咀嚼咀嚼蹲下蹲下课堂演练课堂演练尊严尊严裁剪裁剪记载记载9 竹节人1.1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。（力极大。（ ）2.2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。另有
6、一种构思或设计。指想出的办法与众不同。（ ）3.3.比喻想尽一切办法。（比喻想尽一切办法。（ ）4.4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。（备掠夺。（ ）叱咤风云别出心裁挖空心思虎视眈眈二、根据意思写成语。9 竹节人三、课文题目的特点是_。A.A.以人物的名字命题以人物的名字命题B.B.以动物的名字命题以动物的名字命题C.C.以人物的语言命题以人物的语言命题D.D.以物体的名字命题以物体的名字命题D 简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的年总是充满欢乐。
7、那么，这么简单有趣的玩具的竹节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹竹节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹节人身上获得了怎么样的乐趣？节人身上获得了怎么样的乐趣？第二课时9 竹节人思考：1.从第一部分里你知道哪些信息？2.这样的开头有什么好处？互动课堂互动课堂9 竹节人 “ “我们我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便地买到各种成品。而不像现在，可以很方便地买到各种成品。 当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引具可供选
8、择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。一大片人来玩。 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。9 竹节人 开门见山，直接点题，激发了读者开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。的阅读兴趣，引出下文。有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。9 竹节人思考：一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用“ ”画出。二、卖毛笔的生意为什么会那么好？9
9、竹节人把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。个个崩裂，前功尽弃。身躯四肢一、竹节人的制作方法制作过程简单所需材料简便9 竹节人 “ “我们我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有的竹节人虽然简易，但好玩和有趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏趣的程度一点也没有减少，更
10、突出了这个游戏的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。9 竹节人那一段时间，妈妈怪我总是那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。老头儿则生意特别好。 我们的毛笔都用来做竹节人了，所以我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。意当然就好了。二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什
11、么会那么好？9 竹节人思考：一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？9 竹节人教室里的课桌破旧得看不出年纪，教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。下去了。一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？斗竹节人的古战场有趣9 竹节人比较句子比较句子, ,看看哪个更好，为什么？看看哪个更好，为什么？教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小
12、心，铅笔就从裂缝里掉下去了。缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。第一句好，运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地第一句好，运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。9 竹节人仿写一个比喻、夸张句。仿写一个比喻、夸张句。 利刀一般的寒风吹在脸上，利刀一般的寒风吹在脸上，痛得令人窒息。痛得令人窒息。9 竹节人静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风
13、凛凛、呆头呆脑动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下竹节人的样子有趣9 竹节人比较句子比较句子, ,看看哪个更好，为什么？看看哪个更好，为什么？有时其中一个的线被卡住了，那有时其中一个的线被卡住了，那“斗士斗士”便显出便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。有时其中一个的线被卡住了，那有时其中一个的线被卡住了，那“斗士斗士”便显便显出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。第一句好，运用了第一句好，运用了拟人拟人的修辞手法，生动形象写出了的修辞手法，生动形象写出了竹节人呆头呆脑的特点。竹节人呆头呆脑的特
14、点。9 竹节人句子百花园：把下列句子改成拟人句。1.小溪哗哗地向东流去。1.小溪唱着哗哗的歌向东跑去。2.天空中撒满了星星。2.天空中到处都是在嬉戏的星星。9 竹节人“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦“？” 手拿偃月刀、蛇矛9 竹节人 这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。切的情感。开动脑筋，想一想这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容？9 竹节人 斗竹
15、节人最常出现的是斗竹节人最常出现的是 （第（第9 9段），有时会遇到段），有时会遇到 的情况（第的情况（第1010段），有段），有的对手会亮出的对手会亮出 （第（第11-1411-14段），更有意思的是别出心裁却段），更有意思的是别出心裁却 （第（第1515段），最让人着迷的是下课后教室里段），最让人着迷的是下课后教室里 ， （第（第17-1917-19段）。段）。你知道怎么斗竹节人了吗？没头没脑地对打没头没脑地对打线卡住线卡住“神气神气”的武器和名号的武器和名号弄巧成拙弄巧成拙大规模的大规模的/ /热闹的搏斗热闹的搏斗9 竹节人 下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼二、从哪儿可以看出“我”
16、和同学们玩竹节人很痴迷？ 上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”9 竹节人思考：一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？二、”我“和同桌的心情有着怎样的变化？9 竹节人虎视眈眈大步流星怒气冲冲念念有词全神贯注忘乎所以老师对竹节人的态度变化对比9 竹节人颓然不消说眼巴巴沮丧相视一笑心满意足化为乌有”我“和同桌心情的前后对比对比9 竹节人 文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事，在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有什么关系？ 突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了师的青睐，抒发了“我们我们”内心的喜悦、满足与自内心的喜悦、满足与自豪。这部
17、分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了共同构成了“我我”对童年的美好回忆。对童年的美好回忆。探讨：9 竹节人 于是，我跟同桌（ ），两手空空，但（ ），（ ）地溜了。相视一笑轻手轻脚心满意足 原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。近，所以怨恨和沮丧都消失了。看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？9 竹节人句子品析 语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时
18、期对竹节人游戏的喜爱之情。 不消说，费了许多功夫做出来的，建立了不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 “赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达方法有什么好处？9 竹节人威风凛凛威风凛凛 没头没脑没头没脑 呆头呆脑呆头呆脑 歪歪斜斜歪歪斜斜得意洋洋得意洋洋 虎视眈眈虎视眈眈 怒气冲冲怒气冲冲 津津有味津津有味全神贯注全神贯注 忘乎所以忘乎所以 心满意足心满意足 相视一笑相视一笑词语积累（写神态的词语）词语积累（写神态的词语）9 竹节人为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？交流： 我先快速读全文，找到相
19、关内容，再仔细读。任务任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 快速读全文时，我很快发现第3自然段介绍了制作竹节人的方法。（课后题）（课后题）9 竹节人任务任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 读的时候，我特别注意了文中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。 我留意了文中表现人物心情的动作、神态和相关词语。9 竹节人任务任务：讲一个有关老师的故事。：讲一个有关老师的故事。 我关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。 我重点阅读了第2127自然段中与老师相关的部分。9 竹节人结构梳理结构梳理竹节人制作
20、竹节人斗竹节人老师玩竹节人迷乐趣9 竹节人课文围绕（ ）这个词展开来写，写了童年时，我们（ ），（ ）以及被老师发现，把我们的竹节人（ ）了，老师在办公室也在（ ），写出童年的乐趣。主题概括主题概括“迷”制作竹节人斗竹节人没收玩竹节人9 竹节人拓展延伸拓展延伸滚铁环那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的器材铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。9 竹节人看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使看
21、来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了来，铁环不知跑到哪儿去了我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听我没跑几步，只听“砰砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。侍候的家伙不玩也罢。同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习同学们，看来，要想征服手中的玩具，
22、就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感情感情”。9 竹节人1.1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（人了。（ ）2.2.竹节人的动作是听我们指挥的。（竹节人的动作是听我们指挥的。（ ）3.“3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋下课了，吸引了一圈黑脑袋”是拟人的修是拟人的修辞手法。（辞手法。（ ）4.“4.“我跟同桌相视一笑我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢是因为我们看到老师喜欢竹节人，心里得到认可而窃喜。（竹节人，心里得到认可而窃喜。（ ）一、判断下列说法是否正确
23、。课堂演练课堂演练9 竹节人1.1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（ ）2.2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。（ ）3.3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。（ ）4.4.稍强一些，技术高人一等。（稍强一些，技术高人一等。（ ）二、根据意思写出本文出现的词语。前功尽弃叱咤风云技高一筹弄巧成拙9 竹节人三、老师把我们的竹节人收走后( )。A.A.扯散了，扔到窗外扯散了，扔到窗外B.B.给别的同学了给别的同学了C.C.在办公桌上玩得忘乎所以在办公桌上玩得忘乎所以D.D.给自己的孩子玩给自己的孩子玩C9 竹节人A.A.文章第一、二自然段统领全文。文章第一、二自然段统领全文。B.B.全文围绕全文围绕“迷迷”这个词展开。这个词展开。C.C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。D.“D.“大步流星、怒气冲冲大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。，表现了老师威严的形象。C四、对文章内容理解不正确的一项是（ ）9 竹节人 五、你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们动手做一做吧。
