1、LOGO第七章第七章 智力落后儿智力落后儿童记忆力的训练童记忆力的训练LOGO5 57 73 38 85 57 73 38 82 28 86 69 93 37 79 96 62 23 38 87 75 57 73 38 82 28 86 69 93 37 75 57 73 38 82 28 86 69 93 37 7 本节内容： 记忆力概述 智力落后儿童记忆力特点 智力落后儿童记忆力训练一 记忆概述 什么是记忆? 记忆是人脑对过去感知过和经历过的事物的反映。 保持保持提取提取识记识记v记忆的分类（容量、目的性）v感觉记忆、短时记忆、长时记忆v有意记忆、无意记忆v机械记忆、意义记忆 记忆力与智力
2、记忆力与智力v记忆力是智力活动的仓库记忆力是智力活动的仓库v记忆力是智力活动的基础记忆力是智力活动的基础v个体记忆的发展特点-从无意识记到有意识记-从形象记忆到词语-逻辑记忆-以机械识记为主到意义识记为主-记忆效率在不断提高 5-6个月婴儿的记忆最初表现为再认，一岁左右记忆开始出现，二岁左右记忆力逐步发展。记忆力的好坏主要体现在两方面：记忆的容量和保持的时间。研究表明，通过记忆策略（如复述、精制、组织等）的训练，能有效增加记忆的容量和增长保持的时间。 二 智力落后儿童的记忆特点（1）识记容量小、速度慢，保持不牢固，再现困难或不准确。 顺背数字 57 个（比正常儿童少34个） 倒背数字 23 个
3、（比正常儿童少45个） 学习新知识需要多次反复，且遗忘快，有的学生学一学期，一个假期后基本上忘光。v（2）记忆的组织能力差。智残儿童不会采用分类形式，在理解的基础上记忆。 记忆方式以机械记忆为主，几乎不会归类整理，只能进行简单重复，记忆效果远不如正常儿童。v（3）记忆的目的性差，选择功能薄弱。 智力落后儿童的无意识记和有意识记都不强，但相比之下，无意选择的识记更好些。v（4）词语-逻辑记忆能力差。 智力落后儿童的词语逻辑记忆能力较差，形象记忆的能力好些。三 智障儿童记忆的培养及训练 根据智障儿童的记忆特点和不足，采取适当措施，可以提高他们的记忆能力和学习效果，使他们的记忆缺陷得到一定程度的补偿
4、。 （一）日常教学过程中的记忆力培养（一）日常教学过程中的记忆力培养 在日常的教育教学活动过程中，应注意从以下几个来培养和发展弱智儿童的记忆力。1、灵活运用教具，增进形象记忆 具体形象、生动鲜明的物体，能引起弱智儿童的兴趣。激发弱智儿童情感的事物，容易被弱智儿童识记。弱智儿童在学习知识中，教师能恰当的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学，弱智儿童就能产生形象记忆，提高记忆能力。 2、运用多种感官促进记忆 调动弱智儿童的多种感官 - 视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆效果。如：认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后让弱智儿童画苹果，加深了
5、尝试后对知识的记忆。 3、善用比喻，让学生联想记忆 在弱智儿童教学中，无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给弱智儿童讲故事，还是舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确规范，还要善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解难点，在弱智儿童的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，可告诉弱智儿童尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，弱智儿童记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。 4、加强复习，积极强化记忆 学过的知识，如果不复习，时间长了也会忘掉，为此要不断帮助弱智儿童进行复习，但复习的方式方法要多种多样，既适合弱智儿童年龄特点，又能达到强化记忆知识的目的。 v另外，在教学过程中，还应该注意教给学生正确有效的记忆方
6、法。帮助记忆的方法很多，如，归类记忆法、歌诀记忆法、自我复述法等等。（二）记忆力的专项训练项目（二）记忆力的专项训练项目 1、信息增减训练 可以以图片或实物的形式来进行训练 例如：（二）记忆力的专项训练项目（二）记忆力的专项训练项目 1、信息增减训练 以实物进行训练，例如：老师在桌子上摆出下列玩具，让学生看一分钟，然后老师让学生闭上眼睛，拿掉手表，水杯，小狗，让学生说出减少了什么。 物品：书，小汽车，铅笔，水杯，布娃娃，小狗，手表，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子 1、信息增减训练 也可使用积木、五彩木块或模型等物品进行训练2、图片记忆训练 （1）训练儿童记住图片的内容，图片再现时找出不同的地方
7、。 （2）训练儿童记住图片的顺序，图片再现时重新进行排序。 （3）训练儿童记住图片的内容，在一堆相似图片）训练儿童记住图片的内容，在一堆相似图片中找出刚才记忆的图片中找出刚才记忆的图片 3、规律记忆训练 找出事物之间的内在联系或规律，在此基础上找出事物之间的内在联系或规律，在此基础上进行记忆。进行记忆。例如：记动物例如：记动物v教师：同学们，你们看，动物园里有许多小动物教师：同学们，你们看，动物园里有许多小动物。你们要记住这些动物是怎么排队的。一会儿老。你们要记住这些动物是怎么排队的。一会儿老师要考考小朋友，看看谁记得又对又快。师要考考小朋友，看看谁记得又对又快。 教师教师10秒后再出示以下方
8、框，让儿童把动物秒后再出示以下方框，让儿童把动物图片按照刚才的顺序放在方框中。图片按照刚才的顺序放在方框中。 在儿童回答的过程中，教师要询问儿童是怎样在儿童回答的过程中，教师要询问儿童是怎样记住动物的排队顺序，即引导儿童总结动物的记住动物的排队顺序，即引导儿童总结动物的呈现规律。呈现规律。 v增加难度增加难度v也可使用图形也可使用图形4、分类或联想记忆训练 通过提供大量杂乱无章的图片，训练儿童掌通过提供大量杂乱无章的图片，训练儿童掌握联想（编故事）和分类的记忆策略。握联想（编故事）和分类的记忆策略。v 例如例如: 教师：同学们，你们先看看这些图片，要记教师：同学们，你们先看看这些图片，要记住它
9、们。（教师出示图，持续住它们。（教师出示图，持续20秒）秒）v 例如例如: 教师：同学们，你们先看看这些图片，要记教师：同学们，你们先看看这些图片，要记住它们。（教师出示图，持续住它们。（教师出示图，持续20秒）秒）v 教师询问儿童刚才看到哪些图片，并让儿童回教师询问儿童刚才看到哪些图片，并让儿童回答自己是怎样记住的。答自己是怎样记住的。v 教师总结：小朋友，你们想知道老师是用什么教师总结：小朋友，你们想知道老师是用什么方法记住刚才那些图片的吗？老师用的是分类方法记住刚才那些图片的吗？老师用的是分类的方法。老师把汉堡包和香肠分在一起，它们的方法。老师把汉堡包和香肠分在一起，它们都是食品；把苹果
10、、桃子、香蕉和葡萄分在一都是食品；把苹果、桃子、香蕉和葡萄分在一起，它们都是水果；把大象、猴子、鸭、鸡和起，它们都是水果；把大象、猴子、鸭、鸡和鱼分在一起，它们都是动物。这样，老师就把鱼分在一起，它们都是动物。这样，老师就把这些东西都记住了。小朋友，有时我们可以通这些东西都记住了。小朋友，有时我们可以通过分类的方法把一些东西记住。过分类的方法把一些东西记住。v联想记忆法即让孩子在记忆时，发挥想像，根据联想记忆法即让孩子在记忆时，发挥想像，根据材料的特点，建构故事情节，组织记忆。它能活材料的特点，建构故事情节，组织记忆。它能活跃学生的思维，丰富想象力，越奇异、有趣的事跃学生的思维，丰富想象力，越
11、奇异、有趣的事物，印象越深刻，记忆越牢。物，印象越深刻，记忆越牢。 v如记忆：如记忆： 火车、河流、风筝、大炮、鸭梨、黄狗火车、河流、风筝、大炮、鸭梨、黄狗 形成联想：一条黄狗登上了飞行的火车，火形成联想：一条黄狗登上了飞行的火车，火车穿过河流，河流上飘着几个大风筝，风筝下吊车穿过河流，河流上飘着几个大风筝，风筝下吊着大炮，大炮的炮筒里打出鸭梨，鸭梨正好打进着大炮，大炮的炮筒里打出鸭梨，鸭梨正好打进黄狗的嘴里。黄狗的嘴里。5、听觉记忆训练 通过教师讲故事、儿童回答问题并复述故事通过教师讲故事、儿童回答问题并复述故事的方式，训练儿童掌握复述的记忆策略以及听觉的方式，训练儿童掌握复述的记忆策略以及
12、听觉记忆能力。记忆能力。 例如：通过讲故事，将不同动物的声音播例如：通过讲故事，将不同动物的声音播放出来，然后让学生回忆故事中出现了哪些动物放出来，然后让学生回忆故事中出现了哪些动物的声音。的声音。 听觉材料：狗、牛、虎、猫的声音，听觉材料：狗、牛、虎、猫的声音，6、记忆广度训练 这种训练法的做法是：念给儿童听一些记忆材料，听完这种训练法的做法是：念给儿童听一些记忆材料，听完后立即让儿童复述出来。后立即让儿童复述出来。例如：例如： 把下列四组汉字依次念给儿童听，每隔一秒钟念一个把下列四组汉字依次念给儿童听，每隔一秒钟念一个字。念完后，立即让儿童复述出来。字。念完后，立即让儿童复述出来。 第一组
13、：书第一组：书 狗狗 第二组：风第二组：风 球球 饼饼 第三组：笔第三组：笔 炮炮 天天 风风 第四组：走第四组：走 饭饭 门门 灯灯 画画v 把下列四组数字（每组两批数字）依次念给儿把下列四组数字（每组两批数字）依次念给儿童听，每隔一秒钟念一个，念完后，让儿童倒复童听，每隔一秒钟念一个，念完后，让儿童倒复述出来，如家长念：述出来，如家长念：“2-4”2-4”，儿童念，儿童念“4-2”4-2”。 第一组：第一组：2-4 0-8 2-4 0-8 第二组：第二组：3-7-4 6-2-8 3-7-4 6-2-8 第三组：第三组：5-2-7-9 4-3-8-5 5-2-7-9 4-3-8-5 第四组：第四组：6-5-2-7-3 9-4-8-6-16-5-2-7-3 9-4-8-6-17、动作记忆训练 训练举例： 教师依次做下面3个动作，让学生注意看，教师做完后，让学生按顺序重做出来。第一个动作：双手握拳。第二个动作：双手伸出大拇指。第三个动作：双手伸出中指和食指。
