1、小学科学活动方案设计小学科学活动方案设计第三章第三章 小学科学活动方案的设计对科学活动的开展至关重要。小学科学活动方案设计要精心选题、设定合理的目标、准备充足的活动资源、计划实施的具体过程、制定恰当的评价方案。指导教师要掌握科学活动的特点，根据活动的内容和类型，在活动开展过程中选择相应的指导策略，重视在活动设计中活动资源的开发和利用。本章导读 方案设计方案设计 指导策略指导策略 专题研究资源专题研究资源 科学活动方案是指针对某个要达到的科学教育目的所开展的某项教育活动进行事先的计划，制定出完整的、可操作的活动步骤。活动方案是提高科学活动质量的根本保证之一。活动方案设计得充分、细致，是获得活动效
2、果的前提。 在不同的学习理念下，科学活动方案起的作用是不同的。新的学习理论认为教学是一个建构的过程，无法预先设计，而且是非线性的。活动方案不是一个执行的蓝本，而应该是活动的支持资源，包括活动所需要的必要的知识、原理和信息，活动所需的场地、器材，活动目的，活动中所需要的方法、技能的指导，学习工具的提供（学习单、评价单），对学习成果的反思等。关键概念小学科学活动方案设小学科学活动方案设计的基本方法计的基本方法第第一一节节 一般来说，小学科学活动方案设计应包括选题、活动目标确定、活动资源准备、过程设计、评价方案制定等五个方面的内容。 精心选择课题是科学活动中很关键的一步。课题要根据学生现有的知识水平
3、、活动能力、兴趣爱好、客观条件、教师的指导能力等诸方面因素来确定。一个适合小学生开展科学活动的课题应具备以下几个特点： 1.有趣实用 2.简洁明了 3.简便易行 4.新颖有创意 5.安全可靠一、选题 活动目的是活动的灵魂。科学活动的目的包括了知识、技能和价值规范等要求。科学活动的目的，是活动设计者经过选择活动主题并认真思考整个活动过程和活动效果后精炼而成的。它对活动内容的取舍、活动过程的安排、活动深度和广度的选择以及形式和方法的确定都有积极的指导作用。 确定活动目标时，首先要分析学生的具体状况，如年龄特征、兴趣爱好、现有知识水平和能力水平等；其次要紧跟现代科学技术发展的形势；最后要根据本地区的
4、工农业生产的需要和学校的实际，因地制宜、实事求是、突出重点、简明扼要地确定切实可行的目标。 在设计活动目标时，要尽量把知识、技能、情感态度目标分开列出，而且目标的设立要尽量具体、明确。二、活动目标确定 1.活动时间 2.活动场地 3.活动材料 小学阶段进行的科学活动不需要使用太多准确或精密的仪器，在选择活动材料时，要尽量遵循废物利用的原则。 4.活动资料 活动资料包括学习单、评价单，还有与科学活动有关的文献资料、视听资料等。 5.活动指导及协助 科学活动的开展需要教师、家长、社会有关人士提供恰当指导及协助。三、活动资源准备 1.基本过程设计 科学活动过程应该是由学生自己组织的一系列活动组成，学
5、生通过活动学习，获得经验，解决问题，锻炼能力。教师作为活动的指导者，组织、参与、评估的作用不容忽视，但要以学生为主体设计、组织及主持活动，充分发挥学生的自主性。 2.成果展示设计 小学科学活动成果的展示形式有口头表达（讲演等）、文字材料（小论文）、展示板（多媒体图、动画等）、实物等。四、过程设计 评价的目的是为了能全面了解学生通过科学活动在原有水平上得到了哪些发展，是为了发现和发展学生的潜能，是为了尊重学生在发展中的个别差异，激励和引导学生的科学素养得到全面发展。 评价的重点是对学生取得成果过程的评价，评价的是学生在活动过程中是否善于观察、是否勤于实验；问题的提出是否源于热爱、是否始于好奇、是
6、否基于事实、是否成于思维、是否有所创造；遇到挫折困难是否勇于克服、是否虚心听取他人意见、是否重视合作等，重在弘扬科学精神。 评价方法有表现评估法、量表评估法、档案袋评估法、谈话法、问卷法、学生作业法等方法。针对具体的科学活动则可根据活动的不同类型来设计。评价方案要具体，从评价内容、指标到评价方法指导都应详细描述。五、评价方案制定小学科学活动类型及小学科学活动类型及指导策略指导策略第第二二节节 开展小学科学活动的目的，不在于有几项小发明、小制作，也不在于在各项比赛中获得名次，而应着眼于学生创新能力、探究能力、学习能力、合作能力、信息收集能力的培养。小学科学活动有着趣味性、实践性、探索性、综合性、
7、开放性和人文性等特点，活动形式多样，教师在指导不同类型的小学科学活动时，要选择有效的指导策略，以保障活动的顺利开展。 1.趣味性 兴趣是人对客观世界的选择性态度，一般具有认知、情感和行动倾向三种成分。 2.实践性 科学活动让学生在各种以科学为内容的实践活动中获得体验、构建知识、增长技能，这形成了科学活动特有的实践性特点。 3.探索性 当前科学活动逐步从以往单纯重视兴趣技能的培养向提供给学生自主探索的空间和工具，激发创造性发展。 4.综合性 科学活动的综合性是指科学活动的内容、形式、方法和培养目标都具有综合性的特点。 5.开放性 开放性是针对封闭型的课堂教学而言的。科学活动常为学生创设操作的环境
8、，让他们独立实践、研究，提供探究、操作的线索和工具，但不直接指定探索的方向，鼓励多种多样的想法，允许不同结论的得出。 6.人文性 科学活动不能片面强调知识的获得和技能的训练，要重视人文精神的培养和塑造。一、小学科学活动特点 小学科学活动类型多样，对其进行分类可参照美国心理学家埃德加戴尔关于“经验之塔”的理论。戴尔认为，人们获取知识有两条途径，一是直接经验，二是间接经验。各种经验按抽象程度分为三个大类11个层次：做的经验、观察的经验、抽象的经验。 小学生在科学活动中体验的活动方式应与人类社会的基本活动方式相一致。小学科学活动就是要提供机会让学生获得大量的直接经验，并以此为基础逐渐上升到间接经验的
9、学习，引导学生向抽象思维发展。在此，依据学生从科学活动中获得知识的途径和取得成果的类型，将小学科学活动分成以下几种类型： 1.专题研究（详见第四章。） 2.科技制作（详见第五章。） 3.生物科学活动（详见第六章。） 4.科技竞赛（详见第七章。） 5.游艺活动二、小学科学活动类型 不同类型的科学活动指导各有侧重，但也具有共性。按照科学活动进程来说，有以下指导策略是各种科学活动中都应采取的： 1.明确活动目标 在一项科学活动开展之初，应让全体学生了解本活动的知识、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标。 2.说明活动资源 任何科学活动的进行都需要必要的资源，并且不同活动对资源的要求也有所不同。
10、 3.传授核心知识与方法 小学生具备的科学知识和过程技能有限，因此首先需要教师在科学活动中进行传授。 4.检查与提示 在科学活动过程的每一环节，从选题到问题解决，再到得出结论，教师都要进行检查，并且对检查中发现的问题及时警醒纠正，使活动一步一步顺利完成。 5.提供评价方案 介绍评价方案是科学活动指导中的重要组成部分。三、小学科学活动指导的主要策略小学科学活动资源的小学科学活动资源的开发利用开发利用第第三三节节 科学活动资源是指辅助科学教育活动进行的各类资料、方法、制度，学生活动所需的活动场地、工具、材料，以及参与活动的人等资源。充分利用科学活动资源，可以构建真实的情景脉络，增强学习兴趣，提供正
11、确的方法指导学生，发展其各种能力，提高活动效果。 1.信息资源 信息资源是指可被利用并产生效益的各种文字、数字、音像、图表、语言等一切信息的总称。在小学科学活动中，信息资源主要包括内容资源和方法资源两大类。 （1）内容资源。小学科学活动的内容资源主要是指对与活动有关的知识、科学事实、事件等的描述。内容资源所起的作用可以是提供背景知识、营造真实情境、确定研究的对象、考虑研究的问题，即提供科学活动的选题。小学科学活动的内容资源来源很广，以下是几种常见的来源。1）资料查阅。2）偶然发现。3）课堂延伸。4）日常生活问题。5）成语、谚语。 （2）方法资源。小学科学活动的方法资源主要指对操作方法、步骤和规
12、程等的描述。在科学活动的过程设计中，可以采用实景图片、图形、操作步骤、提示、具体实例等方式提供完成活动所需的各种方法。根据小学生的特点，应多采用形象、具体的方式展现方法资源。一、科学活动资源的类型 2.物质资源 科学活动所需的物质资源主要指场地、材料和工具。 （1）场地。科学活动方案的设计实际上是教师进行课程资源开发的过程，属于校本课程的范畴，应更注重地方资源的利用、学校特色的体现和学生个性的体现，应该贴近学生的生活。要充分利用学生生活的场景和资源，让学生能在熟悉的生活情境中学习。 （2）材料。活动材料是科学活动的载体，是活动顺利进行的保障。一般要注意以下三点：首先，材料和活动目标的关系；其次
13、，要考虑材料的结构性，即一个或一组材料所具有的特征，不同材料之间的联系和关系，材料中的可探索性和可利用性等；最后，要考虑材料的数量。 （3）工具。科学活动的工具资源是指各种活动中使用的设备、仪器、工具。 3.人力资源 科学活动的人力资源包括教师、学生、家长、有关专业人士等。 具体来说有：可以介绍当地的变迁情形，作家庭生活、学校教育、社会习惯等今昔对比的当地年长者；可以说明当地社区政治、经济、文化等方面的组织、活动和问题的各界领袖及机关领导；可以协助讨论社会的保健问题及如何建立公共卫生良好习惯的医生和护士；以其知识和经验，充实科学活动中某一问题研究内容的木工、汽车驾驶修理、缝纫、果树栽培等专门技
14、术人员；有助于儿童增进知识和阅读能力，并促使其形成正确观念的新闻编辑、图书馆工作人员及出版界人士；可以协助有关商业、贸易以及金融等问题的商业和金融界人士；可以协助讨论、研究与分析有关社会服务、社会发展、救济事业、社会安全等问题的社会工作者；有专门的技术和爱好的家长等。 1.体验性原则 2.开放性原则 3.适应性原则 4.整体性原则二、科学活动资源开发的基本原则 1.关注学生 关注学生的生活，了解他们的生活经历、家庭背景，了解他们的知识经验基础、兴趣爱好和个性特长，从他们的疑惑、问题中挖掘有利于实现科学活动目标、有利于学生开展科学探究、获得探究经历和体验的教学资源。 2.关注社会生活 不断了解社
15、会的发展，尤其要关注社会上对一些有关科学技术的热点新闻和讨论。 3.关注周围的事物 要培养学生关注研究身边事物的兴趣和习惯，教师首先要养成经常关注身边事物的习惯，探寻有助于学生科学学习的实例，挖掘可供学生开展探究活动的素材。 4.总结反思 教学资源的开发利用需要打破习以为常的教学思维，需要教师创造性的劳动，所以在日常教学中注意不断增加科学知识的积累，不断反思自己的教学活动，回顾、梳理教学活动中学生的各种表现，总结得失；提高教学资源的开发意识，以发现的眼光寻找教学资源的“开发点”；注意积累，建立并完善自己的教学资源库。在教学资源开发的实践中，提高教学资源开发利用能力。三、开发利用科学活动资源对教
16、师的要求 1.校园资源的开发利用 小学科学活动主要在学校开展，开发利用校园资源自然是重点。关注校园，将科学活动与校园实际有效地整合，为学生提供多样的研究对象，那么校园便成为学生学习科学的乐园。首先，可以从图书、音像资料的利用和再开发入手。其次，对实验仪器设备的利用和改进。最后，校园环境资源的开发利用。 2.家庭科学活动资源的开发利用 学生家庭有许多待开发的资源，来自不同家庭学生的物质生活、生活背景和家长职业背景都可以是科学活动资源。 3.社区科学活动资源的开发利用 学校所在的社区自然环境，能给学生的探究活动提供大量的素材；周围企事业单位的一些专业设备、技术人员能给自然教学提供实实在在的支持。开
17、发利用社区自然环境资源。开发利用社区机构资源。四、小学科学活动资源开发的途径 4.网络资源的开发利用 网络资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化、获得便利的特点。 （1）利用网络检索摄取信息。 （2）建设校园科学学习网站。对应于相关的学习主题，教学资源的组织应该体现模块化、结构化。根据教学内容构建主题学习资源网站，是一种利用网络资源的常用做法。其具体做法是：安装网站制作软件。可以用以制作网站的软件很多，比较常用的有：FRONTPAGE、DREAMWEAVER和清华同方思科系统有限公司的“主题资源制作平台v3.0”等；根据主题教学活动的需要，设计主题资源网站结构；根据网站结构，建立相应的文件夹；收集所需资料，放入相应的文件夹；用主题资源网站软件建立网站。 1.小学科学活动有哪些类型？ 2.试举例说明你所在的社区所具备的科学活动资源。 3.教师在科学活动指导过程中应关注哪些方面？讨论及思考题 1.请你思考一个适合小学三年级开展的科学活动选题，说明理由，并写出详细的活动目标。 2.如果要带领小学生进行学校附近噪声水平调查，需要准备哪些资源？练习题THANKS
