1、 语文 六年级 下册读书同学们，你们觉得有趣的事是什么？谁来说一说？滑冰听奶奶讲故事 艾萨克阿西莫夫（Isaac Asimov，1920-1992年），美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。鄙夷不屑：指轻视；看不起。本课指玛琪在谈学校时露出的表情。他露出了他露出了鄙夷不屑鄙夷不屑的神色。的神色。朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍大白鹅大白鹅高傲高傲地昂着它那长长的脖子地昂着它那长长的脖子, ,大摇大摆地走着。大摇大摆地走着。高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。本课指托米高傲地瞧了玛琪一眼。是谁把好好的一张纸揉得是谁把好好的一张纸揉得皱皱巴巴皱皱巴巴的？
2、的？皱皱巴巴：形容皱纹多，不舒展。本课指书页发黄，皱皱巴巴。孩子们通过自己手中的画笔表达了孩子们通过自己手中的画笔表达了对战争的对战争的憎恶憎恶之情。之情。憎恶：憎恨，厌恶。本课指玛琪厌恶学校。 自由读课文，说一说在作者的想象中，今天的教育方式和未来的教育方式有什么不同？今天的教育方式：学生在（学生在（ ）接受教育，）接受教育，课本是（课本是（ ）的，有（）的，有（ ）给我们上课。）给我们上课。整体感知整体感知未来的教育方式：在（在（ ）上课，课本是）上课，课本是（ ）的，老师是（）的，老师是（ ）。）。学校里学校里纸质纸质老师老师家里家里电子电子机器人机器人 认真读课文1、2自然段，“真正的
3、书”是什么意思？互动课堂互动课堂 那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。在的日记里了。在21552155年年5 5月月1717日这一天里她日这一天里她写道：写道：“今天，托米发现了一本真正的书今天，托米发现了一本真正的书!”!”写的是100多年后的事情说明平时他们阅读的不是真正的书 这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉过她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷诉过她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷对他讲，曾经有那么一个时候，所有的故事爷对他讲，曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。都是印在纸上的。说明年代久
4、远真正的书是纸质的，所有的故事都印在纸上 100多年前的教学方式和现在有什么差异？认真读课文，看看课文是从哪些方面来进行说明的。 他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？有趣极了，你说是不是？ 读到后面，再翻回来看前面的一页时，读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。刚刚读过的那些字仍然停留在原地。纸质书电子书静止静止不动不动顺序移动顺序移动字在纸上字在纸上
5、字在荧光屏上字在荧光屏上以以 前前现现 在在学校。在我们家的顶楼上。你在哪儿找到这本书的？书里写的什么？学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。 那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。摇头，把教学视察员找了来。老师是机器老师 视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机器里的地理部分调得太快了一些，这种事
6、是常有的。我把器里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合于十岁左右孩子们的水平了。说实在它调慢了，已经适合于十岁左右孩子们的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意的了。的，她总的学习情况够令人满意的了。”地理成绩不好的原因机器老师的教学内容可以调节 玛琪失望极了，她本来希望玛琪失望极了，她本来希望他把他把这个机器老这个机器老师师拿走，他们有拿走，他们有一一次就把托次就把托米的米的老师搬走老师搬走了了将近将近一个月之久一个月之久，因为，因为历史那部分的装置完全显示不历史那部分的装置完全显示不出图像来出图像来了了。机器老师会出故障几世纪前。因为那不是我们这种类型的学校
7、，傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。怎么会有人写学校呢？嗯，我不知道古时候他们有什么样的学校。当然，他们有个老师，可不是我们这样的老师。是一个真人！不管怎么说，他们得有一个老师吧？一个真人？真人怎么会是个老师呢？当然聪明啦。我爸爸就和我的机器老师知道得一样多。是这样的，他只不过给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题。真人可没那么聪明。我可不想让一个陌生人到家里来教我功课。你不知道的事太多了，玛琪。那些老师才不到你家里上课呢。他们有一个专门的地方，所有的孩子都到那儿去上学。所有的孩子都学一样的功课吗？那当然，如果他们年龄一样的话。可我妈妈说，一个老师是需要随时调整的，好适合他所教的每个孩子的智力。另
8、外，对每个孩子的教法都应该是不同的。他们那时候刚好不是那么做的。如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。我没说我不喜欢。玛琪有点不认可，但内心还是很好奇和喜欢的真人老师机器老师同年龄孩子同年龄孩子教法相同教法相同会出故障会出故障知识有限知识有限可以调整学习内容可以调整学习内容以以 前前现现 在在每个孩子教法不同每个孩子教法不同在学校学习在家里学习 认真读课文26-30自然段，玛琪为什么觉得以前的孩子学习有趣？ 附近所有的孩子都到一处去上学，他们在附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿
9、回家。他们学的功课上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。相帮助，有问题还可以互相讨论。这是玛琪的想象，也是她内心的憧憬笑啊、喊啊笑啊、喊啊一起一起一块儿一块儿互互相帮助相帮助有问题还可以互相讨论有问题还可以互相讨论做作业的时候他们就可以做作业的时候他们就可以 机器老师正在屏幕上显示出机器老师正在屏幕上显示出这样的数字：这样的数字：“我们把我们把1 12 2和和1/41/4这两个分数加在一起这两个分数加在一起” 与玛琪想象的以前孩子上学的热闹场面形成鲜明对比对比未来学校和现在学校的优缺
10、点。学校学校未来学校未来学校现在学校现在学校好处好处自由，因材施教培养团结合作快乐有趣不好不好不够快乐有趣不够自由 请你大胆做猜想，未来的学习请你大胆做猜想，未来的学习生活还有可能是什么样的？生活还有可能是什么样的？未来学校未来学校机器老师机器老师他他们们那那时时候候多多有有趣趣啊啊结构梳理结构梳理电子课本电子课本老式学校老式学校渴望渴望快乐快乐真人上课真人上课一起学习快乐有趣一起学习快乐有趣比较自由比较自由纸质课本纸质课本 这篇科幻小说，作者通过大胆奇特的想象，这篇科幻小说，作者通过大胆奇特的想象，为我们展示了未来的孩子们上学的情境，孩子们为我们展示了未来的孩子们上学的情境，孩子们在享受着高
11、科技教学的同时，也有着自己学习上在享受着高科技教学的同时，也有着自己学习上的压力和烦恼，说明现在的传统教学方式和未来的压力和烦恼，说明现在的传统教学方式和未来的现代化教学方式的现代化教学方式 ，同时也，同时也表达了孩子们表达了孩子们 的心愿。的心愿。主题概括主题概括各有优点和缺点各有优点和缺点渴望快乐学习渴望快乐学习拓展延伸拓展延伸校园，校园， 是是我们快乐的天堂我们快乐的天堂；校园校园，是是我们成长的摇篮。我们成长的摇篮。它也许是一个美丽的仙子，它也许是一个美丽的仙子，一年四季不断变换着美丽的衣裳，一年四季不断变换着美丽的衣裳，它也许是一个乡村小院，它也许是一个乡村小院，几棵老树，几棵老树，
12、一个绿草成茵的小操场一个绿草成茵的小操场；有关学校的儿童诗欣赏它它也许是高楼大厦也许是高楼大厦，花团锦簇花团锦簇，还有一个现代游乐场。还有一个现代游乐场。不管怎样不管怎样，我们都爱自已的校园我们都爱自已的校园，因为那里有老师灿烂的笑脸因为那里有老师灿烂的笑脸，有同学纯洁的友谊有同学纯洁的友谊，还有还有自己进步自己进步的足迹。的足迹。一一、用、用“”“”选择句中加点字的正确读音。选择句中加点字的正确读音。 玛玛琪对那本纸质书不屑（琪对那本纸质书不屑（xu xi）一顾）一顾，露，露出鄙出鄙（b p）夷的神情。玛琪一向讨厌学校，现夷的神情。玛琪一向讨厌学校，现在比以往任何时候都更憎（在比以往任何时候
13、都更憎（zn zn）恶它。）恶它。课堂演练课堂演练二、未来的学校是什么样子的？展开想象，拿起笔画一画吧！1717他们那时候多有趣啊他们那时候多有趣啊人教版六年级人教版六年级下册下册课前导入谈一谈你眼中的未来谈一谈你眼中的未来作者简介作者简介1 艾萨克艾萨克阿西莫夫阿西莫夫(1920- -1992),(1920- -1992),美国美国科幻小说作家、科普科幻小说作家、科普作家、文学评论家作家、文学评论家, ,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他提出的提出的“机器人学三定律机器人学三定律”被称为被称为“现代机器人学的基石现代机器人学的基石”。曾。曾获代表科幻
14、界最高荣誉的获代表科幻界最高荣誉的雨果奖雨果奖和和星云终身成就大师奖星云终身成就大师奖。代表有。代表有基地基地系列、系列、银河帝国银河帝国系列和系列和机器人机器人系列系列。课前预习字词字词21.1.初读课文，完成：初读课文，完成：（1 1）自读课文，借助拼音，读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。）自读课文，借助拼音，读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。（2 2）查字典或联系上下文理解词语。）查字典或联系上下文理解词语。2.2. 交流学习情况交流学习情况多音字屏png png 屏幕，屏风bng bng 屏气，屏息例：看到精彩处大家都例：看到精彩处大家都屏屏（bngbng）气）气敛息，
15、目不转睛敛息，目不转睛的盯着电视机的盯着电视机屏（屏（pngpng）幕）幕。词语解释甚至甚至：强调突出的事例（有表示更近一层的意思）。：强调突出的事例（有表示更近一层的意思）。全神贯注全神贯注：全副精神高度集中。：全副精神高度集中。鄙夷不屑鄙夷不屑：指轻视，看不起。：指轻视，看不起。高傲高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。一字一顿一字一顿：说一个字停一下，指说话很慢很清晰，努力让对方听得清：说一个字停一下，指说话很慢很清晰，努力让对方听得清楚明白。楚明白。词语对对碰近义词反义词鄙夷鄙夷鄙视憎恶鄙视憎恶憎恨憎恨适合适合符合高傲符合高傲傲慢傲慢调整调整调节干
16、脆调节干脆索性索性有趣有趣乏味鄙夷乏味鄙夷景仰景仰憎恶憎恶喜爱高傲喜爱高傲谦虚谦虚皱皱巴巴皱皱巴巴平平整整平平整整课文详解 初读课文，想一想课文写了初读课文，想一想课文写了150150年后和现在的上学方式有年后和现在的上学方式有什么差别呢？什么差别呢？现在150年后人教学，大家都在学校学习。人教学，大家都在学校学习。机器人教学，自己在家里学习。机器人教学，自己在家里学习。想一想：想一想：同学们，请大家认真朗读课文，注同学们，请大家认真朗读课文，注意生字词的读音，意生字词的读音，明确课文的主要内容。明确课文的主要内容。思考：思考：课文主要写了一件什么事？理清文章课文主要写了一件什么事？理清文章脉
17、络。脉络。第一部分（第第一部分（第1313自然段）：自然段）：写写21552155年的一天，托米发现了一本年的一天，托米发现了一本很旧的纸质的书，和他们现在的书大不相同。很旧的纸质的书，和他们现在的书大不相同。第二部分（第第二部分（第425425自然段）：自然段）：写玛琪对现有教学方式的厌恶以及写玛琪对现有教学方式的厌恶以及老式学校和现有学校的不同。老式学校和现有学校的不同。第三部分（第第三部分（第26302630自然段）：自然段）：写玛琪对老式学校的想象和向往。写玛琪对老式学校的想象和向往。 2155 2155年年5 5月月1717日，玛吉在电子日记上这样写道：日，玛吉在电子日记上这样写道：
18、“今天，今天，汤米发现了一本真正的书汤米发现了一本真正的书!”!”那是一本很旧的书。玛吉的爷爷那是一本很旧的书。玛吉的爷爷曾经说过，当他还是个小男孩时，他的爷爷就告诉他，历史上曾经说过，当他还是个小男孩时，他的爷爷就告诉他，历史上曾经有过这么一个时期，所有的故事都是印在纸上的。曾经有过这么一个时期，所有的故事都是印在纸上的。 点明时间是在作者写这篇文章的点明时间是在作者写这篇文章的150150之后。之后。表现出表现出150150年后的写日记工具已经发生变化。年后的写日记工具已经发生变化。电子日记和纸对比，突显出电子日记和纸对比，突显出150150年后发生的巨大改变年后发生的巨大改变想一想：想一
19、想：玛琪为什么会把托米发现书的事情玛琪为什么会把托米发现书的事情写进日记里？写进日记里？ 因为玛琪所处的年代已经没有了纸质的书本，他们使用的因为玛琪所处的年代已经没有了纸质的书本，他们使用的是拥有荧光屏的电子书本。因此玛琪感到发现一本真正的书是是拥有荧光屏的电子书本。因此玛琪感到发现一本真正的书是一件很了不起的事情，需要记录下来。另外书本上所记录的学一件很了不起的事情，需要记录下来。另外书本上所记录的学校生活，让玛琪充满了向往。这也是她把发现书本的事情记录校生活，让玛琪充满了向往。这也是她把发现书本的事情记录在日记上的重要原因。在日记上的重要原因。 “哎呀，哎呀，”汤米说，汤米说，“这简直是浪
20、费。我们的电视屏幕上这简直是浪费。我们的电视屏幕上有数百万本书在滚动，甚至还可以承载更多。有数百万本书在滚动，甚至还可以承载更多。” 玛吉点点头。虽然她比汤米小两岁，不过，玛吉点点头。虽然她比汤米小两岁，不过，1111岁的她也看岁的她也看过不少电视书了。她问：过不少电视书了。她问：“你是从哪儿找到这本书的你是从哪儿找到这本书的?”?”表明表明150150年后科技的发展有了很大进步。年后科技的发展有了很大进步。仅仅仅仅1111岁的玛吉就已经看过不少书了，突出岁的玛吉就已经看过不少书了，突出表明表明150150年后孩子们上学更累，压力更大。年后孩子们上学更累，压力更大。 “就在我家房子里。就在我家
21、房子里。”汤米胡乱指了指，没有抬头，因为他汤米胡乱指了指，没有抬头，因为他正读得津津有味。正读得津津有味。“在阁楼里找到的。在阁楼里找到的。” “是什么内容是什么内容?”?” “关于上学的。关于上学的。” 玛吉有点儿不屑一顾：玛吉有点儿不屑一顾：“上学上学? ?写了些什么写了些什么? ?我讨厌上学。我讨厌上学。”表明汤米完全被表明汤米完全被150150年前记载的上学方式吸引住了。年前记载的上学方式吸引住了。照应文章题目。照应文章题目。引出下文玛吉为什么不爱上学。引出下文玛吉为什么不爱上学。 玛吉一直不喜欢上学，最近，她比以往任何时候都更加痛玛吉一直不喜欢上学，最近，她比以往任何时候都更加痛恨上
22、学了。机器人老师没完没了地对她进行地理学测试，她越恨上学了。机器人老师没完没了地对她进行地理学测试，她越做越糟糕。最后，她妈妈伤心地摇着头，请来了县里的检察员。做越糟糕。最后，她妈妈伤心地摇着头，请来了县里的检察员。你找到玛吉不喜欢上学你找到玛吉不喜欢上学的原因了吗？的原因了吗？玛吉的试题越做越糟糕的时候她们采取了什么方法呢？你遇到这种情况一般如何解决呢? 那个又大又黑又丑的机器人竟又出现那个又大又黑又丑的机器人竟又出现了，还恢复了所有的功课和提问。了，还恢复了所有的功课和提问。 这还不算太坏，玛吉最讨厌的部件是这还不算太坏，玛吉最讨厌的部件是那个插槽，平时她必须往里插作业和考试那个插槽，平时
23、她必须往里插作业和考试卷。她总是不得不用打孔机代码来做作业卷。她总是不得不用打孔机代码来做作业和试卷，她和试卷，她6 6岁的时候，他们就让她学习岁的时候，他们就让她学习那种代码。机器人老师当即就能算出作业那种代码。机器人老师当即就能算出作业和考试分数。和考试分数。机器人老师可以快速算出玛吉的成绩。机器人老师可以讲课，提问，布置作业。 “他们当然有老师，但不是普通的机器人老师，而是一个他们当然有老师，但不是普通的机器人老师，而是一个人。人。” “人人? ?人怎么可以当老师呢人怎么可以当老师呢?”?” “唔，她只是教孩子们知识，给他们作业，并且问他们问唔，她只是教孩子们知识，给他们作业，并且问他们
24、问题。题。”人当老师，教知识，提问题，布置作业。人当老师，教知识，提问题，布置作业。 汤米捧腹大笑：汤米捧腹大笑：“你真是孤陋寡闻。那时老师不住在学生你真是孤陋寡闻。那时老师不住在学生家里。他们有专门的教学楼，所有的孩子都到那儿上课。家里。他们有专门的教学楼，所有的孩子都到那儿上课。” “所有的孩子都学习同样的课程吗所有的孩子都学习同样的课程吗?”?” “那当然，如果他们同龄的话。那当然，如果他们同龄的话。” 所有的学生都到学校里学习，同级的孩子学习一样的课程。所有的学生都到学校里学习，同级的孩子学习一样的课程。 他们还没来得及读完一半，玛吉的妈妈就叫了：他们还没来得及读完一半，玛吉的妈妈就叫
25、了：“玛吉玛吉! !上上课课!”!” 玛吉走进教室。教室就在她卧室的隔壁，机器人老师已经启动玛吉走进教室。教室就在她卧室的隔壁，机器人老师已经启动了。每星期除了周六和周日，机器人老师总是在每天的同一时间开了。每星期除了周六和周日，机器人老师总是在每天的同一时间开着，因为她妈妈说，在规定的时间里上课，小女孩就会学得比较着，因为她妈妈说，在规定的时间里上课，小女孩就会学得比较好。好。 屏幕亮了起来，机器人说：屏幕亮了起来，机器人说：“今天的算术课讲分数的加法。请今天的算术课讲分数的加法。请把昨天的作业插入指定的插槽里。把昨天的作业插入指定的插槽里。” 玛吉虽然不喜欢这样学习，但她只能像往常一样，开
26、始自己痛苦的学习了。玛吉虽然不喜欢这样学习，但她只能像往常一样，开始自己痛苦的学习了。表明玛吉学习的时间很长。表明玛吉学习的时间很长。想一想：想一想：机器老师被修好了，为什么玛琪却机器老师被修好了，为什么玛琪却失望极了呢？失望极了呢？ 虽然视察员把机器老师修好了，但是机虽然视察员把机器老师修好了，但是机器老师还会一次次地出试题让玛琪答题，玛器老师还会一次次地出试题让玛琪答题，玛琪不想学习，她希望机器修不好，被视察员琪不想学习，她希望机器修不好，被视察员搬走。从这里也可以看出玛琪对这样的学习搬走。从这里也可以看出玛琪对这样的学习方式非常不满，甚至讨厌，更衬托出老式学方式非常不满，甚至讨厌，更衬托
27、出老式学校学习方式的优点。校学习方式的优点。玛吉叹了口气，只得照办。她在想她爷爷的爷爷还是个小男孩的时候，他们所上的学校。街区里的所有小孩一起上学，在校园里又闹又笑，在教室里坐在一起，放学后又一起回家。此刻，机器人老师在屏幕上闪烁：“当我们将两个分数1/2和1/4相加时”大家欢乐地上学大家欢乐地上学孤独且枯燥地学习孤独且枯燥地学习两种截然不同的学习方式产生了强烈对比150150年前年前150150年后年后想一想：想一想：本文以托米和玛琪的对话（语言描本文以托米和玛琪的对话（语言描写）构成了小说的主体内容，并推动了故事写）构成了小说的主体内容，并推动了故事情节的发展，从他们的对话中，可以看出托情
28、节的发展，从他们的对话中，可以看出托米和玛琪怎样的人物形象？米和玛琪怎样的人物形象？ 本文的对话描写非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们本文的对话描写非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻作出判断，又充满了疑惑和未知。年长的托米比较既急于对自己的见闻作出判断，又充满了疑惑和未知。年长的托米比较“酷酷”，他的语言有着一种居高临下、不容置疑的语气，始终把握话语的，他的语言有着一种居高临下、不容置疑的语气，始终把握话语的主动权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可以看到一个愿意探索主动权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可以看到一个愿意探索未知、见识面广、颇
29、有主见的男孩形象。玛琪比托米小，她的语言中多有未知、见识面广、颇有主见的男孩形象。玛琪比托米小，她的语言中多有疑惑、不解和好奇，她的见识面不如托米广，也不太愿意质疑自己所处的疑惑、不解和好奇，她的见识面不如托米广，也不太愿意质疑自己所处的现实，在和托米的对话中处于被动、跟随的地位，从中可以看出她是一个现实，在和托米的对话中处于被动、跟随的地位，从中可以看出她是一个乖巧，内心有着自己的感受和判断却缺乏主见的女孩。乖巧，内心有着自己的感受和判断却缺乏主见的女孩。层次梳理主旨归纳 本文以古老的纸质课本为线索，通过描写玛琪和托米的本文以古老的纸质课本为线索，通过描写玛琪和托米的讨论展开故事，写出讨论展开故事，写出“机器学校机器学校”“”“老式学校老式学校”两种学校的两种学校的不同之处，表现了玛琪对自己的学习生活和学校的憎恶，对不同之处，表现了玛琪对自己的学习生活和学校的憎恶，对充满快乐的老式学校的向往。表现了作者对于教育、学习等充满快乐的老式学校的向往。表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。问题的独特思考。
