1、一、一、标准标准研制的背景与意义研制的背景与意义 背景背景1. 1. 我国教师队伍建设的现状我国教师队伍建设的现状 背景背景2. 2. 国家教育规划纲要的落实国家教育规划纲要的落实 背景背景3. 3. 国际教师专业化发展的潮流与趋势国际教师专业化发展的潮流与趋势（一）背景（一）背景（二）意义与价值（二）意义与价值 规范教师专业行为，促进教师专业发展规范教师专业行为，促进教师专业发展 设立教师合格标准，促进教育公平设立教师合格标准，促进教育公平 为教师职前培养、职后培训提供目标参照为教师职前培养、职后培训提供目标参照 为教师的资格准入、考核与评价提供依据为教师的资格准入、考核与评价提供依据 符合
2、国际上教师专业化发展的潮流与趋势符合国际上教师专业化发展的潮流与趋势二、二、标准标准研制的指导思想研制的指导思想 师德为先，专业导向师德为先，专业导向 基本规范，前瞻引领基本规范，前瞻引领 全面要求，突出重点全面要求，突出重点 共同准则，体现独特共同准则，体现独特 立足国情，国际视野立足国情，国际视野三、三、标准标准研制的过程研制的过程 第一阶段：课题研究第一阶段：课题研究 第二阶段：标准研究第二阶段：标准研究 第三阶段：征求意见第三阶段：征求意见 第四阶段：专家审议第四阶段：专家审议 第五阶段：审定统稿第五阶段：审定统稿 第六阶段：修订定稿第六阶段：修订定稿四、四、标准标准的整体框架的整体框
3、架 标准标准由三部分组成：基本理念、基本内容、由三部分组成：基本理念、基本内容、实施建议。实施建议。 基本理念部分基本理念部分四个理念：师德为先、学生四个理念：师德为先、学生（幼儿）为本、能力为重、终身学习。（幼儿）为本、能力为重、终身学习。 基本内容部分：三个维度（专业理念与师德、专基本内容部分：三个维度（专业理念与师德、专业知识、专业技能），若干领域业知识、专业技能），若干领域（14,13,1414,13,14）, ,若干项基本要求若干项基本要求62,60,6362,60,63。 实施建议部分：四个方面（教育行政部门、教师实施建议部分：四个方面（教育行政部门、教师教育院校、学校教育院校、学
4、校幼儿园幼儿园、教师）、教师）五、五、“基本理念基本理念”解读解读 “师德为先师德为先”的理念。要求体现在三个方面：对的理念。要求体现在三个方面：对待职业、对待学生、对待自己。待职业、对待学生、对待自己。 “学生（幼儿）为本学生（幼儿）为本”的理念。要求体现在三的理念。要求体现在三个方面：尊重、遵循、促进（保障）。个方面：尊重、遵循、促进（保障）。 “能力为重能力为重”理念。三个层次：实践能力、专理念。三个层次：实践能力、专业化水平、专业能力。业化水平、专业能力。 “终身学习终身学习”理念。要求体现三个方面：学习理念。要求体现三个方面：学习先进理论、提高文化素养、形成终身学习习惯。先进理论、提
5、高文化素养、形成终身学习习惯。六、六、“基本内容基本内容”解读解读 维度：专业理念与师德、专业知识、专维度：专业理念与师德、专业知识、专业技能业技能 领域：领域：（14,13,14） 基本要求：基本要求：62,60,63（一）专业理念与师德（一）专业理念与师德（4,4,44,4,4） 职业理解与认识职业理解与认识 对学生对学生（幼儿、小学生、中学生）（幼儿、小学生、中学生）的态度与行为的态度与行为 教育教学教育教学（幼儿保育与教育）（幼儿保育与教育）的态度与行为的态度与行为 个人修养与行为个人修养与行为1. 1. 职业理解与认识职业理解与认识5,5,55,5,5 贯彻政策，遵守法规贯彻政策，遵
6、守法规 理解意义，热爱事业理解意义，热爱事业 认同专业，注重发展认同专业，注重发展 良好师德，为人师表良好师德，为人师表 团队合作，协作交流团队合作，协作交流2. 2. 对学生的态度与行为对学生的态度与行为4,4,44,4,4 关爱学生，重视身心健康，保护生命安全关爱学生，重视身心健康，保护生命安全 尊重人格，维护权益，平等对人尊重人格，维护权益，平等对人 信任学生，尊重差异，满足需求信任学生，尊重差异，满足需求 创造条件，学生快乐，自主发展创造条件，学生快乐，自主发展3.3.教育教学的态度与行为教育教学的态度与行为6,5,56,5,5 树立正确理念，重视全面发展树立正确理念，重视全面发展 尊
7、重两个规律，提供个性化教育尊重两个规律，提供个性化教育 激发求知欲，培养兴趣，营造创新氛围激发求知欲，培养兴趣，营造创新氛围 引导学习，培养良好习惯引导学习，培养良好习惯 尊重其他教育组织的教育作用尊重其他教育组织的教育作用4.4.个人修养与行为个人修养与行为5,5,55,5,5 态度：态度：“四心四心” ” 爱心、责任心、耐爱心、责任心、耐心、信心心、信心 性格：乐观向上、热情开朗，有亲和力性格：乐观向上、热情开朗，有亲和力 情绪：自我调节，平和心态情绪：自我调节，平和心态 进取：勤于学习，不断进取进取：勤于学习，不断进取 日常：衣着得体，语言规范，举止文明日常：衣着得体，语言规范，举止文明
8、（二）专业知识（二）专业知识（3,4,43,4,4） 学生发展知识学生发展知识5,6,45,6,4 学科知识学科知识0,3,40,3,4 教育教学知识教育教学知识6,4,6,4,4+44+4 通识性知识通识性知识4,4,44,4,41. 1. 学生发展性知识学生发展性知识5,6,5,6,4 4 学生生存、发展和保护的政策与法律法规学生生存、发展和保护的政策与法律法规 学生身心发展的规律和特点，以及保护和学生身心发展的规律和特点，以及保护和促进发展的策略与方法促进发展的策略与方法 学生学习的特点，以及促进的策略与方法学生学习的特点，以及促进的策略与方法 学生行为习惯养成、思想观念形成的过程学生行
9、为习惯养成、思想观念形成的过程与特点，以及促进的策略与方法与特点，以及促进的策略与方法 学生不良行为的预防与应对学生不良行为的预防与应对2. 2. 学科知识学科知识0,3,40,3,4 所教学科内容的基本知识、基本原理与所教学科内容的基本知识、基本原理与技能技能 所教学科的知识体系、基本思想与方法所教学科的知识体系、基本思想与方法 所教学科与其他学科的联系所教学科与其他学科的联系 所教学科与社会实践及其他教育活动的所教学科与社会实践及其他教育活动的联系联系3. 3. 教育教学知识教育教学知识6,4,6,4,8 8 教育的基本原理与方法教育的基本原理与方法 教学的基本理论与方法教学的基本理论与方
10、法 所教学科课程标准和教学知识所教学科课程标准和教学知识 学生学习具体学科内容时的认知规律与学生学习具体学科内容时的认知规律与特点特点 课程资源的利用与开发的知识及方法课程资源的利用与开发的知识及方法 4. 4. 通识性知识通识性知识 4,4,44,4,4 自然科学和人文社会科学知识自然科学和人文社会科学知识 中国基本教育情况中国基本教育情况 艺术欣赏与表现知识艺术欣赏与表现知识 现代信息技术知识现代信息技术知识 （三）专业能力（三）专业能力（7,5,67,5,6） 教育教学设计教育教学设计5,3,35,3,3 组织与实施组织与实施12,9,1312,9,13 教育教学评价教育教学评价3,3,
11、33,3,3 沟通与合作沟通与合作5,5,45,5,4 反思与发展反思与发展3,3,33,3,31. 1. 教育教学设计教育教学设计5,3,35,3,3 制定好教育教学计划制定好教育教学计划 合理利用资源设计好教学过程或教育活合理利用资源设计好教学过程或教育活动方案动方案 引导和帮助学生设计好学习计划引导和帮助学生设计好学习计划 2. 2. 组织与实施组织与实施12,9,1312,9,13从教学方面来说：从教学方面来说： 营造良好氛围，调动学生学习积极性，激发和营造良好氛围，调动学生学习积极性，激发和保护学生学习兴趣保护学生学习兴趣 创设适宜情境，灵活运用多种教学方式，实施创设适宜情境，灵活运
12、用多种教学方式，实施有效教学有效教学 有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件 将现代教育技术手段整合应用到教学中将现代教育技术手段整合应用到教学中 从教育方面来说：从教育方面来说： 建立良好的师生关系和生生关系建立良好的师生关系和生生关系 根据学生特点组织有益学生身心发展的教育根据学生特点组织有益学生身心发展的教育活动活动 有效管理和开展班队活动，发挥其他教育组有效管理和开展班队活动，发挥其他教育组织的作用织的作用 注重结合学科教学进行育人活动注重结合学科教学进行育人活动 用科学的方法防止和有效矫正学生不良行为用科学的方法防止和有效矫正学生不良行为 妥善应
13、对突发事件妥善应对突发事件 3. 3. 教育教学评价教育教学评价3,4,33,4,3 观察和判断学生日常行为，激励学生成观察和判断学生日常行为，激励学生成长进步长进步 灵活运用多元评价方式，恰当评价和指灵活运用多元评价方式，恰当评价和指导学生导学生 引导学生进行积极的自我评价引导学生进行积极的自我评价 自我评价教育教学效果，不断改进教育自我评价教育教学效果，不断改进教育教学工作教学工作 4. 4. 沟通与合作沟通与合作5,5,45,5,4 与学生进行有效沟通与学生进行有效沟通 与同事合作交流与同事合作交流 与学生家长有效沟通合作与学生家长有效沟通合作 与社区建立合作互助的良好关系与社区建立合作
14、互助的良好关系 5. 5. 反思与发展反思与发展3,3,33,3,3 为改进教育教学工作，要主动收集分析为改进教育教学工作，要主动收集分析相关信息，不断进行反思相关信息，不断进行反思 要针对教育教学工作中的现实需要与问要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究题，进行探索和研究 要制定专业发展规划，不断提高自身专要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质业素质 七、七、“实施建议实施建议”解读解读 教育行政部门（三项要求）教育行政部门（三项要求） 教师教育院校（四项要求）教师教育院校（四项要求） 学校（三项要求）学校（三项要求） 教师（四项要求）教师（四项要求）对教育行政部门的要求对教
15、育行政部门的要求 总要求：将总要求：将标准标准作为教师队伍建设的基本依据作为教师队伍建设的基本依据 一是依据一是依据标准标准建立教师教育质量保障体系，不建立教师教育质量保障体系，不断提高教师培养培训质量断提高教师培养培训质量 二是依据二是依据标准标准制定教师准入标准，严把教师入制定教师准入标准，严把教师入口关口关 三是依据三是依据标准标准制定教师聘任（聘用）、考核、制定教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，形成科学有效的教师队伍管理和退出等管理制度，形成科学有效的教师队伍管理和督导机制督导机制 对教师教育机构的要求对教师教育机构的要求 总要求：将总要求：将标准标准作为教师培养培训的主要依据作
16、为教师培养培训的主要依据 一是要依据一是要依据标准标准加强教育学科和专业建设加强教育学科和专业建设 二是要依据二是要依据标准标准完善教师培养培训方案，科学完善教师培养培训方案，科学设置课程，改革教育教学方式设置课程，改革教育教学方式 三是重视教师职业道德教育，重视社会实践和教育三是重视教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习实习 四是加强从事教师教育的师资队伍建设，建立科学四是加强从事教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度的质量评价制度 对学校的要求对学校的要求 总要求：将总要求：将标准标准作为教师管理的重要作为教师管理的重要依据依据 一是要制定教师专业发展规划一是要制定教师专业发展规
17、划 二是要开展校本研修，促进教师专业发展二是要开展校本研修，促进教师专业发展 三是要完善教师岗位职责和考核评价制度，三是要完善教师岗位职责和考核评价制度，健全绩效管理机制健全绩效管理机制 对教师的要求对教师的要求 总要求：将总要求：将标准标准作为自身专业发展的作为自身专业发展的基本依据基本依据 一是制定自我专业发展规划一是制定自我专业发展规划 二是大胆开展教育教学实践，并不断创新二是大胆开展教育教学实践，并不断创新 三是积极进行自我评价三是积极进行自我评价 四是主动参加教师培训和自主研修，逐步四是主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平提升专业发展水平 八、案例分析八、案例分析“国培计
18、划国培计划”课程标准课程标准的简要介绍与分析的简要介绍与分析 教育部办公厅于教育部办公厅于20122012年年5 5月月1717日印发了日印发了“国培计划国培计划”课程标准（施行）课程标准（施行），教育部要求承担教育部要求承担“国培计划国培计划”任务的院任务的院校（机构），要根据该课程标准设置培校（机构），要根据该课程标准设置培训课程，研制项目实施方案；要求各地训课程，研制项目实施方案；要求各地将课程标准的贯彻落实情况作为项目立将课程标准的贯彻落实情况作为项目立项评审、绩效评估的重要内容。项评审、绩效评估的重要内容。（一）类别（一）类别（二）体例（二）体例 第一部分：课程目标第一部分：课程目标
19、 第二部分：建议课程内容第二部分：建议课程内容 第三部分：课程设置与实施建议第三部分：课程设置与实施建议 第四部分：附件，主题式培训设计样例第四部分：附件，主题式培训设计样例 （三）学科教师培训课程内容与三）学科教师培训课程内容与结构要求结构要求（四）举例（四）举例“国培计划国培计划”小学数学小学数学教师短期集中培训课程内容设置教师短期集中培训课程内容设置 师师德德修修养养九、部分国家九、部分国家教师专业标准教师专业标准介绍介绍 （一）美国（一）美国 美国教师专业标准的历史沿革美国教师专业标准的历史沿革( (前教师专前教师专业标准时代业标准时代 美国教师专业标准体系建立美国教师专业标准体系建立
20、初期初期美国国家教师专业标准的确立美国国家教师专业标准的确立 ) ) 美国国家专业教学标准美国国家专业教学标准简介简介 标准的核心理念标准的核心理念 （二）英国（二）英国 英国教师专业标准出台的背景英国教师专业标准出台的背景 英国教师专业标准的框架与内容英国教师专业标准的框架与内容 五个类别：合格教师专业标准、普通教五个类别：合格教师专业标准、普通教师专业标准、熟练教师专业标准、优秀师专业标准、熟练教师专业标准、优秀教师专业标准和高级技能教师专业标准教师专业标准和高级技能教师专业标准 三个维度：专业品质、专业知识和理解、三个维度：专业品质、专业知识和理解、专业技能专业技能 （三）法国（三）法国
21、 法国教师专业标准的沿革与内容法国教师专业标准的沿革与内容 小学教师专业标准：小学教师专业标准：多科教学能力；设计、实多科教学能力；设计、实施和分析教学情境的能力；组织课堂活动和了施和分析教学情境的能力；组织课堂活动和了解学生间差异的能力；教师的教育责任和职业解学生间差异的能力；教师的教育责任和职业道德道德。 中学教师专业标准：中学教师专业标准：在教育体制中应肩负的责在教育体制中应肩负的责任；在课堂上应担负的责任；在学校里应担负任；在课堂上应担负的责任；在学校里应担负起的责任起的责任 法国中小学教师专业能力标准的特征法国中小学教师专业能力标准的特征 （四）澳大利亚（四）澳大利亚 澳大利亚教师专
22、业标准的历史沿革澳大利亚教师专业标准的历史沿革 澳大利亚教师专业标准的框架与内容澳大利亚教师专业标准的框架与内容 三个类别、七条标准：三个类别、七条标准：专业理论专业理论：1.1.了了解学生及其学习；解学生及其学习；2.2.了解教学内容及其了解教学内容及其教法。教法。专业实践专业实践：3. 3. 有效教学的计划及有效教学的计划及实施；实施；4.4.安全、积极的学习环境的营造安全、积极的学习环境的营造与维持；与维持；5. 5. 学生学习的评估、反馈与报学生学习的评估、反馈与报告；告；专业投入度专业投入度：6.6.投入专业学习和反投入专业学习和反思；思；7. 7. 对学校和专业群体的贡献。对学校和专业群体的贡献。
