1、物质的分类的功能价值分析物质的分类的功能价值分析教、学、评一体的教学分析教、学、评一体的教学分析功能价值视角下的教学过程功能价值视角下的教学过程外显化的板书设计与反思外显化的板书设计与反思一、物质的分类的功能价值分析一、物质的分类的功能价值分析承前承前启后启后“认识元素可以组成不同种类认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行质可以对物质进行分类分类；同类；同类物质具有物质具有相似的性质相似的性质，一定条，一定条件下各类物质可以相互件下各类物质可以相互转化转化”分类分类通性通性转化转化方法方法结果结果预测预测分类结果的学分类结果的学习加深物质性
2、习加深物质性质学习的深度，质学习的深度，具有学科价值；具有学科价值；分类知识的学分类知识的学习运用在预测习运用在预测新物质的性质，新物质的性质，具有实用价值。具有实用价值。分类方法的学分类方法的学习提高学生的习提高学生的自我管理水平，自我管理水平，具有生命价值；具有生命价值；分类知识的价值分类知识的价值生活情境导课与分类知识生活情境导课与分类知识的生命价值的生命价值认识生活中的分类认识生活中的分类化学问题情境中的物质分化学问题情境中的物质分类类静态分类观静态分类观能能分类分类化学物质化学物质物质的通性与类别间的转物质的通性与类别间的转化化动态分类观动态分类观认识分类的结果认识分类的结果预测新物
3、质性质并预测新物质性质并实验实验验验证证分类的预测功能分类的预测功能分类的功能价值分类的功能价值素养的发展素养的发展化学学科核心素养的发展化学学科核心素养的发展课堂内的学习进阶课堂内的学习进阶（1）通过对物质的分类摆放活动，能够根据物质的组成与性质对）通过对物质的分类摆放活动，能够根据物质的组成与性质对化学物质进行合理的分类；化学物质进行合理的分类；（2）通过对酸碱盐通性的回顾活动，能够掌握常见物质类别的基）通过对酸碱盐通性的回顾活动，能够掌握常见物质类别的基本通性；本通性；（3）通过讨论制备硫酸钙方法的活动，能体会到物质类别之间的）通过讨论制备硫酸钙方法的活动，能体会到物质类别之间的相互联系
4、与转化；相互联系与转化；（4）通过预测二氧化硫性质的活动，能够对性质相似的氧化物进）通过预测二氧化硫性质的活动，能够对性质相似的氧化物进行预测；行预测；（5）通过思考）通过思考“为什么要学习物质的分类为什么要学习物质的分类”，能够感受到分类知，能够感受到分类知识的功能价值；识的功能价值；教学目标教学目标二、教、学、评一体的教学分析天然的教、学、评一体化内容STSE背景下的问题情境关注思维外显化的教学用具评价目标储备了丰富但不系统的分类储备了丰富但不系统的分类知识，知识起点与认识水平各有知识，知识起点与认识水平各有差异，而差异，而分类行为天然可以将思分类行为天然可以将思维外显；维外显；因此要善用
5、因此要善用STSE背景的背景的问题情境以及有效的教具来问题情境以及有效的教具来帮助帮助教师掌握学情，教师掌握学情，诊断、评价并发诊断、评价并发展学生的认识水平。展学生的认识水平。问题情境问题情境查找检验氯离子的药品；查找检验氯离子的药品；净化钡矿废水的钡离子；净化钡矿废水的钡离子；制备石膏的原料硫酸钙；制备石膏的原料硫酸钙；预测并验证空气污染物预测并验证空气污染物二氧化硫的性质；二氧化硫的性质；自制教具自制教具评价目标评价目标学生活动学生活动评价内容评价内容认识水平认识水平物质分类物质分类对物质的分类的认识水对物质的分类的认识水平平组成水平、性质水平、组成水平、性质水平、组成与性质水平组成与性
6、质水平对酸碱盐通性的对酸碱盐通性的回顾回顾对物质通性与转化的认对物质通性与转化的认识水平识水平孤立水平、初级系统孤立水平、初级系统水平、高级系统水平水平、高级系统水平制备硫酸钙制备硫酸钙对物质类别间转化关系对物质类别间转化关系的理解与运用的水平的理解与运用的水平孤立水平、核心元素孤立水平、核心元素水平、系统转化水平水平、系统转化水平预测二氧化硫性预测二氧化硫性质及验证实验质及验证实验对物质通性认识的迁移对物质通性认识的迁移能力与实验设计能力能力与实验设计能力初级水平、高级水平初级水平、高级水平【学习任务【学习任务1】感受无处不在的分类，用贴近生活的思考感】感受无处不在的分类，用贴近生活的思考感
7、受分类的生命价值。受分类的生命价值。【评价任务【评价任务1】诊断学生对物质分类的认识深度。】诊断学生对物质分类的认识深度。三、功能价值视角下的教学过程书柜里的分类书柜里的分类分类的生活意义分类的生活意义分类的化学意义分类的化学意义【学习任务【学习任务2】在检验氯离子和除去钡离子的问题】在检验氯离子和除去钡离子的问题解决过程中体验树状分类法和交叉分类法的便捷。解决过程中体验树状分类法和交叉分类法的便捷。【评价任务【评价任务2】诊断并发展学生对物质方法的认识】诊断并发展学生对物质方法的认识深度。深度。挑选出检验氯离子挑选出检验氯离子的药品；的药品；对药品进行分类；对药品进行分类；挑选出净化废水中挑
8、选出净化废水中钡离子的药品；钡离子的药品；挑选出检验氯离子挑选出检验氯离子的药品；的药品；对药品进行分类；对药品进行分类；挑选出净化废水中挑选出净化废水中钡离子的药品；钡离子的药品；师生互动中多用师生互动中多用“为什么这样分类为什么这样分类”引导思维外显引导思维外显问题解决问题解决树状分类法树状分类法交叉分类法交叉分类法静态分类观静态分类观【学习任务【学习任务3 3】在问题】在问题解决过程中生成物质类解决过程中生成物质类别之间相互转化、相互别之间相互转化、相互联系的动态分类观。联系的动态分类观。【评价任务【评价任务3 3】诊断并】诊断并发展学生对物质类别与发展学生对物质类别与通性及转化的认识水
9、平。通性及转化的认识水平。? ?小组内回顾、交流酸碱小组内回顾、交流酸碱盐的通性盐的通性找出药品中含钙元素物找出药品中含钙元素物质的转化关系质的转化关系利用利用“八圈图八圈图”制备硫制备硫酸钙酸钙钙钙氧化钙氧化钙氢氧化钙氢氧化钙硫酸钙硫酸钙氯化钙氯化钙由具体到抽象由初级到高级物质性质认识水平的发展物质性质认识水平的发展查阅资料可知，制作石膏查阅资料可知，制作石膏的主要成分是的主要成分是CaSO4。请。请结合手头的药品，用尽可结合手头的药品，用尽可能多的方法来获得硫酸钙。能多的方法来获得硫酸钙。认识思路认识思路结构化结构化显性化显性化实现知识向素养实现知识向素养转化的有效途径，转化的有效途径，其
10、水平直接决定其水平直接决定着素养发展水平。着素养发展水平。以以“八圈图八圈图”为基为基础的学习础的学习成果外成果外显，让显，让今后研究今后研究物质转化有了思物质转化有了思维模型。维模型。分类分类方法方法类别类别通性通性物质物质转化转化预测预测验证验证类别通性类别通性预测验证预测验证分类方法分类方法物质转化物质转化教材：教材：当分类标准确定后，同类事物的相似性还当分类标准确定后，同类事物的相似性还可以帮我们预测物质性质，做到可以帮我们预测物质性质，做到举一反三！举一反三！柳州的柳州的空气质量空气质量近年越来越好，其中减少近年越来越好，其中减少二氧化硫二氧化硫的排放是关键。那么空气质量报的排放是关
11、键。那么空气质量报告中常常提到的二氧化硫有什么性质呢？告中常常提到的二氧化硫有什么性质呢？【思路点拨】【思路点拨】二氧化硫属于哪类物二氧化硫属于哪类物质？有可能与哪个同质？有可能与哪个同类物质性质相似？类物质性质相似？研究新物质性质的思维模型研究新物质性质的思维模型新物质新物质归类归类预测预测实验实验反应前反应前微型实验：微型实验：验证二氧化硫性质验证二氧化硫性质反应后反应后傅鹰：傅鹰：实验是化实验是化学的最高学的最高法庭！法庭！四、外显化的板书设计与反思学习活动学习活动思维成果思维成果自主迁移自主迁移反复提炼反复提炼问题情境问题情境教学反思教学反思 亮点：递进的问题亮点：递进的问题线索，凸显功能价线索，凸显功能价值；值；生成：生成：H2SO4还是还是H2SO3？THANK YOUTHANK YOU！ 谢谢大家，批评指导
